聽評(píng)課：校長(zhǎng)最好的管理方式
2013年12月《山東教育·中學(xué)刊》
泰安市第六中學(xué) 劉建國(guó)
做了十多年校長(zhǎng)，我一直堅(jiān)持到教室聽評(píng)課，每年聽課數(shù)160節(jié)左右，其中三分之二參與評(píng)課。所以堅(jiān)持這樣做，因?yàn)槲覉?jiān)信，聽評(píng)課是校長(zhǎng)最好的管理方式。
蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗(yàn)使我深信，聽課和分析課———這是校長(zhǎng)最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長(zhǎng)才真正了解學(xué)校的情況?！本臀易约旱挠H身體會(huì)來講，走進(jìn)課堂，心才不浮躁，才能走進(jìn)教師、走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)班級(jí)管理，才可以掌握到來自一線的真實(shí)情況。
為了讓管理接地氣，我們?cè)诟刹筷?duì)伍中開展了“三比三看一走進(jìn)”活動(dòng)。三比即比聽課節(jié)數(shù)，比發(fā)現(xiàn)問題的個(gè)數(shù)，比管理和成績(jī)的位數(shù)；三看即看問題落實(shí)的速度，看各項(xiàng)工作的力度，看師生員工的滿意度；一走進(jìn)即管理干部必須走進(jìn)課堂，除兼課外，還必須聽評(píng)課。
每學(xué)期開學(xué)的第一天，雷打不動(dòng)的是中層干部必須抽出時(shí)間聽一節(jié)課。剛開始，大家還有些抵觸情緒，認(rèn)為剛開學(xué)，大家都很忙，準(zhǔn)備不充分，開學(xué)第一天有必要聽課嗎？慢慢地大家認(rèn)可了這種做法，因?yàn)檫@樣做，可以讓老師們自覺備好第一節(jié)課，上好第一節(jié)課，可以讓大家盡快收心，將精力聚焦到教育教學(xué)上來，聚焦到學(xué)生身上。
校長(zhǎng)聽評(píng)課，究竟有哪些作用呢？
一、發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題
我經(jīng)常對(duì)學(xué)校的中層干部說，“管理是協(xié)調(diào)、溝通、服務(wù)和引領(lǐng)，更是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，“發(fā)現(xiàn)問題是水平，正視問題是勇氣，解決問題是能力”。今年初一剛?cè)胄５谌?，我拿著凳子來?0班聽數(shù)學(xué)課。這是一位剛剛調(diào)入我校的教師，課講得很條理，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂效果較好，評(píng)課時(shí)我給她較高的評(píng)價(jià)。這節(jié)課學(xué)習(xí)的是“數(shù)軸”，當(dāng)老師在黑板上畫數(shù)軸的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她用的三角板是半截的，再看她拿的那些教具，沒有一個(gè)是完整的。課后我找到教務(wù)主任了解情況，找來教研組長(zhǎng)詢問原因，才知道學(xué)校購(gòu)買的教具不結(jié)實(shí)，四年才更換一次，老師們所用教具大都不完整。當(dāng)機(jī)立斷，調(diào)整學(xué)校購(gòu)買教具的制度，統(tǒng)計(jì)教具損壞情況，及時(shí)為教師配備教具。
記得有一次，我正在教室內(nèi)聽課，忽然發(fā)現(xiàn)光線變得暗了下來，向窗外一看，天陰得特別黑，好像要下雨，學(xué)生打開了日光燈，卻有三個(gè)燈管不亮。課后，我找到分管校長(zhǎng)，向他提了一個(gè)要求，兩天內(nèi)讓教室內(nèi)所有的燈都亮起來，兩天后檢查。還有一次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的桌子上畫得亂七八糟，課后向老師們征求意見，怎樣才能保護(hù)好桌面，于是就有了給桌面套桌套的做法，天藍(lán)色的桌套套在上面，特別顯干凈，凡來我校參觀的老師們都說六中的學(xué)生素質(zhì)就是高，連桌面都保護(hù)得非常好。
校長(zhǎng)聽評(píng)課，還會(huì)發(fā)現(xiàn)課程表的執(zhí)行情況，是否存在亂調(diào)課現(xiàn)象，多媒體的維護(hù)管理問題，班級(jí)衛(wèi)生狀況如何，班主任對(duì)學(xué)生的教育要求是否到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣等等，只要用心，一切問題都會(huì)發(fā)現(xiàn)。
二、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
在校園里，老師們經(jīng)?？梢钥吹叫ｉL(zhǎng)拿著凳子到教室去聽課，就會(huì)把精力投入到教育教學(xué)之中，研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，落實(shí)好五項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，就會(huì)拒絕浮躁，安身立命于教育，自覺完成教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。有此作基礎(chǔ)，教師才有可能做好教育教學(xué)工作。
學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵?？此破匠?，并不平常，它蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果，怎樣來認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢，聽課評(píng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。
再者從教學(xué)時(shí)間上看，課堂教學(xué)占據(jù)學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生受完普通教育要上完一萬節(jié)課；一名小學(xué)生90.48％的在校時(shí)間是在課堂上度過的?？梢姡n堂教學(xué)是中小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了他們學(xué)生時(shí)代的大部分寶貴時(shí)間。葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師成長(zhǎng)，課堂教學(xué)才有真正的生活?！?/p> “沒有水平的校長(zhǎng)抓門房，有水平的校長(zhǎng)抓課堂?！敝挥薪?jīng)常深入教學(xué)第一線，經(jīng)常入課堂，聽課評(píng)課，才能了解課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，才能掌握第一手材料，才能避免瞎指揮，給予教師正確的指導(dǎo)和幫助。
有一次，有家長(zhǎng)反映某某老師教學(xué)水平差，要求學(xué)校將其調(diào)換。接到家長(zhǎng)的反映后，我們非常重視，第二天便組織人員去聽課，發(fā)現(xiàn)該老師在課堂上與學(xué)生的交流特別少，不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)，以講為主，語(yǔ)言上也表現(xiàn)得看不起學(xué)生，沒有給學(xué)生以充分的自信。課后，我們與該老師交流聽課感受，先評(píng)價(jià)老師的優(yōu)點(diǎn)，然后推心置腹，指出不足，最后提出自己的建議；第三天，我們繼續(xù)聽課，照例和老師交換意見，提出：老師要想獲得學(xué)生的認(rèn)可，要先從精心批改學(xué)生的作業(yè)做起，或在作業(yè)上用心寫出批語(yǔ)，或者對(duì)學(xué)生的作業(yè)面批，要讓學(xué)生充分感受到老師對(duì)他的那份關(guān)愛；第四天，我持續(xù)聽評(píng)課，提出如下建議：簡(jiǎn)單的題目放手讓學(xué)生講，稍難一點(diǎn)的題目先讓學(xué)生自己思考，沒有思路時(shí)小組合作解決，在此基礎(chǔ)上再讓有能力的同學(xué)去分析，最后師生共同梳理思路和方法，在此過程中，老師需要做的就是及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
幾天以后，家長(zhǎng)再次反映，學(xué)生們已經(jīng)接受了這位老師，學(xué)校不要再調(diào)整老師了。
由于我們聽評(píng)課的出發(fā)點(diǎn)就是幫助老師盡快提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，所以，老師們都樂于讓我們?nèi)ヂ犜u(píng)課。
三、促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展
聽評(píng)課是校長(zhǎng)管理教學(xué)工作的基本功。聽課是校長(zhǎng)的任務(wù)，評(píng)課則彰顯校長(zhǎng)指導(dǎo)教學(xué)的能力和水平。老師講得好，好在哪些方面；講得不好，差在哪些地方，都要說出個(gè)所以然來了，這就逼著校長(zhǎng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的水平。我的體會(huì)是：
要做到聽課前有準(zhǔn)備，聽課時(shí)聚精會(huì)神，切忌邊聽課邊做其他工作；
切忌聽課打瞌睡；切忌與其他聽課人竊竊私語(yǔ)，小聲議論；切忌不做記錄，態(tài)度輕?。磺屑蛇t到、中途離場(chǎng)或無故缺席。
要想評(píng)好一節(jié)課，校長(zhǎng)平時(shí)一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己的教育理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，做到理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
這些年，我和我的同事們主要從以下標(biāo)準(zhǔn)看一堂課怎樣：教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，預(yù)設(shè)和生成處理得怎樣，教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)中是否面向了全體學(xué)生，以學(xué)為主的觀念是否得到體現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何，老師駕馭課堂的能力怎樣，課堂管理和教與學(xué)是否相得益彰等。
在聽評(píng)課的過程中，我也逐漸形成了自己的評(píng)課風(fēng)格，一定會(huì)從三個(gè)方面做出自己的分析：一是總體評(píng)價(jià)，二是課堂亮點(diǎn)與特色，三是教學(xué)建議。如果趕上自己特別滿意的課，還會(huì)寫出3000字以上的心得體會(huì)，打印出來與老師們交流，發(fā)表在學(xué)校網(wǎng)站上與大家分享，其中《博觀而約取》《有境界自成高格》《胸有丘壑氣自豪》三篇文章得到老師們的較高評(píng)價(jià)，也是對(duì)我的鼓勵(lì)。
校長(zhǎng)堅(jiān)持聽評(píng)課，益處多多。自從有了這個(gè)意識(shí)后，無論學(xué)校工作多忙，每天我都要擠時(shí)間拿上凳子聽一兩節(jié)課，倘若有一天沒有聽課，總覺得這一天好像有些工作沒干完。衷心地希望校長(zhǎng)們抽出時(shí)間，深入課堂，這樣，我們的管理不僅有面，而且有點(diǎn)，我們的管理不僅有著眼點(diǎn)、著力點(diǎn)，更有落腳點(diǎn)。
來源：《山東教育》（中學(xué)刊）
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