文 | 熊丙奇
“我不建議普通的孩子學(xué)奧數(shù)，奧數(shù)只是極少數(shù)孩子去學(xué)的，的確有一些非常有天賦、對(duì)數(shù)學(xué)非常熱愛(ài)的孩子，這些孩子才應(yīng)該去學(xué)奧數(shù)?！比涨?，全國(guó)政協(xié)常委、中國(guó)科學(xué)院院士袁亞湘的一番言論引起社會(huì)熱議。他進(jìn)一步解釋說(shuō)，奧數(shù)不適合大范圍的孩子學(xué)習(xí)，特別不喜歡數(shù)學(xué)的孩子如果學(xué)習(xí)了奧數(shù)，可能會(huì)把孩子的學(xué)習(xí)興趣搞沒(méi)了。此外，普通孩子也沒(méi)必要去學(xué)習(xí)那些怪怪的、那些奇特的技巧。
奧數(shù)不是問(wèn)題，“全民奧數(shù)”才是問(wèn)題，這是對(duì)奧數(shù)學(xué)習(xí)早已達(dá)成的共識(shí)。然而現(xiàn)實(shí)是，仍有不少家長(zhǎng)追捧奧數(shù)，他們并不愿意承認(rèn)自己的孩子就是“普通孩子”，而是愿意相信自己的孩子是適合讀奧數(shù)的那部分“特殊孩子”，加之?dāng)?shù)學(xué)是目前中高考的必考科目且分值不低，激發(fā)了不少家長(zhǎng)送孩子去讀奧數(shù)的斗志。
近年來(lái)，我國(guó)為治理“全民奧數(shù)”其實(shí)已經(jīng)出臺(tái)了不少措施，包括取消奧數(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)中高考加分，明確規(guī)定義務(wù)教育階段招生不得和奧數(shù)競(jìng)賽成績(jī)掛鉤，從去年起，更進(jìn)一步推進(jìn)公（辦）民（辦）同招、電腦搖號(hào)入學(xué)。這取消了奧數(shù)的擇校功能，也淡化了奧數(shù)的功利色彩。但是，家長(zhǎng)對(duì)奧數(shù)培訓(xùn)追捧熱度不減、變相的奧數(shù)競(jìng)賽仍暗流涌動(dòng)。
“院長(zhǎng)不建議普通孩子學(xué)奧數(shù)”登上微博熱搜
輿論一直呼吁家長(zhǎng)要理性選擇孩子學(xué)奧數(shù)。在美國(guó)，學(xué)奧數(shù)的孩子也就5%左右，一般都是有數(shù)學(xué)興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生才選擇奧數(shù)，而且學(xué)奧數(shù)也是為了進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)興趣。由于學(xué)習(xí)是興趣驅(qū)動(dòng)，有特長(zhǎng)的學(xué)生學(xué)奧數(shù)，興趣得到發(fā)展，有不少學(xué)生上大學(xué)后繼續(xù)選擇研究數(shù)學(xué)；而沒(méi)有興趣的學(xué)生，則把時(shí)間用在發(fā)展自己興趣上。反觀中國(guó)，很多家長(zhǎng)并不認(rèn)為或者不愿意認(rèn)為，自己的孩子就沒(méi)有數(shù)學(xué)興趣和特長(zhǎng)，尤其是在孩子在幼兒園以及小學(xué)低年級(jí)階段時(shí)，家長(zhǎng)普遍對(duì)孩子寄予厚望。有調(diào)查顯示，我國(guó)95%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子會(huì)成為前5%的優(yōu)秀學(xué)生。
在家長(zhǎng)群中彌漫的這種心態(tài)，與我國(guó)基礎(chǔ)教育的競(jìng)技化密切相關(guān)。在單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)體系之下，所有孩子被納入一個(gè)跑道比拼，第一名是冠軍、“狀元”，可以獲得更優(yōu)質(zhì)同時(shí)也更為稀缺的教育資源，而跑在后面的則被定義為“差生”，只能接受“低人一等”的教育。這種競(jìng)技化教育環(huán)境，加劇家長(zhǎng)的教育焦慮，在一定程度上扭曲了對(duì)孩子的理性認(rèn)識(shí)，更難于做出適合孩子的理性規(guī)劃?！半u娃”現(xiàn)象也多由此產(chǎn)生。
對(duì)于“全民奧數(shù)”的質(zhì)疑，多數(shù)家長(zhǎng)都持有一個(gè)相近的不同意見(jiàn)，那就是，即便學(xué)奧數(shù)沒(méi)有學(xué)出什么名堂，也多少也可提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，這對(duì)中考和高考是有用的。這也是取消奧數(shù)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)加分后，“奧數(shù)熱”依舊未減的重要原因。我國(guó)存在的校外培訓(xùn)熱，熱門(mén)的是中小學(xué)學(xué)科培訓(xùn)，對(duì)應(yīng)的都是中高考的主科。家長(zhǎng)送孩子去校外培訓(xùn)班，無(wú)非是想提高孩子的考試成績(jī)，而非真正發(fā)展學(xué)生的學(xué)科興趣。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)上，就是奧數(shù)培訓(xùn)熱。
其實(shí)，對(duì)于要求所有學(xué)生都學(xué)一樣難度的數(shù)學(xué)，考一樣難度的題目，公共討論中也一直有不同聲音。一些學(xué)生不理解，為何今后上大學(xué)不讀科學(xué)、工程專(zhuān)業(yè)，日常生活也只需用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)即可，卻要學(xué)那么難的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)不好，就影響總體中考和高考分?jǐn)?shù)，進(jìn)不了理想的學(xué)校。歐美國(guó)家中小學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平遠(yuǎn)不如我國(guó)中小學(xué)生，原因是他們并不要求學(xué)生學(xué)一樣難度的數(shù)學(xué)，不少大學(xué)專(zhuān)業(yè)在招生時(shí)，根本不要求提供數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生高中畢業(yè)只需完成難度很低的數(shù)學(xué)必修課學(xué)習(xí)即可。但是，歐美國(guó)家數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生也大有人在，他們是根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)數(shù)學(xué)。
我國(guó)所有學(xué)生學(xué)一樣難度數(shù)學(xué)的結(jié)果是，頂尖的學(xué)生，也在乎奧數(shù)的升學(xué)功能（保送進(jìn)大學(xué)），而不是把研究數(shù)學(xué)作為興趣與職業(yè)，而其他學(xué)生則由于花過(guò)多時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，奧數(shù)擠占了發(fā)展自己興趣、特長(zhǎng)的空間，影響他們的興趣發(fā)展和素質(zhì)拓展。
由此說(shuō)，筆者認(rèn)為，治理全民奧數(shù)亟需推進(jìn)中高考制度改革，建立多元評(píng)價(jià)體系，不再用一把尺子丈量所有學(xué)生。如此才能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇自己適合的學(xué)科，培養(yǎng)自己的興趣，而家長(zhǎng)也才能關(guān)注孩子的個(gè)性、興趣。
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