教師的專業(yè)能力是一個(gè)非常復(fù)雜的多層次、多維度、多因素構(gòu)成的綜合體。研究者們各自從不同的角度提出的教師專業(yè)能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)可能各不相同。但多數(shù)學(xué)者認(rèn)為，教師專業(yè)能力應(yīng)劃分為教學(xué)能力、交往能力、課程評(píng)價(jià)能力、科研能力四個(gè)方面。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)以上四種教師專業(yè)能力提出了新的要求。
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教學(xué)能力
翻轉(zhuǎn)課堂需要教師進(jìn)行分析教學(xué)目標(biāo)、制作微課、設(shè)計(jì)學(xué)案（學(xué)習(xí)任務(wù)單）等工作。教師要投入大量的時(shí)間去分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生自身特征，衡量教學(xué)內(nèi)容是否適合采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)形式。如果適合，教師對(duì)教材的把握要有一定的深度，才能根據(jù)多維學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容加以分析提煉，設(shè)計(jì)成便于學(xué)生學(xué)習(xí)的5～8分鐘的微課。
翻轉(zhuǎn)課堂中的微課最好是教師為自己的學(xué)生量身定做的。要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來制作微課，微課的形式要多樣，內(nèi)容要突出重點(diǎn)、精練，教師的語言要幽默風(fēng)趣等等，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。這些都對(duì)教師教學(xué)技術(shù)方面的能力提出了較高的要求。
翻轉(zhuǎn)課堂的另一重要組成部分就是課堂活動(dòng)。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，課堂活躍程度要高。要求教師很好地設(shè)計(jì)和組織豐富的課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，并掌控課堂秩序。可以說，翻轉(zhuǎn)課堂的走向如何完全取決于教師的視野開闊性，這樣的課堂里教師需要具備較高水平的課堂組織與管理能力。
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交往能力
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師主宰著課堂，師生之間的交流是建立在師生地位不平等的基礎(chǔ)上的。這樣的交流方式在一定程度上阻礙著師生之間和諧關(guān)系的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂則為師生關(guān)系建立了一種和諧平等的保障。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色比以前更重要了：教師要根據(jù)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上反饋的問題，進(jìn)行疑難解答或師生共同探討；要與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)和督促他們，并且參與他們的學(xué)習(xí)；要開展“一對(duì)一”輔導(dǎo)或組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。與傳統(tǒng)課堂相比，教師與學(xué)生的交流、平等交往的時(shí)間增多，并且這種交往形式構(gòu)成了課堂的主要部分。這就要求教師提升與學(xué)生交往的能力。由于交往對(duì)象是學(xué)生，教師的語言、動(dòng)作、交流方式都要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段，要求交往得和諧、融洽。
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課程評(píng)價(jià)能力
課程評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的課程目標(biāo)對(duì)課程效果做出價(jià)值判斷的過程。通過課程評(píng)價(jià)的反饋信息，可以調(diào)控課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)時(shí)間安排，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。翻轉(zhuǎn)課堂經(jīng)過課前傳遞知識(shí)和課上吸收內(nèi)化知識(shí)的兩個(gè)過程，評(píng)價(jià)尤為重要。教師應(yīng)當(dāng)主要通過形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)及檔案評(píng)價(jià)等，判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及接受能力等，針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)給予學(xué)生一些補(bǔ)救措施，例如讓學(xué)生重新觀看教學(xué)視頻、查找相關(guān)資料進(jìn)行補(bǔ)充；同時(shí)，要汲取經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整完善下一次翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐。教師要熟悉并熟練運(yùn)用不同的課程評(píng)價(jià)模式，并在此基礎(chǔ)上實(shí)踐、探索適用于翻轉(zhuǎn)課堂的課程評(píng)價(jià)方式，以充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。
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科研能力
培養(yǎng)教師敏銳的科研意識(shí)，不斷提升教師的教學(xué)科研能力，不僅是實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)專業(yè)化的需求，也是翻轉(zhuǎn)課堂的基本要求。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種“舶來品”，是一種有著較高技術(shù)含量的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)課堂區(qū)別較大?！安皝砥贰贝蠖嗖粫?huì)完全適應(yīng)于我國(guó)本土情況，要使其扎根中國(guó)，我們要去粗取精，加以改造；要在實(shí)踐中找到適合我國(guó)教育教學(xué)情況的翻轉(zhuǎn)課堂。這就要大部分依靠一線的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐者——教師的科研能力。理論和實(shí)踐是相輔相成的，缺一不可。豐富的理論根基能夠更好地指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐能夠更好地給予理論以補(bǔ)充和完善。
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