于老師的課堂是民主、和諧的，充滿童趣和快樂(lè)的；他營(yíng)造了一個(gè)學(xué)生都可參與、個(gè)個(gè)都能思考的空間。我被這樣的智慧課堂深深的吸引，感受著作為學(xué)生的快樂(lè)，和聽(tīng)課教師的幸福。
聽(tīng)了于老師的課后，我陷入了久久的沉思。忍不住思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我們離名師有多遠(yuǎn)？我們向名師學(xué)什么？或許這是每個(gè)人都不可不想的問(wèn)題。
一、 學(xué)習(xí)名師的“靜能生慧”
凡是名師，都有成功的特點(diǎn)，那就是靜心養(yǎng)性，靜中求慧。《昭德新編》語(yǔ)：“水靜極則形象明，心靜極則智慧生。” 佛家也講“靜能生慧”,是說(shuō)一個(gè)人做事的時(shí)候不受外界的誘惑,心如止水,就容易產(chǎn)生智慧,無(wú)往而不勝。是呀，浮躁的心會(huì)沖進(jìn)風(fēng)暴,清凈的心會(huì)駛?cè)敫蹫?。從于老師成長(zhǎng)與體會(huì)介紹中，我感覺(jué)到他如“海綿吸水”般的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和對(duì)教學(xué)工作的態(tài)度，柔軟無(wú)聲且持之以恒。
做小學(xué)教師，既是嚴(yán)師，還是孩子信賴的朋友。做到合理利用時(shí)間，常常保持積極飽滿的狀態(tài)，時(shí)常翻閱教育雜志，鉆研并反思自己的教學(xué)，說(shuō)實(shí)話并不容易。如今,紛繁的社會(huì)伴著時(shí)代的發(fā)展是越來(lái)越讓人感到喧囂,難測(cè)的人心隨著欲望的增多是越來(lái)越叫人難平。煩躁、焦慮、埋怨、倦怠等應(yīng)運(yùn)而生。而于老師固守著一份寧?kù)o，堅(jiān)持課堂教學(xué)的研究，享受孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)，保持精神的充盈，在教育的路上不懈的追求和探索。
在淡泊中放任胸懷,在寧?kù)o中感悟人生，這就是一種大智慧。放開(kāi)生命的一些負(fù)荷，才會(huì)達(dá)到淡而愈濃，近而愈遠(yuǎn)。這或許就是“靜能生慧”的禪機(jī)。
二、 學(xué)習(xí)名師的“精雕細(xì)琢”
于老師在上課前與孩子之間的互動(dòng)，語(yǔ)言親切，語(yǔ)調(diào)生動(dòng)，表情豐富，格外有人緣，也就是我們常說(shuō)的親和力，臉上始終保持著微笑，保留著激情，他的一言一語(yǔ)，一抬手一投足，都深深地吸引著孩子們。在輕松活潑的氣氛下，很快帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)。
沒(méi)有預(yù)設(shè)不等于沒(méi)有備課。于老師的作文課《歇后語(yǔ)編故事》上得如此生動(dòng)，如此自然，如此真實(shí)，正是因?yàn)橛诶蠋熜闹杏辛顺浞值臏?zhǔn)備，方能把自己放在這樣高的位置，以不變制萬(wàn)變。
這樣的準(zhǔn)備豈是一夜之功？豈是你我看看教參就能達(dá)到的層次？不是！這個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，是積累出來(lái)的。讓我徹悟“冰凍三尺非一日之寒”的道理。整個(gè)過(guò)程如行云流水般，清新自然，賞心悅目，就象被精雕細(xì)琢的藝術(shù)品，耐人尋味。
三、 學(xué)習(xí)名師的“潤(rùn)物無(wú)聲”
于老師親切的語(yǔ)言和和藹的神態(tài)讓整堂課充滿著輕松的氣氛，洋溢著生命的活力。捫心自問(wèn)，我能像他那樣自然大方、揮灑自如地投入到教學(xué)中嗎？更何況，他與這些孩子的接觸就是這么一堂課，這需要多么厚實(shí)的教學(xué)功底啊！教師就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。這樣的精神氣質(zhì)，不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變。做個(gè)天真的老師，和孩子們大笑，和孩子們歡呼，只要有思想的沉淀，有情感的投入，這些溝通就不會(huì)被人評(píng)價(jià)為矯情。
聽(tīng)過(guò)很多次課，總聽(tīng)到有的教師嘆氣說(shuō)：“該把課堂還給孩子。”不必多說(shuō)，其意自明。在我們課堂中，或多或少的還存在著老師包辦過(guò)多的現(xiàn)象，從課堂設(shè)計(jì)的不敢放手，到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言的小心謹(jǐn)慎，孩子們亦步亦趨，非常勞累，只能是邯鄲學(xué)步，尷尬萬(wàn)分。我們聽(tīng)課的人是如梗在喉，不吐不快。暫不說(shuō)教學(xué)目標(biāo)完成的如何，孩子能力發(fā)展怎樣，就孩子張不開(kāi)嘴這一條，就已經(jīng)足夠表明。于老師的這節(jié)課，給學(xué)生了很多思考的時(shí)間和交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的想法正符合教師所需要的想法，教師馬上“鳴鑼收兵”，處理的非常棒。教學(xué)時(shí)關(guān)注了學(xué)生的差異于老師耐心地等了一等，給他們交流的機(jī)會(huì)。他們?cè)诤屯瑢W(xué)交流的過(guò)程中，思維不斷地被激活，經(jīng)驗(yàn)不斷地被喚醒，在不斷地沖突、碰撞中，自然消除困惑、豁然開(kāi)朗。真是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村呢。
四、 學(xué)習(xí)名師的“海納百川”
學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠自身的不斷反思，在教學(xué)中思考，只有憑著勤勁、堅(jiān)持，才能煉就為人師的真功夫，才能實(shí)現(xiàn)自己課堂教學(xué)的理想。所以說(shuō)業(yè)余閑暇時(shí)，做讀書(shū)筆記、寫(xiě)教后感，不只是學(xué)生時(shí)代的事情，要進(jìn)步，就必須靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要成長(zhǎng)，就要像名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取的精神。寫(xiě)隨感和教后記作不僅是積累經(jīng)驗(yàn)的一種方式，更是自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)有力的動(dòng)力。雖然工作繁忙，也要堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的自我不斷與寧?kù)o的自我進(jìn)行對(duì)話，讓實(shí)踐的自我不斷接受理論的自我的提升。以文字的方式留下成長(zhǎng)的足跡，不斷學(xué)習(xí)和反思，汲他人之長(zhǎng)，為我所用，這也是名師給予我的啟示。
作為一名青年教師，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是匱乏的，知識(shí)是不夠的。通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)方式，在專業(yè)引領(lǐng)下不斷成長(zhǎng)是非常重要的。堅(jiān)持看教育理論書(shū)籍，向?qū)＜依蠋熣?qǐng)教，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷充電，通過(guò)各種途徑的研修，提高自己的教育水平。
當(dāng)然我們還要感恩學(xué)生，是他們——這些可愛(ài)的孩子們，讓我們的課堂呈現(xiàn)精彩！包容成績(jī)、性格不一的孩子，需要我們海納百川的胸懷，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)心他們，了解他們，并學(xué)會(huì)“雪中送炭”，成為讓學(xué)生精神安慰、值得信賴的人。
短短的一節(jié)課雖然結(jié)束了，可是于老師留給學(xué)生的不僅僅是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留給了老師們的是深深的思索…
名師，是我們學(xué)習(xí)的楷模，學(xué)習(xí)他們深刻的教育思想，學(xué)習(xí)他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)習(xí)他們博愛(ài)的情懷，學(xué)習(xí)他們春風(fēng)化雨的愛(ài)……要學(xué)習(xí)的東西還很多，感謝有這樣的一次機(jī)會(huì)，感受名師，探尋她們的足跡，以課堂為友，和名師對(duì)話，滋養(yǎng)了我們的語(yǔ)言，充盈了我們的心靈，讀書(shū)、研究、反思、成長(zhǎng)是我前進(jìn)的方向.
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