各位書(shū)友大家好，昨天，我們共讀了【 】今天我們繼續(xù)共讀丹尼爾.科伊爾的《一萬(wàn)小時(shí)天才理論》，今天一起閱讀本書(shū)的第171-192頁(yè)。第五個(gè)主題：沙里淘金，天才才能發(fā)現(xiàn)天才。
在技能練習(xí)中，一定要付出艱苦的努力，但現(xiàn)實(shí)是，很少有人能單憑自己的努力獲得成功。除了激情和執(zhí)著，還需要有發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)我們的人，這樣的人，通常被稱為伯樂(lè)。
通常，老師和教練會(huì)扮演伯樂(lè)的角色。
在很多人的印象中，一位出色的教練應(yīng)該像個(gè)領(lǐng)袖，他信念堅(jiān)定，充滿智慧而又激情無(wú)限。
真正的好教練或者老師，懂得因材施教。他們對(duì)自己的學(xué)生保持著高度的敏感，根據(jù)他們的個(gè)性和階段，使用不一樣的指導(dǎo)方式 。
不僅要準(zhǔn)確的指導(dǎo)該怎樣做，而且還可以作為一種力量。時(shí)而做為熱情的拉拉隊(duì)員，時(shí)而變?yōu)橐晃徊W(xué)寬厚的禪宗大師。
哪些學(xué)生處于初級(jí)階段，需要培養(yǎng)信心，激發(fā)熱情，教授技巧； 哪些學(xué)生需要拔高，給予點(diǎn)撥，傳輸意志； 還有哪些學(xué)生處在轉(zhuǎn)折期，需要明確的指引，耐心地糾正，以使技能的回路一直保持在正確的軌道。
偉大的老師和教練，不是在汪洋大海上掌舵的船長(zhǎng)，他們更像是農(nóng)民，認(rèn)真細(xì)致的髓鞘質(zhì)培育者，以嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)任的態(tài)度，注視著他們的秧苗。
他們廣博的知識(shí)與豐富的經(jīng)驗(yàn)，全部用于培養(yǎng)逐步提升的技能，卻又不去操縱最終的結(jié)果，只把正確的觀念與方法傳授給合適的人，卻不設(shè)框架限制他們的發(fā)展。
初學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，我們往往不知道該做些什么，也不知道什么才是正確的，哪些東西是錯(cuò)誤的。
而老師們卻會(huì)給予明確的指導(dǎo)：該怎么做，何時(shí)強(qiáng)化。他們一般會(huì)先示范正確的做法，然后解析錯(cuò)誤，再一次演示正確動(dòng)作。
“應(yīng)該是這樣，而不是那樣?！毕襁@樣具有針對(duì)性的建議，告訴我們正確的操作，找出錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，時(shí)刻啟動(dòng)正確的回路。
書(shū)里用了一些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)教練的過(guò)程，來(lái)講述正確的指導(dǎo)方法。
他們用“整塊法”來(lái)教學(xué)——先教球員完整的動(dòng)作，然后分解，練習(xí)每一個(gè)步驟 。
講解，示范，模仿，糾正，然后重復(fù)——這就是髓鞘質(zhì)法則。
教練認(rèn)為：不要期望一下子取得大幅度的進(jìn)步。試著每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。而一旦開(kāi)始進(jìn)步，就會(huì)持續(xù)前進(jìn)。
一些教育工作者把這些方法用在教學(xué)上，先示范后講解，指導(dǎo)簡(jiǎn)短而堅(jiān)決，學(xué)生的成績(jī)普遍得到了提升，閱讀、理解等方面的能力也得到了改善。
因此這樣的教育方法被大力地推廣，曾獲得教育領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。
所以，優(yōu)秀的伯樂(lè)懂人才，識(shí)人才，他們會(huì)主動(dòng)地研究并調(diào)整教學(xué)方法以適應(yīng)練習(xí)的進(jìn)度，并且擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及靈敏的觀察力。關(guān)注技能學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，調(diào)整技能回路的方向，使它總處在正確的路上。
對(duì)于新手，還未展現(xiàn)出特別才能的人，技能回路還未形成，此時(shí)用以上的方法還為時(shí)過(guò)早。
很多人在練習(xí)的最初，懵懂地站在技能的路口，還沒(méi)有熱情、沒(méi)有激情，他們?cè)囂街胂蚯白撸瑓s又不知道方向在哪里。
這時(shí)，更需要培養(yǎng)的，是熱愛(ài)。
書(shū)里講了一位優(yōu)秀的老師：鋼琴老師瑪麗·艾伯森。作者這樣描述她：
她總是非常高興； 與孩子們聊各自的生活。聽(tīng)到傷心處，她沉重地點(diǎn)頭； 聽(tīng)到開(kāi)心的地方就開(kāi)懷大笑。她把孩子看做小大人，從不回避指出實(shí)情。
她善良而溫柔，每天都很開(kāi)心，總是熱情洋溢的樣子。在上課時(shí)，孩子們?cè)诿看温?tīng)課中都能感受到她的關(guān)注與熱情。錯(cuò)誤的時(shí)候，她萬(wàn)般遺憾“不行啊”，然后需要再?gòu)椧淮?，直到正確為止。
而正確時(shí)，她的喜悅總是溢于言表，仿佛得到了巨大的獎(jiǎng)賞。
分手時(shí)，她會(huì)與孩子們鄭重告別，并表示很期待下次再見(jiàn)。
這樣的人，已經(jīng)不再是普通的老師。
作者寫(xiě)道：他們?cè)趩?dòng)激情，然后把小火花培養(yǎng)成熊熊之火。他們教的是熱愛(ài)。
就像幼兒園的教學(xué)多半是一些好玩的游戲一樣，技能的初期需要老師給予正面的鼓勵(lì)，極少批評(píng)，使練習(xí)能引起學(xué)生的興趣，通過(guò)鼓勵(lì)和贊美，使學(xué)生自覺(jué)地投入到精深練習(xí)中來(lái)。
在技能練習(xí)的不同階段，我們需要不同的老師和方法。最初我們需要的，是調(diào)動(dòng)熱情，利用情緒開(kāi)關(guān)，伴隨著愛(ài)和動(dòng)機(jī)，讓我們穩(wěn)健地啟步前行； 而在精深練習(xí)階段，我們更需要明確的知識(shí)、糾正錯(cuò)誤，以加強(qiáng)技能回路。
作者說(shuō)，偉大的教練更像藝術(shù)，而非科學(xué)。
人才的誕生離不開(kāi)這些偉大的伯樂(lè)，他們?cè)谔觳诺某砷L(zhǎng)道路上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，使學(xué)生們更全面地理解技能本身，始終走在正確的軌道上。
其實(shí)伯樂(lè)也是一種技能，偉大的教師本來(lái)就是天才，只是它看起來(lái)更像魔術(shù)師。
在下一章里，我們將討論偉大的伯樂(lè)應(yīng)具有哪些特征？
各位書(shū)友，今天的共讀就到這里，明天我們繼續(xù)閱讀《一萬(wàn)小時(shí)天才理論》的最后一部分：我終于閃閃發(fā)光，而你卻漸漸黯淡。明天見(jiàn)！
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