昨天下午，我組織全區(qū)三年級語文教師開展教研活動。安排了兩項內容，一是聽課，二是講座?；顒又?，老師們都非常認真，邊聽邊做好筆記，并寫下自己的點滴感受。 課后，我讓老師以學區(qū)為單位進行評課，備課組長收集每位老師的點評并進行整理?，F將執(zhí)教者的教學設計和部分學區(qū)的點評與大家分享。

19.趙州橋

鼓一小 江衛(wèi)紅

學習目標：

1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文有關詞語。

2.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

學習重難點：

1.重點：了解趙州橋的主要特點。

2.難點：了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

教學準備：

1. 課件

教學過程：

一.復習導入

1.今天上午，我們學習了這一課的生字詞，讀了課文，也學了課文的第一自然段，現在我們先復習一下這些詞語

設計 參加 雄偉 全部 橫跨 創(chuàng)舉 減輕 沖擊力

重量 節(jié)省 堅固 美觀 石欄 欄板 精美 圖案

前爪 回首 遙望 雙龍戲珠 才干 寶貴 遺產 安濟橋

2.爪是個多音字，通過查字典，我們知道它有兩種讀音。（出示課件）

3.哪位小老師還想提醒一下課后的生字的字形。

參字下面是三撇，

縣字中間只有兩橫，

設字右上角是橫折，

案字中間的橫較長。

4.那么第一自然段向我們介紹了什么？還記得嗎？（位置、名字、設計者 、建造年代、歷史悠久）

5.讀讀課文，在你的印象中，趙州橋是一座--------的橋。（令人驚嘆、別具一格、舉世無雙、獨一無二、世界聞名、名揚天下……）

二、學習第二段

1.“這么長的橋，全部由石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。”

（1）趙州橋是一座石拱橋，從字面上，你怎么理解？

（2）找出課文的句子，證明一下你的想法對不對。

（3）你找了哪一句，說說理由。

（4）想看一看趙州橋嗎，指圖：這是一座用------砌成的橋，下面沒有--------，只有一個---------，橫跨在----------多寬的河面上。

（5）橫跨的意思你理解嗎？（就是從河岸的這一邊，橫著跨過河面，到了河對岸）

（6）三十七米多寬：到底有多寬呢？我們的階梯教室從墻到門邊上的墻有11米寬，那么這條河的河面就有3間多的階梯教室那么寬。

（7）指導讀這句話，個別讀，學生評價。

2.“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。”

（1）這么長的橋到底有多長呢？讀讀書，找出句子。

（2）五十多米是多長呢？我們再拿階梯教室做比較，從黑板這里到那一頭有15米，五十多米就相當于有三間多將近4間的階梯教室這么長，在頭腦中想象一下。

(3)趙州橋有九米多寬。剛才說階梯教室寬11米，九米就是比階梯教室小一點點，但中間能行車馬？兩旁走人，我想并排擺了三四部的士也沒問題的。

3、“趙州橋非常雄偉”。

（1）想象一下，這么長，這么寬的橋架在這么寬的河面上，你覺得趙州橋怎么樣？在你的頭腦中間現出什么詞？“雄偉”。

（2）誰會讀這句話？學生個別讀，并評價。

（3）一千三百多年前，我國勞動人民就能建造出這樣雄偉的橋，你想說什么（偉大、聰明、了不起、自豪、驕傲、我們所有中國人都會為此感到驕傲的）

4、“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。

（1）那么這么雄偉的趙州橋它的形狀還有的特點呢？繼續(xù)往下讀書。

（2）讀完后，同桌在14頁的插圖上指一指，大橋洞、小橋洞的位置

（3）出示課件學生上臺指大小橋洞的位置

（4）老師引讀：原來：大橋洞頂上的…………，還各有兩個…………。

5、“平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河立還可以從四個小橋洞流過”。

（1）那么這些橋洞有什么作用呢？想知道嗎？（看大小水課件）

（2）看完課件，你知道了什么？

6、“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節(jié)省了石料”。

（1）讀讀書，看看這種設計的優(yōu)點有那里？有幾條優(yōu)點？（兩條優(yōu)點：堅固、減輕重量節(jié)省石料）。

（2）兩個優(yōu)點，作者用了一個關聯詞來連接，既………又……

（3）在生活中，我們什么時候也能用上這個點聯詞：（生造句）

（4）這是一個長句，我們怎樣才能讀好它呢？看老師畫的吸氣的符號，聽我讀

（5）請同學也學著老師在書上做記號，試著讀一讀、讀給同桌聽

（6）“這種設計，具體指什么樣的設計？”看課件說（沒有橋墩，只有一個拱形的大橋同，大橋同頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞）。

（7）“創(chuàng)舉”的意思我們查了字典是什么？（從來沒有的，有重大意義的做法）

（8）在這里創(chuàng)舉指的義是什么？

（9）老師也查找了資料，“敞肩式的介紹”

（10）此時此刻你有什么感受？（根據學生發(fā)言，讀最后一段）

（11）想想看，一千三百多年，趙州橋經受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的搖撼，多少車輛的重壓，讓我們帶著對古代勞動人民的敬意，再一起讀讀這句話。

7、總結第二段：在這一段中作者用了列舉數字的方法，介紹了趙州橋的長度，寬及、這是寫說明文常用的方法，以后還會學到；同時還介紹建筑材料，形狀特點。這幾方面。緊緊圍繞“雄偉”展開具體描寫的。這就是我們要學習的圍繞一句話把內容寫具體的方法。

三、學習第三段：

1、這座橋不但堅固，而且美觀。

（1）趙州橋除了雄偉，堅固還有什么特點？自由輕聲讀第3段，還有什么特點？（美觀板書）

（2）書中有個泡泡，你們讀讀句子，體會一下好在哪兒？（這名話概括了前面的內容，又引起了下面的內容，這起了承上啟下的作用。）別看這個句子簡單，但它很主要，能使段與段之間連接很順暢，就是我們平時說的，文章要寫得通順、連貫、很值得我們學習。

（3）在這句話中還有一個關聯詞：不但……而且……

誰會用這個關聯詞把趙州橋的三大特點連起來說一說。

2、“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案…………”

（1）那么趙州橋美觀在那里呢？讀讀課文

（2）仔細觀察圖，我找到想對應的詞語

（3）再仔細看看圖，我找找描寫龍的動詞，（抵、遙望、戲）讀了這些描寫龍的詞語，我們真覺得這些龍都（游動起來了，這些龍雕得多逼真，惟妙惟肖，）

（4）所有的龍的似乎都在游動，所有的龍指哪些龍？

（5）如果你是作者，你們在寫這段文字的時候，心情會怎樣的？（自豪、激動）

（6）讓我們一起帶著自豪、驕傲的心情讀一讀這一段，配樂讀。

3、你們看欄板上的權雕刻著精減，作者也用上準確的詞寫得逼真，我們也來學著作者用上動詞來說一說，寫一寫。

（1）看圖：圖上畫著什么？（吞云吞霧、首尾相交、翻云覆雨、翻騰、威武、口含龍珠、張牙舞爪、昂首挺胸、舞動、兇猛、騰云駕霧、呼風喚雨、目光如炬、直上云霄）

（3）用“有的……有的………還有的……”模仿課文寫一段話。

鼓一學區(qū)評課：

一、目標明確，設計新穎

江老師能正確處理教材，把握教材的重難點，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設計教學環(huán)節(jié)和各種有效的教學方法，教師適時的引導與提示充分體現了新課程中以學生為主體，以教師為主導的理念。多媒體的運用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學服務，為學生服務。

二、 以讀為主，重視朗讀

教學中江老師非常重視朗讀的指導，而且讀的形式非常多樣——輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂朗讀、讀與評結合、提示朗讀要點等穿插于教學的全過程。能面向全體學生做到有所側重，關注每一位學生讀書能力的培養(yǎng)。尤其是當有些學生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導，使他們的朗讀得到進步。

三、讀寫結合，滲透方法

江老師在教學中充分運用文本現有的資源對學生進行寫的指導。例如：中心句、過渡句的認識，練說欄板上龍的圖案等。

四、就地取材，聯系實際

為了讓學生體會趙州橋的雄偉，江老師能利用現有階梯教室的長與寬來體會，就地取材，十分直觀地讓學生體會趙州橋的雄偉。對于一些關聯詞的運用，學生能活學活用，對于課文中的一些關鍵詞，教師能運用畫面給予學生最直觀的感受。

茶園山學區(qū)評課：

一、扎實語文基礎知識。

1、江老師的深厚教學基本功讓我們聽課老師深刻感受到江老師在扎扎實實地教語文、指導課文十分細致，能夠聯系實際解決教學重難點。

如：教學“這么長的橋……河面上”上段時，江老師的問題設置“37米有多寬”和后面的“橋長五十多米”有多長，都分別以實際所在的教室為例讓學生感受到趙州橋的雄偉。

2、落實語言文字的訓練。

課中，江老師有多處的訓練，如：初讀完課文，江老師問：“趙州橋是一座＿＿＿橋”，生發(fā)言十分踴躍，有說“雄偉”，有說“歷史悠久”，有說“古老”，有說“美觀”，又如，讀完“這座橋不但……而且……”分析完關聯詞，就指導學生用關聯詞造句，并及時對說得不恰當的孩子進行師生互評，生生幫助。

3、學生習慣培養(yǎng)十分好。

一堂課下來，孩子始終跟著老師，學生都能座得住，課中發(fā)言可以看出，江老師平時十分重視讓孩子閱讀、積累詞，江老師課堂上才能出現幾處的亮點，如：江老師在最后一個環(huán)節(jié)，問到“這些龍雕刻得怎樣”學生說出：栩栩如生，逼真，惟妙惟肖。

二、建議

1、板書設計可否更加生動，上完本課，我校老師是這樣設計板書的：（因電腦原因，板書出不來。）

2、指導不夠到位，在出示長句后，可以讓學生多讀幾次。

3、指導生字書寫時，可否以直接粉筆板書來替換電腦課件，如生指出的生字，教師可以馬上板書，畢竟電腦預設不到的字怎么辦？

鼓三學區(qū)評課：

江老師上的這堂課，將語文的工具性和人文性很好地結合在了一起。一方面，強調生字詞的讀、寫，學習課文的表達方式；另一方面又充分發(fā)揮語文學科人文方面的作用，啟發(fā)學生由趙州橋的雄偉、美觀體會到我國古代勞動人民的智慧和才干，這也是很好地完成了情感、態(tài)度、價值觀的教育目標。另外，在引導學生理解課文內容方面，所采用的打比方、課件等手段也都達到了較好的教學效果。這是一節(jié)十分成功的語文常態(tài)課，正如江老師本人所說的，“簡簡單單、扎實有效地教語文”。長此以往，學生一定收獲頗豐。這正是我們要回歸的語文教學，把那些花架子統(tǒng)統(tǒng)去掉，把力氣用在刀刃上，這樣我們的語文課堂才是有效的，江老師不僅僅是給我們上了這么一節(jié)課，更重要的是讓我們從中悟到了語文教學的要領。

另外，提出一些問題共同探討：

1、指導朗讀主要從感悟開始，過多強調朗讀技巧是否會讓學生忽視內容？

2、感覺似乎每段都是重點段，可否讓重點更突出些？

銅盤學區(qū)評課：

今天聽了江老師的課，感嘆于老教師能對新課程理念的理解與滲透做得這么好。在課堂教學中，江老師時時注意落實語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。特別對雙基的訓練抓得很扎實，如課堂一開始就請學生讀生字詞，并注重正音；教學中引導學生了解過渡句：“趙州橋不但堅固，而且美觀。”告訴學生過渡句在文中起到承上啟下的作用。對關聯詞：“既…又…”的掌握，教師讓學生用造句的方式，通過運用來理解。在滲透人文性時，教師注重層層鋪墊，使學生對古代勞動人民產生由衷的敬佩之情。

在教學中，教師課件的使用能夠為解決教材難點服務。那個動畫使學生形象的理解了平時河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候河水還可以從四個小橋洞流過。對于欄板上雕刻的各種各樣精美的龍的圖案，出示圖片給學生看，學生就能產生美的感受，從而對古代勞動人民的智慧與才干更加的佩服。

在教學中教師也注重學生的讀。在現在的語文課堂上，都強調在課堂上要出現朗朗的讀書聲，雖然這篇課文是一篇說明文，但是教師也在其中挖掘出了一些句子進行讀的訓練。如：教給學生讀長句時，要注重停頓，在讀句子時注重引導學生有自己獨特的感受。

在這也有一些我們的看法，今天的課，教師的設想很好，但如果在教學時，文中的語言訓練點處處都抓，就會導致課堂容量太大，完成不了教學任務。我覺得有些內容可以不在這講，如字形的指導，第一節(jié)課已講過，這就可以不講了。盡量擠一些時間出來給學生進行寫的訓練，把：“有的…有的…還有…”的句式訓練在課堂上落實，也許學生的收獲會更多。

錢塘學區(qū)評課：

江老師執(zhí)教的《趙州橋》一課，充分體現了語文課的本色，突出了語文的工具性和人文性，是一節(jié)扎實的常態(tài)課。本節(jié)課的教學目標明確，重難點突出，在教學過程中，執(zhí)教者采用靈活多樣的教學方法，保證教學過程的扎實和教學效果的落實，如

1.重視字詞訓練：在開火車讀詞讀到“爪”時，執(zhí)教者出示字典里“爪”字讀音、字義、有關的詞，并讓學生讀詞，加強學生記憶。又如開始指導學文時，執(zhí)教者讓學生明確“趙州橋是一座——橋”，當學生給出“石拱橋”答案時，執(zhí)教者要求學生從字面理解“石拱橋”，進而找出能說明石拱橋的語句，層層鋪墊理解，再由此拓展初步感知基礎上所做出的個性化理解（雄偉的橋、古老的橋、美觀的橋、名揚中外的橋）。

2.重視語言表達的訓練：圍繞一句話展開描寫、承上啟下、運用關聯詞的表達方法等，執(zhí)教者都注意在課堂上滲透或訓練。

3.重視工具性與人文性的統(tǒng)一，在課堂上落實“聽”“說”“讀”的訓練，布置了課后“寫”的訓練，如指導朗讀“這么長的橋……”這個長句時，執(zhí)教者除了抓住字詞體會，還重視學生個性化的理解閱讀。整節(jié)課上，執(zhí)教者多次運用范讀、齊讀、互評讀，讓學生在讀中感悟課文內容。

4．給學生提供想象思考感悟空間進行扎實的訓練：用階梯教室的長、寬的倍數來想象趙州橋的雄偉。

5． 執(zhí)教者具備良好的教學機智，語言樸素、自然，循循善誘，使課堂顯得親切隨和。

總之這是一堂成功、扎實的常態(tài)課，學區(qū)老師們認為執(zhí)教者如果能在教學過程中更好地處理好條理，使教學步驟更加清楚、簡明、順暢，效果將會更好。

鼓實小:

１、教學目標明確，注重并體現工具性與人文性的統(tǒng)一。

２、字詞訓練結合得十分緊密。如一開始的復習字詞，老師仔細傾聽，及時點撥，當學生讀到“前爪”一詞時，通過恰當的解釋，幫助學生理解多音字的用法，讓人一目了然。本節(jié)課中還多次出現字詞訓練，可見老師重視抓好學生的基本功。

３、抓住重點，導入新課。江老師善于抓關鍵詞。讓學生練習說在你印象中“趙州橋是一座（　　）橋”，再從字面上說，而后找出書中的句子說，這種導入法很值得學習。

４、本節(jié)課兩個課件都非常好。如“這么多的橋洞有什么用？”若靠老師講，又費力學生又不好理解。課件一演示，文中的難點迎刃而解。學生馬上知道這種設計的好處。

５、善于引導學生重點感悟，以幫助學生深入體會課文的內容和表達方法。如什么是“創(chuàng)舉”聯系上下文來理解。又如第二段讓學生體會圍繞一句話把內容寫具體的方法。

６、課堂上加強語言文字的訓練。如用“既¨¨又”練習說話、長句的讀法指導。

共同探討的問題：

１、這節(jié)課的內容非常多，相當飽和，這么多的內容，聽課的老師要十分專心才能做到不捺下一個環(huán)節(jié)。對學生來說無法消化吸收。

２、本節(jié)課的教學，問題是否提得太細？