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細細玩味這首詞，與我們現(xiàn)在的語文教學(xué)的境況還頗有幾分神似。曾經(jīng)以素質(zhì)教育為核心的課程改革的春風(fēng)早已吹皺池水，拂動我心，許多一線的教師很想按照自己的理想去進行語文教學(xué)，奈何頭上頂著各種指標，會考A率、高考上線率、一本率……，不敢放手去愛，只是一味的盯著各種考題，反復(fù)操練，任“紅杏”在我們的手里被揉碎，只在一旁觀別人粉墨登場，看各路語文匯演，（本真語文、青春語文、生成語文……）自己卻沒有行動。因為心里一直盼望著有一種可能根本不存在的君子，告訴你，改變教法吧，我給你松綁?？墒菂s遲遲不見君至。這是個無影君嗎？其實君就在心中，只是被太多的屏障遮掩?，F(xiàn)在，核心素養(yǎng)又要盛裝出場，頓有抬頭聞鵲喜之情。也許這一次真正能實現(xiàn)突圍，還語文教育的本來面目。

    核心素養(yǎng)是適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展所需要的“必備”品格與“關(guān)鍵”能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。或者說，核心素養(yǎng)是學(xué)生在21世紀最應(yīng)該具備的那些“最核心”的知識、能力與態(tài)度。

基于核心素養(yǎng)的語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注下面幾個層面“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”和“文化理解與傳承”。其中，“語言建構(gòu)與運用”是語文教學(xué)獨有的，是重中之重。“建構(gòu)與運用”的表述，告訴我們學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動是語文教學(xué)的落點。只有豐富多樣的語言實踐，才能促進學(xué)生逐步掌握語言表達規(guī)律，內(nèi)化言語經(jīng)驗，并在學(xué)習(xí)、生活中靈活運用。

前兩天，在市區(qū)街頭，看到同仁堂一店面正在裝修門頭，并打出巨大的裝修告示條幅，上寫“你來與不來，我都在這里等你，開著門等你。瞬間被這詩意的語言溫暖萌化，它用另一種語言形式告訴我們，店面的門頭雖然裝修，但是照常營業(yè)，歡迎光臨。雖然這不是語文課堂中的仿寫訓(xùn)練，但是我們可以把它看作是我們語文課堂作業(yè)的延續(xù)。因為，在我們的語文教學(xué)中類似這樣的對學(xué)生語言建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動很多，所以說這就是以語言建構(gòu)與運用為路徑的的語文教學(xué)的典范。語文最終指向的是人，是生活中的人。透過這個條幅的文案，你會看到它的撰寫者，定是語文素養(yǎng)極高的人，他能靈活的對語言進行建構(gòu)與運用；你也會看到，每一個被這條幅打動的人，定是有著一定的審美鑒賞力的人，他們讀懂了撰寫者的用心。如果，我們的生活中都是這樣的人，我們的生活則會處處充滿詩情和溫潤。這就是語文教學(xué)的終極目標。我們的教育指向的是人的培養(yǎng)，語文課就是要以語言問核心，以語文學(xué)習(xí)活動為主體，以學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提高為目的。北京十一學(xué)校校長李希貴說“我們學(xué)校的教師不是教學(xué)科的，而是教學(xué)生的”。在這里“不是教學(xué)科的”，就是說，要從所教學(xué)科的背后或深處看到人，看到學(xué)生。

近日參加了一個語文教學(xué)研討會。某教授一開講，就語出驚人。他說“根據(jù)調(diào)查，最不招學(xué)生待見的就是語文老師，學(xué)生最討厭的是語文課?！彼€引用魯迅《祝?！分袑ο榱稚┑男は衩鑼懮鷦拥男稳莓?dāng)下高中語文老師的狀態(tài)，“高中語文老師像祥林嫂，只有那眼珠間或一輪，還可以表明她是個活物?！蔽蚁肴跞醯膯栆痪浣淌?，這個調(diào)查數(shù)據(jù)是怎么得來的？在政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)等多重壓迫下，祥林嫂沒有了春天，變成了只有眼珠間或一輪才表明是活的物，最后死去。高中語文老師有這么凄慘嗎？他們是受著什么壓迫呢？是誰最終把語文教學(xué)玩壞了呢？

不過教授的話雖然很冷，頗不中聽，但是也確實照見了現(xiàn)實教學(xué)中的一些問題，雖不是所有，但也存在著。許多教師教學(xué)科，很容易把教學(xué)視野窄化，很可能止步于知識，而忘掉了一切教學(xué)都是育人。所以，在教學(xué)中，會死盯考綱考點，眼瞄A率。學(xué)生的分數(shù)成為他們的唯一追求，學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生的分數(shù)變成了衡量一個老師教學(xué)水平的坐標。這樣片面追求分數(shù)的教育，填鴨倒灌，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文。而那些只會教分的老師，自然也失去了在事業(yè)上的蓬勃追求，淪為教書的乞丐，成為沒有自我的“祥林嫂”。然而這樣的祥林嫂畢竟是少數(shù)，至少我周圍的許多語文老師都是自身熱愛生活，有著極高的人文素養(yǎng)，能夠以自己的學(xué)識和人格魅力感召學(xué)生，讓學(xué)生著迷于語文學(xué)習(xí)的。

“風(fēng)乍起，吹皺一池春水?！闭Z文就是語文，我們可以放下一切包袱，奔著核心素養(yǎng)，正道直行了。