推行素質(zhì)教育，主渠道在于課堂教學改革。怎樣激活課堂，優(yōu)化教學過程，發(fā)揮學生的主體作用提高課堂教學效益，這涉及很多方面的內(nèi)容，但課堂評價—即在具體的教學過程中，教師對學生的學習狀況表現(xiàn)出來的高超的評價藝術(shù)，是其中必不可少且非常重要的一個方面，這里學習狀況包括學生在學習中表現(xiàn)出來的學習態(tài)度，學習信心，學習效果等。
課堂上要求我對學生的評價語言準確而又得體。能因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學生以提醒或糾正。例如有一次在課堂上有個平時膽子很小的孩子舉手發(fā)言了，回答的非常正確，可就是聲音太小，幾乎聽不見，我知道如果這時候我說：“你回答的很正確，就是聲音太小，你說給誰聽呢？”她一定會大受打擊，搞不好以后就再也不會舉手了。于是，我換了另一種評價方式：“你讀回答得很正確，若聲音再響一點點就更棒了。” 如果一個性格很活潑的孩子在讀書的時候速度太快了，我就會說“xx，彭老師是不是在追你啊，讀的那樣快，要注意了??！”在一片友善的笑聲中，他也會笑著改掉這個習慣。對于成績優(yōu)秀，課文已熟練掌握的孩子，我會提出更高的要求，不僅要讀的熟練更要加上感情，我會說“讀得真好聽，你真有一副金嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!”在課堂上要能根據(jù)學生的回答及時反饋信息，這些貼切的評價語客觀地指出了學生的長處及存在的缺點， 讓學生一步步做到朗讀的基本要求 ：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、語言流暢。也正是這些準確得體的評價語加上老師明快生動的語言示范，學生們的回答或朗讀一次比一次好。
在課堂教學中，我必須要有著多樣、 靈活、 生動、豐富的評價語，使學生如坐春風，課堂內(nèi)總是生機勃勃。 就拿讀完課文后來講，我對孩子所說的評價語必須非常富有表現(xiàn)力和感召力。不要吝嗇自己的評價和贊美， “大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽! ” “老師都被你讀得感動了。”“你念得比老師還要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個!”“老師覺得，你長大肯定能當一個播音員!”……學生們躍躍欲試，讓班上的學習氣氛可以達到一個高潮?？梢哉f，生動豐富的評價語言最大程度地調(diào)動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。
在課堂上不僅僅可以用語言來對學生進行鼓勵，還可以通過少許的小獎品更能提高學生發(fā)言的積極性。這里說的小獎品不僅僅限制于買的東西，還可以是老師自己做的。例如有一堂課上的是認識小動物，我畫了許多小動物，然后在課堂上叫孩子們上來把卡片上的動物名稱和我畫的小動物連起來，誰要是連對了，還帶著大家把這個生字詞念正確了，下課我就把我畫的小動物送給他，孩子們興趣很高，也和樂意參與到我的活動中來，那堂課上的很輕松也很快樂，孩子們也很高興。
如果課堂評價運用得好，它對于創(chuàng)造學習氛圍，激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極思維，增強克服困難的決心，起著不可低估的作用。相反的，如果課堂評價不當，有可能會使學生的積極性和主動性受到挫傷，會閉塞學生創(chuàng)造性思維，會削弱學生的自信心和進取心，其副作用也不容忽視。我覺得老師的課堂評價的特點應該是：準確得體，生動豐富，機智巧妙，詼諧幽默，獨特創(chuàng)新。
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