義務(wù)教育階段初中歷史課教學(xué)細節(jié)談
甘肅鎮(zhèn)原慶陽南川中學(xué) 白發(fā)蒼蒼翁
一代明主唐太宗說：“夫以銅為鏡者，可以正衣冠；以史為鏡者，可以知興替；以人為鏡者，可以明得失”。借鑒歷史，可以更好地為當代發(fā)展和社會生活服務(wù)。前車之鑒，后事之師。我們今天學(xué)習(xí)歷史，重在認清國情，借鑒成功經(jīng)驗，避免重蹈覆轍，開發(fā)正能量，早日實現(xiàn)中華民偉大復(fù)興的“中國夢”。今天，新課改已然成為燎原之勢，在這種形勢下，一個好的歷史課教師，必然善于駕馭教材，把枯燥的教材梳理成鮮活的史實，把湮沒的往事揭開其神秘的面紗，把久遠的人物還原成立體的真實，讓課堂變得靈動飛揚，，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。同時，還必然蹲下身子用欣賞的眼光看學(xué)生，拉近與學(xué)生間的情感距離，具備大愛精神，讓學(xué)生如沐春風，心悅誠服，愿意去學(xué)習(xí)歷史課，何愁教學(xué)質(zhì)量不高？一代才女張愛玲說：“因為愛過，所以慈悲；因為懂得，所以寬容?！边@正是一種大愛的精神。那么，如何才能做到這些？
一.以人物經(jīng)緯史實
一個好的歷史課教師，在平常的教育教學(xué)活動中，必然能找到一條適合自己的路子，形成自己的風格，給學(xué)生以潛移默化的影響。 “教無定法，貴在得法”。可以嘗試著在教材原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重新組合，巧妙編織，以人物為經(jīng)，以史實為緯，穿越歷史，以典型人物鉤沉往事，再現(xiàn)那個時代，復(fù)活那些人和事，不妨一試下面做法：
詩情起興。例如教學(xué)“林則徐虎門銷煙”，就從林則徐的名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”， “海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛”說開去，介紹這位民族英雄敢于維護國家利益而置自己生死于不顧的凜然正氣，穿越時空隧道，讓學(xué)生記住這位中國近代以來第一個睜眼看世界的人！并摘抄林則徐的“十無益”詩句：“父母不孝，奉神無益；存心不善，風水無益；兄弟不和，交友無益；行止不端，讀書無益；心高氣傲，博學(xué)無益；做事乖張，聰明無益；不惜元氣，服藥無益；時運不通，妄求無益；妄取人財，布施無益；淫惡肆欲，陰鷙無益”。 林則徐的儒家情懷，道家風骨，法家信仰，兵家智慧，墨家機巧，縱橫家口才，照亮了一個時代現(xiàn)實。
文圖并重。教學(xué)“南京大屠殺”時，可以利用電子白板，展示“日軍砍殺南京青年”、“日軍活埋南京和平居民”、《東京日日新聞》上的殺人比賽圖片，仔細閱讀有關(guān) “南京大屠殺”的文獻資料。特別強調(diào)，向井和野田，就是那時的兩個戰(zhàn)爭魑魅，殺人魔鬼，日本侵略者在中國本土上的滅絕人性、大屠殺的慘絕人寰，略見一斑。
音像輔助。教學(xué)“抗美援朝”一節(jié)，可以利用多媒體播放影片《上甘嶺》，配樂誦讀《誰是最可愛的人》，學(xué)生自然記住了用身軀堵住敵人機槍口的戰(zhàn)斗英雄黃繼光，記住了那個嚴守潛伏紀律的邱少云；明白了他們是那一代“最可愛的人”中間的杰出代表。
另類調(diào)侃。創(chuàng)作于20世紀40年代的“荷花淀派”“白洋淀派”“山藥蛋派”作品，之所以受歡迎，在于它的通俗化、大眾化，故事有趣、情節(jié)跌宕。電視欄目《老梁講故事》《壹周立波秀》收視率極高，電視劇《大丈夫》老少咸宜，人人喜歡看，是因為它的顛覆性，不落俗套，詼諧調(diào)侃，無棗也打三桿子，非常另類，而又入情入理。我們教師的口才藝術(shù)，也不妨學(xué)學(xué)人家，亦莊亦諧，寓莊于諧，適時適度來點話糙理不糙的“胡話” “昏話”調(diào)侃，也未為不可。
二.以史實激勵情感
“人非草木，孰能無情？”學(xué)完中國近代史，學(xué)生就能明白，一部中國近代史，其實就是一部“人為刀俎我為魚肉”的屈辱史，一部國人不屈不撓、韌性戰(zhàn)斗的抗爭史。中華人民共和國的成立，抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利，再一次雄辯地證明了“一切反動派都是紙老虎”的光輝論斷。表明了中國人民維護亞洲和世界和平、保家衛(wèi)國、抗擊侵略者的堅強決心，表明了中國人民受人欺凌、任人宰割的歷史一去不復(fù)返！有了這樣厚重的情感積累，學(xué)生會更加熱愛我們的偉大祖國和人民。
三.以情感升華事理
常識告訴我們，我國古代文史同源同流，文史常常為一家。有論者說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！比魏我饬x上的創(chuàng)作，無論怎樣的奇思妙想，都來自于客觀現(xiàn)實的感發(fā)，由內(nèi)而外，“情動辭發(fā)”；而閱讀往往離不開文辭的華麗外衣，由外而內(nèi)，“披文入情”。語文課上，學(xué)生誦讀“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。問征夫以前路，恨晨光之熹微。”“引壺觴以自酌，眄庭柯以怡顏。倚南窗以寄傲，審容膝之易安。園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。策扶老以流憩，時矯首而遐觀?！崩蠋熖嵝阉麄?，這就是那個辭官上路、歸心似箭、滿心歡喜的陶淵明，也是那個歸園田居、自娛自樂、潔身自好的陶淵明。學(xué)生的心頭，自然還會浮現(xiàn)出那個“不為五斗米折腰”的陶淵明形象。語文課上有知人論世，緣情入理一說，歷史課上一樣有厚積薄發(fā)，情感升華，情通而理順的講究。比如：
落后就要挨打。鴉片戰(zhàn)爭以來我國的屢次戰(zhàn)敗，足以說明這一點。
發(fā)展才是硬道理。黨的十一屆三中全會以來，改革開放以來，尤其是十八大以來，我國建設(shè)有中國特色社會主義偉大事業(yè)，在各個方面，都取得了令世界矚目的成就，正昭示了這樣一個事實。
鑄劍為犁。當今的世界，多元文化交流碰撞，各種思潮交互并存，商業(yè)競爭激烈，軍事沖突不斷，世界格局動蕩不安。但和平與發(fā)展，永遠是是人類地球村共同的話題。中華民族自古以來就是熱愛和平的民族，現(xiàn)在是，將來必定還是。
珍惜幸福。古人尚且懂得：“一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力惟艱?！痹诋敶袊?，我們會格外珍惜目下的幸福時光，決不允許像“文革”那樣史無前例的動亂和災(zāi)難再度逆襲。
最后，我想說，“窮則變，變則通”，“變者，天下之公理也”，我們歷史教師只有努力順應(yīng)課改新潮流，蹲下身子待學(xué)生，以心溫暖心，想方設(shè)法處理好教材，駕馭好課堂，我們翹首以盼的 “一樹一樹的花開”的喜人局面，才能如期而至！
參考文獻：
1.《隋唐嘉話》劉餗
2.《張愛玲文集》張愛玲
3.《東周列國志》馮夢龍
4.《文心雕龍》劉勰
5.《歸去來兮辭》陶淵明
6.《治家格言》朱柏廬
7.《易經(jīng).系辭下》 孔子
8.《你是人間的四月天》林徽因
9.《變法通議》梁啟超
10.《史記.項羽本紀》司馬遷
11.《戰(zhàn)國策》劉向
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