許多家庭都有為孩子請家教的經(jīng)歷，我們家也是。從女兒初三到高三，我們給她請過兩個家教，讓我對這一問題感受頗深。 女兒在上初三之前，只在小學(xué)五年級的時候上過4次奧數(shù)課?？墒?，因為奧數(shù)學(xué)習(xí)不適合她，結(jié)果很不理想，嚴(yán)重挫傷了她的自信心。此后，盡管女兒的學(xué)習(xí)成績并不拔尖，我們也不再讓她上任何課外班。這固然有“一朝被蛇咬，十年怕草繩”的心理障礙，但也是尊重孩子，她不要求，我們不強(qiáng)求。
直到女兒初三的第二學(xué)期，有一天，她突然對我說：“媽媽，給我找個家教吧，我想加強(qiáng)一下數(shù)理化的學(xué)習(xí)?！?/span>
于是，我們一家便商量找什么樣的家教。只有幾個月就要中考，這個時候再去家教中心聽大課，顯然不合適，因此我們決定找一對一的家教來家里上課。我咨詢了許多已經(jīng)請著家教的朋友，也上網(wǎng)查了許多資料，并對家教市場的從業(yè)人員做了認(rèn)真的分析。當(dāng)下，從事一對一家教的從業(yè)人員大致可以分為這樣幾類：
第一類是中學(xué)任課教師。這類老師的優(yōu)點是對教材熟悉，有教學(xué)經(jīng)驗，也能很快抓住孩子的學(xué)習(xí)特點。但是，容易高高在上且自以為是，孩子在這樣的老師面前很難輕松自如地質(zhì)疑和探究。
第二類是從事非教育類工作的高素質(zhì)人員。這部分人教學(xué)不受課本約束，能夠開闊孩子的視野并幫孩子提高思維能力，但針對性不強(qiáng)，對于應(yīng)試的效果不是特別好。
第三類是高校大學(xué)生。這是家教領(lǐng)域的生力軍，他們雖然教學(xué)經(jīng)驗不足，但由于剛剛離開中學(xué)不久，對各科知識仍記憶猶新，也容易跟孩子充分交流學(xué)習(xí)的體會。還有，高校學(xué)生跟孩子的年齡差別不大，溝通起來幾乎沒有障礙。
通過分析比較，女兒鎖定了高校學(xué)生，而且明確要一個姐姐。我和我先生也認(rèn)為這樣比較好，找個高校的女生來給女兒做家教，不僅可以教她學(xué)習(xí)，還可以讓她多一個同伴，同時家教帶來的高校豐富多彩的學(xué)習(xí)和生活信息對她也是一種吸引和鞭策。目標(biāo)定下來后，我們就開始尋找。
經(jīng)過一番篩選，女兒最后選定了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)一個大三的女孩。
為了能很好地利用家教這個資源，我先分別和女兒的數(shù)、理、化老師進(jìn)行了溝通。她的化學(xué)其實沒有太大問題，考試成績常在班里的前幾名，也拿過滿分。數(shù)學(xué)和物理則是她的弱項，課堂上的內(nèi)容雖然能大部分掌握，但因為有些欠賬，學(xué)起來越來越吃力。
考慮到這些情況，我和先生跟女兒商量，要她每周五晚上把本周學(xué)習(xí)的數(shù)理化內(nèi)容梳理一下，掌握了的放一邊，沒有掌握的內(nèi)容記下來，然后跟家教姐姐電話或者短信聯(lián)系，告知自己不懂的地方，讓姐姐有的放矢地備課，以取得最佳效果。同時，自己也從這些內(nèi)容著手準(zhǔn)備。每次家教課，不求老師講得多，只求講課的質(zhì)量，爭取把課堂上沒有掌握的或者一知半解的問題都弄明白。
跟女兒達(dá)成共識后，我們把這個想法告訴了家教姐姐，她欣然接受了我們的方案。于是，我們給她買了一套教材，方便她備課。
女兒和家教姐姐配合得非常好，每次姐姐來到家里，女兒都很興奮，只要門鈴一響，她就跑去開門，熱情地拉著姐姐的手進(jìn)她屋。課程結(jié)束后，她們倆總要多聊半個小時，聊到高興處哈哈大笑，家教課總是在輕松愉快的氣氛中結(jié)束。
學(xué)習(xí)一個月過后的那次考試，女兒的數(shù)理化成績就有了明顯的提高。在初三緊張的復(fù)習(xí)階段，女兒的家教課變成了緩解壓力的很好的手段。幾個月師生關(guān)系處下來，她們成了無話不談的好姐妹。后來這個姐姐考上了北大的碩博連讀，沒有時間做家教了，但是女兒和她一直保持著密切的聯(lián)系，這對女兒的學(xué)習(xí)和生活幫助都非常大。目前，大多數(shù)家庭都是獨生子女，找一個在讀的高校學(xué)生來做家教確實是個不錯的選擇。
家教和課外輔導(dǎo)還有一種叫法，就是“補(bǔ)課”。所謂“補(bǔ)”，就是要查缺補(bǔ)漏，把孩子沒掌握的漏洞補(bǔ)起來。而最明白漏洞在哪里的是孩子本人，因此讓孩子把握補(bǔ)課的主動權(quán)，讓老師有針對性地輔導(dǎo)，效果才會比較好。
請家教要想取得好效果，針對性非常重要。這是我們第一次請家教的深切體會。
女兒在高一第二學(xué)期時，說她想上數(shù)理化課外班，因為她的這幾科明顯偏弱。一天，女兒告訴我，班里有兩個同學(xué)在上一個老師的數(shù)理化課，效果挺好的，她也想去聽聽。我答應(yīng)了她。在她試聽之前，我了解了一下老師的情況。女兒同學(xué)的媽媽告訴我，她女兒從初中開始就在那里聽課，效果確實不錯，而且收費遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市場上同類家教機(jī)構(gòu)，并把老師的電話給了我。
上班間隙，我給這個老師打了個電話，聊了半個小時。老師說，女兒可以去試聽一次課，同時也跟我提出了一個要求，讓我把女兒的學(xué)習(xí)情況簡單寫一寫，發(fā)一封電子郵件給他。我對這一做法將信將疑，但還是給他發(fā)了封郵件，介紹了一下女兒學(xué)習(xí)數(shù)理化的情況。
試聽課以后，女兒一直在那里接受數(shù)理化課外輔導(dǎo)，高二分科后繼續(xù)在那里上數(shù)學(xué)課，直到高中畢業(yè)。
我每個星期都給這個老師發(fā)一封電子郵件，介紹孩子這一星期的學(xué)習(xí)情況和情緒狀態(tài)，他也會在課后把他跟孩子互動的結(jié)果及時回復(fù)給我。到了高三，孩子進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，他向我們索要孩子平日做過的卷子，及時把握孩子學(xué)習(xí)的漏洞，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
一直以來，我們十分重視家長和學(xué)校的溝通。其實，家長跟課外輔導(dǎo)老師進(jìn)行溝通也是非常重要的。畢竟課外輔導(dǎo)都收費不菲，輔導(dǎo)老師如果有責(zé)任心，他是愿意為花了高價錢的孩子盡心盡力的。而且，如果選擇的是一對一或者小班輔導(dǎo)，老師的心思更有可能花費在每個孩子身上。所以，家長及時把孩子的情況跟課外輔導(dǎo)的老師溝通，方便老師針對性地輔導(dǎo)，起到事倍功半的效果。
后來，我也逐漸明白了這個老師的教學(xué)方法。他不是跟著孩子學(xué)習(xí)的課程同步講，而是把整個高中的數(shù)理化知識綜合起來講，兩個小時的課程，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的內(nèi)容都有涉及。他的課看似凌亂，卻是在啟發(fā)孩子去思考一個“大”的學(xué)習(xí)問題，即如何綜合數(shù)理化的思維方式去解決每個問題，目的在于提高孩子的綜合學(xué)習(xí)能力，而不是只盯著短期的學(xué)習(xí)成績。我認(rèn)為這才是一個負(fù)責(zé)任的老師的做法。
女兒告訴我，這個老師教學(xué)還有一個絕招，就是想辦法調(diào)動每個同學(xué)的自信心，他總是抓住孩子的某個閃光點，放大了去表揚，讓孩子覺得自己真的就是天底下最優(yōu)秀的那一個人。女兒在他這里上課以后，數(shù)學(xué)成績從開始的一次進(jìn)步一點點，到后來的接近全班平均分，到高三的位于班級平均分之上而且成績穩(wěn)定。最讓我欣慰的是，上了這個老師的課以后，女兒從過去的懼怕數(shù)學(xué)到接納數(shù)學(xué)，最后開始喜歡上了數(shù)學(xué)。
如此看來，一個老師不僅要做好教學(xué)，還要做好孩子的思想工作。孩子的自信心被激發(fā)起來，潛能才能發(fā)揮到極致。
多年的接觸和觀察，我發(fā)現(xiàn)有些家長為孩子請家教存在一些誤區(qū)：
第一，為孩子請個保姆式的家教。目的就是讓老師陪孩子寫作業(yè)，一方面幫助孩子完成學(xué)校作業(yè)，另一方面讓老師監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。這樣的家教，在小學(xué)階段還能湊合用，等孩子上了中學(xué)，自我意識覺醒了，再請這樣的家教往往不僅對學(xué)習(xí)沒有好處，師生關(guān)系甚至親子關(guān)系還會因此搞得很僵。
學(xué)習(xí)本來是孩子自己的事情，陪讀加監(jiān)督的結(jié)果只能讓孩子覺得學(xué)習(xí)是個極度不自由的苦差事，從而失去學(xué)習(xí)的主動性。
第二，頻繁為孩子換家教。我看到身邊有的家長給孩子找家教后，只要一段時間成績提升不大，就急忙換老師，有的孩子幾年下來走馬燈似的換了許多老師，結(jié)果學(xué)習(xí)成績還不理想。
其實孩子和老師都需要一個適應(yīng)的過程，而且每個老師都有自己的教學(xué)方法，只有經(jīng)過一段時間的互相了解和接納，教學(xué)的效果才能慢慢地顯示出來。做家長應(yīng)該有一點耐心，等一等老師，也等一等孩子。
就像我前面提到的那個數(shù)理化老師，剛接觸他的孩子感覺他講課總是東一榔頭，西一棒槌，每堂課學(xué)不了多少東西。女兒剛開始也有些摸不著頭腦，我就鼓勵她堅持一下，經(jīng)過了一段時間的磨合，她才喜歡上了這個老師的講課方式。
第三，貪“貴”求“名”。有的家長以為多花錢，把孩子送到那些著名的家教學(xué)校，或者請個名師就可以取得好的效果，其實不然。名校因為生源豐富，商業(yè)化程度很高，很少關(guān)注到每個孩子；名師既然已經(jīng)出名，他就會非常忙，讓一個時間和精力都有限的人對每一個孩子都上心，是不現(xiàn)實的。所以沒有必要迷信名?；蛘呙麕?，無論是學(xué)校還是老師，適合孩子才是最關(guān)鍵的。
我覺得家長為孩子請家教，應(yīng)該考慮幾個方面的問題：
一是要重視課程內(nèi)容是否適合孩子。說實在的，女兒小學(xué)五年級時上奧數(shù)課的失敗，讓我們現(xiàn)在想起來都心有余悸。孫云曉說：“奧數(shù)是一個讓大部分孩子一次次證明自己是傻瓜的課程?！逼鋵?，對于不適合孩子自身情況的任何學(xué)習(xí)內(nèi)容，都會造成這樣的結(jié)果。
二是要尊重孩子的選擇。選擇老師要尊重孩子的意見，讓他自己選擇喜歡的老師，正所謂：“尊其師，重其道；親其師，信其道；愛其師，樂其道?！?/span>
三是要重視老師的素質(zhì)。一個好的家庭教師，不僅要有高超的教學(xué)技巧，還應(yīng)該會調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，這兩方面有機(jī)結(jié)合，教學(xué)才能有好的效果。
四是要重視持續(xù)性。請到一個老師以后，家長要鼓勵孩子堅持一下，讓師生都有一個適應(yīng)的過程，讓教學(xué)效果慢慢顯示出來。
----摘自《陪孩子走過高中三年》
