【每月一議】巧治課堂打瞌睡的學生
老師們可能都有過這樣的經歷，在課堂上，任你老師講得唾沫亂飛，可偏偏就有一些學生要么偷看小說，要么東張西望，有的看似正襟危坐，卻也是“身在曹營心在漢”，有的耷拉著腦袋，精神不振，甚至進入了夢鄉(xiāng)……面對這些情況，教師該怎么做呢？是叫還是不叫呢?
作為教師的我，回答是肯定的，叫！一定要叫。但叫只是治標并沒有治本，如何才能標本兼治呢？
我們先來分析學生上課出現(xiàn)這些情況的原因，主要是：1、學生頭天晚上沒休息好，疲倦。2、學生聽不懂，學不會，不愿學。3、教師上課無趣，不吸引人。不關注全體，只關注幾個人。
不難看出，核心原因是與老師的課堂教學、課堂組織有關。也從另一個側面說明你的課堂還不夠精彩、不具吸引力，學生根本不感興趣。因此，只好把老師的講解當作催眠曲罷了。
那么，如何有效地激發(fā)學生學習興趣，使得課堂“激情飛揚”，我個人認為可以采用以下幾種途徑：
一、注重自身形象，營造良好氣氛。
有人把課堂比作舞臺，一堂課，就是一場精彩的演出。作為“主要演員”的老師，其形象、氣質、精神狀態(tài)，將會 影響和感染教室里的每一位學生。其言語、神態(tài)、舉手投足都要有吸引力，有感染力?！把輪T”要用自己對劇本的透徹理解，用滲透情感的語言，用富于激情的動作，將學生帶入到預想的境界，再挖掘出劇本的內涵，表現(xiàn)出劇本的特色，從而達到教書育人的目的。平日上課，有的老師不大注重自身形象。上課時隨隨便便穿身衣服，有時甚至衣衫不整，精神萎靡。有時滿臉通紅，醉眼朦朧地步上講臺。面對這種形象的老師，學生怎會有心思聽其講課呢？還不如大睡一覺痛快。這就要求老師走進課堂之前整理好自己的儀容，調整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿、情緒振作地走進教室，使學生望之而精神一振，端坐靜盼，這樣自然就營造了一種良好的課堂氣氛，從而奠定了一堂課的成功基礎。教師為人師表，就應作好表率，用我們自身形象去感染學生。在課堂中精神飽滿，用激情去點燃孩子們的心靈。正如葉瀾教授所說：“讓課堂煥發(fā)出生命活力?！?
二、精心設計導語，激發(fā)學習興趣。
俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優(yōu)美的文章，文章開頭寫好了，就能吸引讀者，讓人趣興味起，有經驗的老師都比較注重新課的導入。精美的課堂導語，能使學生對你這堂課一見鐘情，有先聲奪人之效。像一塊磁鐵牢牢抓住學生的心魄，喚起他們求知的欲望，使每一個人都積極思維，全身心投入到課堂中來。因此，我們應該精心為每堂課都設計精美的導語。我在上《在烈日和暴風雨下》這篇課文時，借鑒了有位老師的做法，為這篇課文設計了這樣的導語，“祥子怎么這么傻，這么笨呢？烈日，他不知躲；暴雨，他不知避，老舍為什么寫這么一個大傻瓜呢？”全班學生聽到這一句，大為震驚：是呀，這是怎么回事呢？于是，大家就嘰嘰喳喳投入到議論中。注意力便情不自禁地集中了起來。為了一開始便抓住學生的心，順利進行教學，還可借助其他手段。在上《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》這篇課文前，我就利用多媒體播放《好漢歌》音樂畫面，從一開始，學生就被精彩的畫面和氣勢磅礴的歌聲所吸引和感染，自然趣味盎然，興致百倍。這堂課自始至終，沒有一個人偷懶睡覺，每位學生都積極思考和回答問題，課堂上激情飛揚。收到了不錯的教學效果。當然，教學內容不同，教師的素質和個性不同，導語的設計方法也就各異。我們不管采用哪一種導語設計方式，達到激發(fā)學生興趣、調動情緒的目的，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯(lián)，自然銜接。常言道，響鼓還需要重槌擂，老師要用導語這一“重槌”敲響課堂“響鼓”第一槌。這一槌一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，用語言彈奏起美妙動人的樂曲。
三、巧妙組織課堂，調動學生情緒。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生上課睡覺，也反映出他們對課堂不感興趣，不“好之”，更談不上“樂之”了。我們的教學，很大程度上仍沒有跳出“應試怪圈”， 特別是農村學校，仍沿襲著傳統(tǒng)課堂教學模式——“教師一講到底，學生昏昏欲睡”。課堂是師生互動、學生學習的主陣地，老師的“一言堂”已不再適應現(xiàn)代教育理念。教師可利用一切可行的手段，巧妙地組織課堂教學，充分調動學生情緒，使學生始終保持一種間斷的波浪式的興奮狀態(tài)，每個人都具有求知的沖動，把學習的激情最大限度地調動起來，從而營造良好的課堂學習氣氛?！笆掷锬弥√崆伲筒粫蓧氖隆?，也就更不會“睡覺”了！在上《花的話》這篇童話時，為了調動學生的參與性、積極性，我把那些平日不大愛發(fā)言的女生扮成各種花兒，在課堂上表演，模仿群花的神態(tài)、語言、動作，課堂氣氛達到了高潮，個個都躍躍欲試，每位同學都主動參加到課堂中來了，積極思考，認真回答問題。教學效果自是不言而喻?？傊?，如何巧妙地組織課堂教學，每位老師都有自己獨特的方法。教師在設計時，要充分考慮學生的學習需要、學習特征、可能出現(xiàn)的問題等，尋求最佳課堂組織模式。只要我們善于觀察，巧妙組織，就能把每一個學生都吸引到所進行的教學內容上，讓其為你的精彩而傾倒，并自始至終參與到教學活動中來。我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧歡樂與創(chuàng)造的快意，哪會還有“呼呼大睡”？
所以，課堂上多和學生互動，讓學生參與到老師的教學中，學生自然就不會睡覺了。
總之，“課堂教學是一門科學，又是一門藝術”。作為一名教師，在努力加強自身修養(yǎng)、塑造良好教師形象作好學生表率的同時，應經?？紤]如何靈活巧妙、富有創(chuàng)造性地向學生傳授知識，培養(yǎng)學生能力。從教案的設計，課堂的引入，到精妙地組織課堂教學，以及如何啟發(fā)、引導學生，使課堂教學呈現(xiàn)出生動活潑的局面，一改課堂死氣沉沉、學生昏昏欲睡的狀態(tài)。每一個環(huán)節(jié)都需要我們去做精心準備，努力追求。在教學過程中，充分激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的興趣，變“苦學”為“樂學”，用真情撥動學生“情感之弦”，讓我們的課堂“激情飛揚”！
聯(lián)系客服
