小編：等了這么久，《歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)》叢書繼《中國古代史》之后，再添兩本——《世界現(xiàn)代史》《世界古代近代史》！感謝主編、副主編及所有參與創(chuàng)作的老師的辛勤勞動！在閱讀此書之余，我們也來看看老師們的創(chuàng)作新路歷程吧！
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范宗寶 廣東省中山紀(jì)念中學(xué)
2015年底，我參與了何成剛博士主編的《歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)》項(xiàng)目。三年來，雖不敢說未嘗懈怠，卻時(shí)時(shí)惦念在心頭，謹(jǐn)就兩點(diǎn)心得與讀者分享如下。
一、史學(xué)閱讀重建教材史實(shí)
何兆武認(rèn)為，“歷史學(xué)本身就包含有兩個(gè)層次，第一個(gè)層次（歷史學(xué)Ⅰ）是對史實(shí)或史料的知識或認(rèn)定。歷史學(xué)Ⅰ在如下的意義上可以認(rèn)為是客觀的和不變的，即大家可以對它有一致的認(rèn)識?！苯滩泥笥谥骺陀^條件的限制，在史實(shí)認(rèn)定層面往往存在兩個(gè)方面的問題，一是史實(shí)或存在偏差或無法及時(shí)吸收學(xué)術(shù)界最新成果，二是行文壓縮餅干式的晦澀難懂。以高中某版本“戈?duì)柊蛦谭虻母母铩睘槔滩恼J(rèn)為加速戰(zhàn)略對蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行了根本性變革。學(xué)者們卻認(rèn)為，加速戰(zhàn)略仍在強(qiáng)化斯大林模式，仍在用行政命令的辦法搞經(jīng)濟(jì)，隨著加速戰(zhàn)略的受挫，1987年蘇聯(lián)才開始對經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行根本性變革?？梢姡滩募?xì)節(jié)描述存在時(shí)空紊亂的偏差。戰(zhàn)后蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)改革時(shí)間跨度近四十年，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，教材描述高度凝練，記憶猶新的是最初接觸教材時(shí)的巨大閱讀障礙，正是通過廣泛的史學(xué)閱讀，我才最終理解教材背后的意思，并勾勒出一條放權(quán)讓利式（赫魯曉夫改革）、計(jì)劃最優(yōu)化式（勃列日涅夫改革）、市場經(jīng)濟(jì)式（戈?duì)柊蛦谭蚋母铮┑纳鐣髁x計(jì)劃經(jīng)濟(jì)改革路徑。整體來看，通過史學(xué)閱讀可以將教材歸納式的歷史一方面細(xì)節(jié)化為具象的歷史，另一方面提升為抽象的歷史，從而形成完整的史實(shí)認(rèn)識。
二、史學(xué)閱讀成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)智慧
本書學(xué)術(shù)引領(lǐng)部分從歷史學(xué)的角度為課堂夯實(shí)學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源部分則轉(zhuǎn)向歷史教育。在寫作過程中，我并沒有自覺地意識到這一點(diǎn)，2018年何博士、夏輝輝老師在《歷史教學(xué)》發(fā)表的《史學(xué)閱讀成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)智慧的路徑探析》一文如醍醐灌頂，令我頓悟。何兆武認(rèn)為，“第二個(gè)層次（歷史學(xué)Ⅱ）是對第一個(gè)層次（歷史學(xué)I）的理解或詮釋。歷史學(xué)Ⅱ是隨著我們的思想的改變而改變的。”閱讀量少的老師的課堂可能會淪為照本宣科，經(jīng)過史學(xué)閱讀之后，我們手中的歷史細(xì)節(jié)、理解、詮釋極大豐富，如何從中遴選優(yōu)質(zhì)資源，并轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，考驗(yàn)著每個(gè)老師?；仡檶懽鳉v程，選擇蘇聯(lián)史緣于新中國成立后學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式，斯大林模式至今仍然深刻影響著中國，改革即“去蘇聯(lián)化”的進(jìn)程。在強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)訴求之下，我有“以論代史”的傾向，難免事后諸葛亮式的歷史裁判官模樣。如今，寫作暫告段落的同時(shí)，又是一個(gè)新的起點(diǎn)的開始，一位優(yōu)秀的歷史學(xué)家未必能夠成為一名合格的中學(xué)歷史教師，史學(xué)閱讀成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)智慧的話題還需要在實(shí)踐中繼續(xù)探索。
“歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)叢書”包括：
《歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)·中國古代史》（已出版）
《歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)·中國近現(xiàn)代史》
《歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)·世界古代近代史》（已出版）
《歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)·世界現(xiàn)代史》（已出版）
《歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)·國家制度與社會治理》
《歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)·經(jīng)濟(jì)與社會生活》
《歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)·文化交流與傳播》
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