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課文《中國石拱橋》的課后練習(xí)，有這么一道題：

根據(jù)課文內(nèi)容，畫出趙州橋的示意圖，在相應(yīng)的位置上標(biāo)出數(shù)據(jù)。

這讓我想起錢夢龍老師的課了。

錢夢龍老師上《中國石拱橋》，是在學(xué)生看課文之前，出示了趙州橋的照片，然后讓學(xué)生去形容這個(gè)一個(gè)大拱和四個(gè)小拱。學(xué)生雖然千方百計(jì)，絞盡腦汁，但終結(jié)是想不出來，茅以昇是用了“兩肩”這個(gè)詞。再也沒有比這個(gè)詞準(zhǔn)確的詞了。說明文的核心就是準(zhǔn)確，而不是生動形象。

現(xiàn)在教科書把這件事倒過來做，看文字，去畫圖，其實(shí)也是要讓學(xué)生品味品味，“兩肩”這個(gè)詞的妙處。同樣進(jìn)一步理解說明文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

不過，錢夢龍的辦法，是從創(chuàng)作的角度來談。趙州橋人人看到，但是能這樣形容的絕少。教材是從閱讀的角度入手，從文字中去還原真是的圖像。兩種做法，要看整個(gè)課，乃至整個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)目的，進(jìn)行選擇。不過，我敢斷定，教材編寫組肯定是受了錢夢龍的啟發(fā)。

錢老的這個(gè)教學(xué)片段放在最末，有興趣可以研讀。整本書叫《錢夢龍經(jīng)典課例品讀》，我敢說，現(xiàn)在的那些特級教師，都不及錢老的一個(gè)小指頭。每次備課，我都要想，這篇課文，錢老大概會怎么上。多這么想想，大概對自己是有好處的。