中國著名教師的課堂細(xì)節(jié)
——決定名師精彩教學(xué)的100年課堂細(xì)節(jié)
一、課前精彩交流篇
課前交流，是借班教學(xué)時為了在短時間內(nèi)熟悉自己的學(xué)生和教學(xué)環(huán)境，溝通師生的情感，讓學(xué)生盡快地投入到學(xué)習(xí)中而安排的一個環(huán)節(jié)。課前談話要注意的細(xì)節(jié)有很多，有的用豐富的情感消除學(xué)生的害怕心理，有的用幽默的語言融洽師生的情感，有的用自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的求知火把……這是教師用自己的智慧和高超的教學(xué)藝術(shù)來引起學(xué)生情感上的共鳴，以達(dá)到教學(xué)的最高境界。
眾多名師將課前交流視為教學(xué)過程中的關(guān)鍵一步和必要環(huán)節(jié)。必要性首先表現(xiàn)在本地公開課教學(xué)上。因?yàn)閹熒辉S多聽課教師包圍著，他們的一舉一動、一言一行都倍受關(guān)注，難免心理存在著擔(dān)心和壓力，思維或多或少也受到壓抑。為了讓學(xué)生減輕壓力，放松自己，授課教師不得不采取某種措施讓學(xué)生放松自己，讓學(xué)生能以愉悅的狀態(tài)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生成為課堂上的主體。課前的溝通和交流就是最好的辦法。
必要性還表現(xiàn)在異地教學(xué)活動中，授課老師之間和學(xué)生之間有著或多或少的陌生或距離。如果授課教師能成功地運(yùn)用課前交流，這些良好的感覺就能夠伴隨他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，老師的一言一行必會如磁石一般吸引著他們的注意力，指引他們主動去探求新知。
每每聽名師的課，總會被其幽默睿智的課前交流所折服。寥寥幾句看似隨意的聊天，卻由于教師的巧妙定位，一下子縮短了因?yàn)閹熒皇煜ざa(chǎn)生的心理距離和隔閡，融洽了師生之間的情感，激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的境界。親切的調(diào)侃，消除學(xué)生緊張的心情；睿智的啟發(fā)，激起學(xué)生探求的欲望；巧妙地引導(dǎo)，不著痕跡地鋪墊課文；精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
1 微笑中，拉近師生的心
教師的微笑有著無窮的魅力。教師的微笑能調(diào)節(jié)課堂情緒，增進(jìn)師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)其自信力。
2 了解中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教師了解了學(xué)生，就會體諒學(xué)生，就會讓學(xué)生感受到教師給以的尊重，學(xué)生自然也會還以尊重，專心投入到課堂學(xué)習(xí)中。
3 自然中，課堂教學(xué)精彩無痕
最好的課前交流，是教師與學(xué)生自然的談話，并不露痕跡地將學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)中，為精彩教學(xué)做準(zhǔn)備。
4 親近中，真情打動學(xué)生的心
教師要發(fā)展學(xué)生的情思，就心須具有真摯的感情，教師有了真情，才能做到以自己的感情去感染學(xué)生，讓課堂更加精彩。
5 游戲競賽中，點(diǎn)燃快樂課堂的火種
課堂沒有游戲，就沒有、也不可能有學(xué)生完美的智力發(fā)展。
6 激趣中，輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)
興趣是最好的老師，是推動學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)的最佳動力。
7 幽默中，彰顯教師魅力
課堂精彩教學(xué)最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8 平等中，敞開彼此的心扉
教師與學(xué)生課堂溝通的紐帶和橋梁是師生之間平等的對話，而關(guān)鍵點(diǎn)在于教師的耐心傾聽。
9 鼓勵中，激發(fā)學(xué)生自信
教育就是鼓勵，教育就是肯定，教育就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功！
10 互動中，構(gòu)建和諧的課堂
課前互動環(huán)節(jié)，能有效調(diào)動了學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
11 辨析中，調(diào)動學(xué)生參與的熱情
課前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此啟迪學(xué)生的思維，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
12 情境中，為精彩的教學(xué)鋪墊
教師在課前創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的境界。
13 質(zhì)疑問難中，激發(fā)求知的欲望
學(xué)生在課前交流時質(zhì)疑問難，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃思維的火花進(jìn)行思維的擴(kuò)散性訓(xùn)練。
二、新課精彩導(dǎo)入篇
常言道：響鼓還需重槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學(xué)生的心扉上，讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。
心理學(xué)研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強(qiáng)化首次認(rèn)識對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要?！叭f事貴乎始”。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)，巧妙的導(dǎo)入，把握好細(xì)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于師生之間的情感互動。
名師的課堂導(dǎo)入會在很短的時間內(nèi)使學(xué)生迅速地集中注意力，激發(fā)求知欲和思維活動，引起學(xué)習(xí)新知識的興趣，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，做到心動、腦思、口說、手寫。同時也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進(jìn)入聽課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。
留心名師課堂導(dǎo)入細(xì)節(jié)，能抓住學(xué)生的求知心理，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。導(dǎo)入的細(xì)節(jié)必須盡量引發(fā)學(xué)生思維上的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。
14 乘趣味先導(dǎo)之舟，達(dá)學(xué)而不厭彼岸
課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。
15 承上啟下，溫故而知新
由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的承上啟下方法，有利于知識間的銜接，過渡到新課也十分自然，還可以引發(fā)學(xué)生的積極思考。
16 萬事情為先
名師在導(dǎo)入新課時，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。
17 讓異議煥發(fā)光彩
在新課講授時，教師要充分利用學(xué)生對文本理解的差異性，促使學(xué)生開動腦筋、主動學(xué)習(xí)，打破了被動接受知識的局面。
18 開門見山，直接導(dǎo)入
名師的直接導(dǎo)入，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，并能起到“課伊始，意亦明”的效果。
19 精心構(gòu)思，巧布懸念
教師將精心設(shè)置懸念運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，能有效地激起學(xué)生的好奇心，并緊緊吸引著學(xué)生的注意力。
20 情境，在不知不覺中進(jìn)入角色
情境導(dǎo)入是教師激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。
21 發(fā)揮課題研究的導(dǎo)問作用
一上課老師就從課文的題目入手，以此來吸引學(xué)生注意力，迅速進(jìn)入思考，通過審題，提出自己的構(gòu)想。
22 實(shí)物演示，讓課堂成為學(xué)生的樂園
在課堂上，名師通過實(shí)物、模型等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然、愉快地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。
23 故事背后的思考
名師敘述有趣的生活實(shí)例或故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力和思維活動，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課積極性。
24 視聽共賞，陶冶情操
視聽共賞是教師在課堂上吸引同學(xué)們主動、積極學(xué)習(xí)的重要方式之一。
25 聯(lián)系時事，牽動學(xué)生的心
教師聯(lián)系時事的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，貼近生活實(shí)際，同時又富于思考性，挑戰(zhàn)性。
三、課前精彩展開篇
教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)起于疑而激于趣，只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學(xué)習(xí)熱情就會大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，選擇好適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)方式，從而有效提高課堂教學(xué)效率。
有效的課堂展開應(yīng)起于疑，序以疑。起于疑，起于學(xué)生質(zhì)疑，讓疑問點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；序以疑，讓疑問成為課堂天然的主線。課堂教學(xué)展開得充分與否，關(guān)鍵在于教師如何有效處理好以下問題：如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑？如何妥善處理學(xué)生的質(zhì)疑？如何通過質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)落實(shí)學(xué)生的主體地位？如何讓學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)引著課堂走向深入？如何導(dǎo)引著學(xué)生的后繼課堂學(xué)習(xí)？
名師課堂在學(xué)生不經(jīng)意間精彩展開，在融洽、愉悅的課堂氣氛中，他們領(lǐng)著孩子們進(jìn)入以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以合作學(xué)習(xí)為途徑、以探究學(xué)習(xí)為目的的有趣而快樂的課堂學(xué)習(xí)。他們的課堂收放自如，在“實(shí)”與“活”相融、相趣中贏得滿堂彩，贏得高潮涌動。
26 在巧設(shè)情境中精彩展開
教學(xué)的精彩展開藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。
27 在導(dǎo)讀梳理中精彩展開
名師的導(dǎo)讀展開能有效培養(yǎng)他們勤于思考，敏于發(fā)現(xiàn)，勇于發(fā)言，敢于表達(dá)的習(xí)慣。使學(xué)生在課堂上自始至終處于積極狀態(tài)之中。
28 在巧用道具中精彩展開
教師在課前展開巧用道具，能激發(fā)了學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。
29 在設(shè)疑辯議中精彩展開
設(shè)疑辯議是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的精髓，是開啟學(xué)生思維之門，讓學(xué)生求疑、探索，發(fā)現(xiàn)真理的過程。
30 在啟發(fā)聯(lián)想中精彩展開
教師的引疑、激疑、質(zhì)疑，有效地引導(dǎo)學(xué)生從觀察、思考和聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
31 在問題解決中精彩展開
教師在傳授知識的同時，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。
32 在合作學(xué)習(xí)中精彩展開
合作最有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于師生之間溝通情感和交流信息，有利于思維的撞擊和智慧火花迸發(fā)。
33 在觀察思索中精彩展開
名師在課堂展開教學(xué)中，能引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，做到多看、多聽、多想。
34 在自主探究中精彩展開
“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式，最能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性和探究式學(xué)習(xí)方式。
35 在隨堂練習(xí)中精彩展開
名師課堂教學(xué)中隨堂練習(xí)的設(shè)計以落實(shí)雙基、發(fā)展智力、提高學(xué)科素質(zhì)為目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計，有利于大大提高課堂的教學(xué)效率。
36 在精彩討論中精彩展開
課堂精彩討論能有效培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生思維的深度和廣度。
37 在深入體驗(yàn)中精彩展開
課堂在深入體驗(yàn)中精彩展開，能使學(xué)生進(jìn)入了問題情景，明確了這節(jié)課要研究的內(nèi)容，讓學(xué)生充分實(shí)踐、體驗(yàn)。
四、課堂精彩提問篇
課堂提問是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)技能，更是調(diào)動學(xué)生閱讀、思考、積極主動獲取知識、發(fā)展智能的重要教學(xué)手段，在教學(xué)中具有重要的意義和作用。如何通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的智力不僅是一個教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低的體現(xiàn)，也是每個教師不懈追求的目標(biāo)。
課堂提問被名師視為有效教學(xué)的核心。它是師生雙邊交流最直接、最主要的有效途徑，也是啟迪學(xué)生積極思考的驅(qū)動力。有效、合理的問題將提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提升教學(xué)的高度?；谶@種觀點(diǎn)，課堂提問越來越受到教師的關(guān)注，并被頻頻應(yīng)用于教學(xué)活動中。
教師是引疑的主導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，巧用提問細(xì)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。有效的課堂提問，可以檢查學(xué)生對已學(xué)知識和技能的掌握情況，開闊學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計好的路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。提高課堂教學(xué)提問的有效性，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。
名師的課堂教學(xué)實(shí)踐表明，老師提出問題的水平越高，教學(xué)效果就越好，就越能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地激活學(xué)生的思維，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)也因此而精彩無限。
38 激發(fā)興趣，情意共振
“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，只有有趣的東西才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望。
39 重視個體，循序漸進(jìn)
教師在問題的設(shè)計上要由易到難，層層遞進(jìn)，使學(xué)生理解層次不斷深入，知識掌握不斷深化。
40 靈活妙用，常變常新
名師重視課堂提問的細(xì)節(jié)，根據(jù)不同的課堂情境采取不同方式的靈活提問。這樣能激發(fā)學(xué)生的求知熱情，起到拋磚引玉的作用。
41 發(fā)散思維，挖掘內(nèi)涵
每個學(xué)生就其天賦來說，都是詩人，只要在教學(xué)方法上打開創(chuàng)造的源泉，就能使詩人的琴弦發(fā)出美妙的音樂。
42 主動提問，自主創(chuàng)新
課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。
43 留足時間，充分思考
教師在提問時留足時間，使學(xué)生充分思考，不僅使學(xué)生加深入對課文的理解，也訓(xùn)練了學(xué)生的思維，更有助于學(xué)生想象和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
44 跳一跳，摘果子
教師在課堂提問時要有梯度，先易后難符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。
45 講究時機(jī)，適時質(zhì)疑
教師的適時提問，可以很好地活躍課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；及時消除學(xué)生的疲勞和麻痹心理。
46 靈活評判，牽引思考
教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后，及時靈活地給予評價，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)生積極、主動地學(xué)好知識。
47 難易適度，愉快應(yīng)答
善問者如敲鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴。
48 問題組合，創(chuàng)設(shè)情境
教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與條件和關(guān)鍵。
五、課堂精彩生成篇
現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上不斷生成、不斷組織的過程，是學(xué)生個性得以張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。從生命力的角度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。課堂學(xué)情靈活多樣、變化莫測，師生唯有從容迎變、應(yīng)變，形成高效互動，才能生成課堂的精彩，使課堂煥發(fā)出生命的活力。
“課堂生成教學(xué)”不僅是教師依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際編寫教案，依據(jù)教案組織教學(xué)活動，而且是充分考慮師生生命活動、教學(xué)活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性來推進(jìn)教學(xué)過程，以教學(xué)活動中師生、生生與教學(xué)資源的多重組合，教學(xué)環(huán)境的不斷變動及教師即時處理多種反饋的方式來決定教學(xué)過程。課堂生成過程中，將出現(xiàn)新情景、新問題、新方法、新過程，甚至衍生出新內(nèi)容。而學(xué)生在課堂中的個性化生命活動，則是促成課堂生成的關(guān)鍵。
名師課堂上的精彩往往源于“生成”?，F(xiàn)代教育理念要求我們關(guān)注生成，期待生成，駕馭生成。關(guān)注生成，能使得我們更好的在課堂教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)觀念的落實(shí)；期待生成，證明了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的過程得以尊重和認(rèn)可；駕馭生成，表現(xiàn)出了教師教學(xué)方式方法的改變。而所有這些都是我們課程改革下所倡導(dǎo)的，所要努力達(dá)到的教學(xué)效果。
49 在互動交流中精彩生成
課堂師生互動交流，既激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，又引領(lǐng)學(xué)生間的交流、合作，使學(xué)生形象地獲得了抽象的知識。
50 在糾誤提升中精彩生成
課堂中因?yàn)橛谐鲥e，才會有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑，才會有教育的方向。教師的教育機(jī)智和智慧就是在“出錯”和“改錯”的探究過程中生成的。
51 在彈性預(yù)設(shè)中精彩生成
教育的技巧并不在能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動。
52 在熱望競賽中精彩生成
課堂上教師設(shè)計形式多樣的競賽，可以引導(dǎo)學(xué)生多做、多看、多想、多說，可以迅速調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
53 在激情感染中精彩生成
教學(xué)的“情”是教情、學(xué)情、文情的統(tǒng)一，要做到“三情統(tǒng)一”，教師必須要儲情于胸，并用激情感染學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗(yàn)，達(dá)到融情入理。
54 在平等對話中精彩生成
尊重和發(fā)展學(xué)生的人性和個性，會使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解的和諧課堂氣氛之中。
55 在優(yōu)化情境中精彩生成
課堂生成需要一定的情境，在適宜的情境之下，學(xué)生就會很自然地參與到教學(xué)實(shí)踐中來。
56 在捕捉分歧中精彩生成
教師要善于捕捉這些分歧，利用這樣的分歧引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，促使學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)真理。
57 在突發(fā)事件中精彩生成
教師準(zhǔn)確的把握非預(yù)設(shè)性的突發(fā)事件，靈活的應(yīng)變，巧妙的應(yīng)對學(xué)生的思考與發(fā)現(xiàn)，將意外之音，升華為思維火花的。
58 在大膽想象中精彩生成
教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，自主地走進(jìn)文本的深處，主動積極地學(xué)習(xí)，讓課堂因生成而精彩。
59 在海納百川中精彩生成
可以說，一堂精彩的課，就是教師海納百川的結(jié)果，只有教師的桶里裝滿了“活水”，才能讓學(xué)生取之不盡。
60 在耐心傾聽中精彩生成
學(xué)會傾聽，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾，才能給學(xué)生一個生成的支點(diǎn)，讓課堂精彩無限。
六、課堂智慧拓展篇
新課標(biāo)給了我們教師開發(fā)教學(xué)資源的權(quán)力，同時也對教師提出了更高的要求，需要我們教師以開放的視野，積極地進(jìn)行課堂教學(xué)資源的拓展，以豐富的教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。教師的觀念、知識只有不斷更新，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和水平，根據(jù)學(xué)生在課堂中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對教材內(nèi)容的不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新，利用各種有價值的教學(xué)資源，為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)素材與資源，使我們的教學(xué)內(nèi)容源于教材而高于教材，才能使課堂富有生機(jī)和活力。
課堂教學(xué)的拓展給予了學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生自主地感知和探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者、實(shí)踐者，從而讓學(xué)生的語文思維活起來，真正使課堂構(gòu)建成為連結(jié)課文和生活橋梁，真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的溝通。老師的作用不再是依據(jù)概念去分析課文，而是引導(dǎo)學(xué)生遵從認(rèn)識規(guī)律去感知和思考，從而大大提高課堂教學(xué)效果。
課堂上通過比較、聯(lián)想和想象以及多角度思維、多種思維方式的運(yùn)用，更好地促使學(xué)生善于思考和勤于思考，進(jìn)行探究討論、質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在更高層次上領(lǐng)悟課文架設(shè)起階梯，利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)會多角度、多層面感受生活，思考問題。這樣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。
教學(xué)的拓展是一門教學(xué)技術(shù)，更是一門教學(xué)藝術(shù)，只有正確的使用，才可以讓我們的課堂充滿生機(jī)，洋溢著智慧的火花。
名師們對文本進(jìn)行有效的、適度的拓展增加了課堂的優(yōu)美旋律，學(xué)生在課堂中碰撞的流淌的智慧由這里出發(fā)，不需要預(yù)約的精彩就在這里呈現(xiàn)。
61 在學(xué)生的興趣點(diǎn)上智慧拓展
教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識于現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)成是一種渴求性的自覺行為。
62 在學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上智慧拓展
教師的智慧導(dǎo)航，能使學(xué)生看問題站得高、思路廣，對當(dāng)前的學(xué)習(xí)的材料就更容易理解掌握。
63 在個性化學(xué)習(xí)的建構(gòu)中智慧拓展
教師的教學(xué)應(yīng)滿足不同個性學(xué)生的不同需求，為更多的同學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。
64 在生活實(shí)踐中智慧拓展
課堂來自于生活，又必須回歸于生活，課堂只有與生活緊密結(jié)合才能散發(fā)出靈性與魅力。
65 在處理教材資源中智慧拓展
名師在教學(xué)中能創(chuàng)造性的處理教材，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)他們主動求知的欲望。
66 在運(yùn)用多媒體資源中智慧拓展
教師有效運(yùn)用多媒體，能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打破“學(xué)校圍墻”的限制，使他們不斷增加自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)水平。
67 在校本課程資源開發(fā)中智慧拓展
有效利用校本課程資源，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，而且能更加激發(fā)他們自覺學(xué)習(xí)的興趣。
68 在留心自然、關(guān)注社會中智慧拓展
生活是課堂的源泉，課堂的外延等同于生活。因此教學(xué)要突破教室、課堂生活圈，走進(jìn)大自然，走向社會。
69 延伸到家庭生活中智慧拓展
課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生融入家庭生活，主動與父母交往，體會親情，說真話、訴真情，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。
70 在激情啟智中智慧拓展
“感人心者，莫乎于情”，在課堂上打動學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震憾學(xué)生心靈的仍然是情！。
71 在錯誤的捕捉中智慧拓展
課堂上，教師對待學(xué)生，缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。
72 在打破學(xué)科界限中智慧拓展
教師在教學(xué)中，要密切關(guān)注學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系，密切課堂與生活、社會關(guān)系，從而建立開放而有活力的課堂教學(xué)。
七、課堂精彩評價篇
課堂教學(xué)的拓展給予了學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生自主地感知和探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者、實(shí)踐者，從而讓學(xué)生的語文思維活起來，真正把課堂構(gòu)建成為連結(jié)課文和生活的橋梁，真正地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的溝通。老師的作用不再是依據(jù)概念去分析課文，而是引導(dǎo)學(xué)生遵從認(rèn)識規(guī)律去感知和思考，從而大大提高課堂教學(xué)效果。
課堂上通過比較、聯(lián)想和想象以及多角度、多種思維方式的運(yùn)用，更好地促使學(xué)生關(guān)于思考和勤于思考，進(jìn)行探究討論、質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在更高層次上領(lǐng)悟課文，架設(shè)起階梯，利于學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)會多角度、多層面感受生活，思考問題。這樣的課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感和智力得到了更好的培育和發(fā)展。
教學(xué)的拓展是一門教學(xué)技術(shù)，更是一門教學(xué)藝術(shù)，只有正確地使用，才可以讓我們的課堂充滿生機(jī)，洋溢著智慧的火花。
名師們對文本進(jìn)行有效地、適度地拓展，增加了課堂的優(yōu)美旋律，學(xué)生在課堂中碰撞的、流淌的智慧由這里出發(fā)，不需要預(yù)約的精彩就在這里呈現(xiàn)。
73 分層評價，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆
在評價時要尊重學(xué)生的個性差異，準(zhǔn)確合理，富有鼓勵性的評價更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
74 參號評價，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性
教師在新課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的教學(xué)評價機(jī)制，讓學(xué)生能夠主動參與其中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展他們多方面的潛能。
75 藝術(shù)化語言，喚醒參與的熱情
教師富有激勵性的、風(fēng)趣幽默的語言也是評價的首選。通過恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性的評價激勵學(xué)生，讓學(xué)生感受課堂學(xué)習(xí)魅力。
76 巧用留“白”，激活創(chuàng)造性思維
教師在課堂上巧用留“白”，能使學(xué)生主動參與到探究中來，這更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、求異思維、多向思維等。
77 建議性評價，明確學(xué)習(xí)的方向
教師要在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，耐心、熱心地提出一些建議性意見，引導(dǎo)學(xué)生去獲取正確的知識，幫助他們?nèi)〉贸晒Α?/span>
78 真情流露，打動學(xué)生的心靈
教師在課堂上以情感鋪路，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，催生課堂走向高潮，煥發(fā)課堂以生命的活力。
79 模糊評價，呵護(hù)探究的熱情
教師應(yīng)以模糊、不確定的評價來激發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想的想象，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力和想象力。
80 巧用歸因，磨礪學(xué)習(xí)的意志
教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生的歸因心理，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和勇于接受挑戰(zhàn)的進(jìn)取心，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)。
81 多樣化評價，激發(fā)求知的欲望
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體的特點(diǎn)，巧用多樣化評價，以激勵學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感。
82 個性化評價，順應(yīng)自由的發(fā)展
名師在課堂評價上，因人而異，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，把激勵的語言、贊賞的目光毫不吝嗇的給他們，促進(jìn)其增強(qiáng)自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。
83 生命化評價，注重個體體驗(yàn)
教師應(yīng)不斷追求生命化的評價方式，以促進(jìn)學(xué)生智慧的生成、情感的涌動、心靈的放飛；為學(xué)生生命成長奠基！
84 賞識性評價，催生學(xué)習(xí)的動力
課堂上，名師的賞識評價能有效促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。
八、課堂精彩結(jié)課篇
俗話說：“編筐編簍，重在收口”。描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛。頭難起，尾難落?！翱凇敝噪y收，“尾”之所以難落，是因?yàn)樗且惶谜n走向成功的開始和最后一步，有良好的開端，成功的過程，但如果結(jié)尾草率收場，就會導(dǎo)致功虧一簣。
課堂教學(xué)結(jié)尾是名師課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，是教師智慧的結(jié)晶，創(chuàng)造靈光的表現(xiàn)，也是衡量一個教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一，如果課堂教學(xué)有頭無尾，“其興也勃，其收也贏”，不僅導(dǎo)致一堂課的教學(xué)不完整，而且直接影響到教學(xué)效果。
名師對課堂結(jié)尾細(xì)節(jié)的設(shè)計是課堂教學(xué)中不容忽視的一環(huán)，它是對課堂主要內(nèi)容的提煉和概括，是整堂課的點(diǎn)睛之筆。一個成功的結(jié)尾具有總攬知識、承上啟下的效果，可以使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，增強(qiáng)記憶，同時，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，而且還是反饋教學(xué)信息，促進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑。
總之，一堂課的結(jié)尾同其他教學(xué)細(xì)節(jié)一樣需要靈活多變，對完成教學(xué)目的有十分重要的作用，它能使學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入到下一個新的學(xué)習(xí)任務(wù)中去。
85 記事提要，纂言鉤玄
名師以準(zhǔn)確簡練的語言，提綱挈領(lǐng)地總結(jié)、歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。
86 設(shè)疑伏筆，造成懸念
課堂結(jié)尾時巧設(shè)懸念，給學(xué)生留下值得回味的問題或?yàn)橄乱还?jié)課埋下伏筆，讓學(xué)生回味無窮。
87 比一比，更清楚
運(yùn)用比較教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析事物、判斷思考、求同辨異的創(chuàng)造能力，可以促使學(xué)生對文本有進(jìn)一步的理解和掌握。
88 結(jié)尾延伸，激發(fā)思考
恰當(dāng)?shù)恼n堂延伸可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的積極性，使學(xué)生以積極、興奮、主動的心態(tài)來迎接下一節(jié)課的到來。
89 學(xué)以致用，練習(xí)鞏固
練習(xí)可以使教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，獲取了反饋信息，從而有利于老師切準(zhǔn)學(xué)生“脈搏”，把握教學(xué)進(jìn)程。
90 無為而“治”
名師善用無為而“治”的細(xì)節(jié)，便能解放自己教學(xué)思想，把時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為主動的發(fā)現(xiàn)者和探索者。
91 煽情結(jié)尾，回味無窮
名師注意煽情的結(jié)尾細(xì)節(jié)，有效地點(diǎn)燃學(xué)生心中潛伏的感情之火，使學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。
92 啟導(dǎo)預(yù)習(xí)，知識遷移
教師成功的結(jié)尾啟導(dǎo)，能夠促使學(xué)生能把握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，有的放矢地學(xué)習(xí)，有效提高自學(xué)能力。
93 首尾照應(yīng)，水到渠成
教師課堂的首尾照，使得學(xué)生在知識的應(yīng)用中享受到解決問題、消除懸念的無窮樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。
94 寓娛樂于教，寓興趣于學(xué)
教師的結(jié)課一定要有趣味性，他能使學(xué)生興致勃勃，興趣盎然，寓增長知識于娛樂之中。
95 課已結(jié)，意未盡
名師課堂上用濃厚的色彩，含蓄的藝術(shù)手段來結(jié)束一堂課，使學(xué)生感受“言已盡而意無窮”的課堂奇效。
96 巧設(shè)期盼，啟迪未來
名師課堂在結(jié)課時抒發(fā)出自己發(fā)自肺腑的看法，或是充滿激情的呼吁，或是富有哲理的啟迪，皆精練而有力度，寥寥數(shù)語，擲地有聲。
97 引而不發(fā)，強(qiáng)而弗抑
教師在結(jié)課時要興激勵之舉，廢壓制之為。這樣，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展他們的智力是大有裨益的。
98 虛實(shí)相生，動靜相宜
老師應(yīng)精心設(shè)計虛實(shí)關(guān)系，使之形成一個小高潮，引發(fā)學(xué)生深思，想象，使教學(xué)內(nèi)容得到深化和升華。
99 音樂相伴，真情齊飛
老師可借助于詩歌或歌曲來作結(jié)，往往能有效提升學(xué)生的激情，從而收到理想的教育效果。
100 刪繁就簡，結(jié)出余味
教師的課堂結(jié)課應(yīng)刪繁就簡、避虛就實(shí)，這是通向課堂教學(xué)“原生態(tài)”的最佳途徑，是教學(xué)的很高的境界。
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