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陪孩子一起健全成長(zhǎng)

來源: 信息時(shí)報(bào)

不侵犯孩子的界限，允許孩子有獨(dú)立的自我存在。只有清晰地意識(shí)到，家長(zhǎng)和孩子是獨(dú)立的兩個(gè)人的時(shí)候，真正的溝通才可能發(fā)生。“陪伴教育”專家劉稱蓮將自己陪女兒走過初中三年的故事娓娓道來，讓我們明白作為父母對(duì)孩子能做的就是“盡其當(dāng)然，順其自然”。因?yàn)樗薪逃淖罱K目的， 都是為了讓孩子健全地離開父母的懷抱，在外面的世界里找到自己的位置。

　　給孩子為自己負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)

　　孩子遇到問題，家長(zhǎng)的支持很重要。認(rèn)同孩子的感受，給孩子一些解決問題的方法，孩子往往就會(huì)順利渡過難關(guān)。切忌動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)孩子，去挑孩子的刺。每個(gè)孩子都愿意把事情做好，正向的鼓勵(lì)才有利于他的進(jìn)步。

　　我有個(gè)朋友，她的兒子上初中以后，死活不愿意做作業(yè)。孩子的老師就這個(gè)事情找了朋友好多次，朋友也跟兒子講了好多次做作業(yè)的好處，但她的兒子依然故我。后來，我這個(gè)朋友就跟兒子說：“兒子，做作業(yè)是你的事情，我也覺得你可以不做作業(yè)，可是你的老師總是來找我，找得我都有些煩了。你說這事怎么辦呢？”那個(gè)兒子便說：“老媽，你就別管了，我來處理。”

　　于是，那個(gè)兒子找到各科老師，向老師陳述他不做作業(yè)的原因，并向各個(gè)老師承諾自己不做作業(yè)，但是一定好好學(xué)習(xí)，并且保證如果有一次考試成績(jī)排在班里多少名之后便開始做作業(yè)，絕不食言。老師們看他說得有理，便允許了他可以不做作業(yè)。

　　結(jié)果那個(gè)兒子每次考試都能考進(jìn)他向老師承諾的那個(gè)名次之前，整整兩年的時(shí)間都是這樣。初三一開學(xué)，他竟然開始做作業(yè)了。當(dāng)媽媽問他怎么回事的時(shí)候，他說想試著再學(xué)得好一點(diǎn)。初三那一年，他的成績(jī)?cè)絹碓胶茫阶詈笾锌嫉臅r(shí)候取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

　　許多家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)的問題上可以說是跟孩子斗智斗勇，有的甚至斗得筋疲力盡，也沒有什么效果。這個(gè)朋友的辦法真可以說是“非典型”的，卻取得了意想不到的效果。我覺得她的智慧就在于她試過幾次正常手段之后沒有效果，就及時(shí)轉(zhuǎn)換策略，把球踢給了孩子，給了孩子為自己負(fù)責(zé)的機(jī)會(huì)。當(dāng)一個(gè)孩子愿意為自己負(fù)責(zé)的時(shí)候，他便會(huì)想辦法解決問題，家長(zhǎng)反而做得輕松了。

　　本來，每個(gè)孩子都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)方法，不見得非要千人一方，我們的學(xué)校里幾乎所有的孩子每天都要做很多作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也是參差不齊的。朋友說，她的兒子因?yàn)椴挥妹刻旎ê荛L(zhǎng)時(shí)間做作業(yè)，就能干許多自己喜歡的事情，反而學(xué)習(xí)的興趣一直保持得非常好。當(dāng)然了，這么“另類”的孩子首先要得到家長(zhǎng)和老師的支持，才能夠很好地發(fā)展。

　　有效的就是最好的，適合咱家孩子的也是最好的。做了父母，我們便是和孩子一起成長(zhǎng)了，畢竟我們也是第一次做父母，需要不斷地摸索、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

　　跟上了

　　從女兒經(jīng)常的念叨中，我知道他們的班主任成老師有一句名言“跟上了”，經(jīng)常被同學(xué)們調(diào)侃。幾個(gè)同學(xué)一起走路，其中一個(gè)人落下了，另外一個(gè)人便會(huì)學(xué)著成老師的語調(diào)說“跟上了”；打掃衛(wèi)生，一個(gè)人干得慢了，另外一個(gè)人也會(huì)學(xué)著成老師的語調(diào)說“跟上了”，往往這個(gè)時(shí)候，大家都會(huì)意地哈哈大笑。

　　其實(shí)，成老師經(jīng)常說的“跟上了”更多的是指在學(xué)習(xí)上，她強(qiáng)調(diào)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)候不要掉隊(duì)，意思是一要跟上老師的步子，上課認(rèn)真聽講，課后老師留的作業(yè)要不打折扣地去完成；二也要跟上年級(jí)和班級(jí)的進(jìn)度。只要能緊緊地跟上了，學(xué)習(xí)的問題就不會(huì)太大。

　　每次去開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，成老師也不忘用她的這句名言跟家長(zhǎng)交代。她總是說：“如果你們的孩子能夠跟上我們的老師，我覺得不上任何課外班學(xué)習(xí)也沒有問題。”

　　我好喜歡成老師的“跟上了”，她讓我們?cè)诔跻?、初二依然沒有給女兒報(bào)任何課外班和請(qǐng)家教堅(jiān)定了信心。

　　我自己覺得，成老師的“跟上了”是一個(gè)非常積極的概念，短短的三個(gè)字傳遞著幾個(gè)信息：

　　首先，說明成老師對(duì)自己和同事很有信心，他們?cè)敢鉃楹⒆觽兊膶W(xué)業(yè)和前程負(fù)責(zé)，無論課堂還是課后，都會(huì)盡心盡力。從我做老師的經(jīng)歷來看，大多數(shù)中小學(xué)老師為了學(xué)生都會(huì)盡職盡責(zé)，心血和精力都在孩子們身上。

　　其次，“跟”的主人是孩子們。孩子們只要主動(dòng)跟著老師的步伐去走，課堂認(rèn)真領(lǐng)悟，課后不打折扣地復(fù)習(xí)和做作業(yè)，真正把老師教授的東西掌握好，學(xué)習(xí)的問題便能夠很好解決。事實(shí)上，許多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的孩子，正是那些和老師步調(diào)一致的孩子。

　　第三，如果家長(zhǎng)們把功夫下在調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上，鼓勵(lì)孩子緊跟老師的步伐去學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有益的，同時(shí)我們也可以省去每年高額的補(bǔ)課費(fèi)。我想，如果我們家長(zhǎng)都能鼓勵(lì)孩子很好地利用學(xué)校和老師資源的話，也就不會(huì)有滿大街那么多補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)了。

　　女兒上小學(xué)我們幾乎沒有給她報(bào)過課外班，上了初中后我和她爸爸依然覺得只要對(duì)女兒來說某一科不是特別難，就沒有必要請(qǐng)家教或者去上課外班。還是那句話，學(xué)習(xí)習(xí)慣影響學(xué)習(xí)成績(jī)，跟老師有關(guān)的環(huán)節(jié)一定緊跟著老師走，更多的是孩子自己要在預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、檢查幾個(gè)環(huán)節(jié)上把功夫都下到。事實(shí)上，初一、初二我們堅(jiān)持沒給女兒報(bào)課外班，主要還是想讓女兒能夠自主學(xué)習(xí)。

　　女兒到了初三，為了她能取得更好的中考成績(jī)，我們也為她請(qǐng)了大學(xué)生家教，輔導(dǎo)她相對(duì)比較薄弱的數(shù)理化課程，最后也取得了不錯(cuò)的效果。不過，我們依然鼓勵(lì)女兒一定要跟上學(xué)校老師的進(jìn)度，家教只是輔助。

　　無論如何，我都覺得“跟上了”是一個(gè)非常好的教育理念，值得我們?nèi)ヌ岢?/span>

　　請(qǐng)家教，讓孩子說了算

　　還有幾個(gè)月就要中考了，有一天，女兒對(duì)我說：“媽媽，給我找個(gè)家教吧，我想加強(qiáng)一下數(shù)理化的學(xué)習(xí)。”

　　于是，我們一家便商量找什么樣的家教。通過分析比較，女兒鎖定了高校學(xué)生，而且明確要一個(gè)姐姐。我和先生也認(rèn)為這樣比較好，找個(gè)高校的女生來給女兒做家教，不僅可以教她學(xué)習(xí)，還可以讓她多一個(gè)同伴，同時(shí)家教帶來的高校豐富多彩的學(xué)習(xí)和生活信息對(duì)她也是一種吸引和鞭策。

　　目標(biāo)定下來后，我們就到幾個(gè)高校的家教中心登記了尋求老師的信息。后來的幾天，女兒就一個(gè)接一個(gè)地面試有意愿做她家教老師的大學(xué)生們。最初我們以為女兒會(huì)選北大或者清華的學(xué)生，這也是我們希望的，我們總覺得能考上清華北大的孩子一定會(huì)有超好的學(xué)習(xí)方法。但是女兒見了一圈，經(jīng)過了一番篩選，最后卻選定了中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)一個(gè)大三的女孩。

　　我起初有些奇怪，便問女兒為什么選這個(gè)姐姐，女兒便說她覺得跟這個(gè)姐姐更能夠談得來?？磁畠和ο矚g這個(gè)姐姐，我們便尊重了她的選擇。

　　我覺得給孩子請(qǐng)家教，尤其是給已經(jīng)有自己主張的中學(xué)生請(qǐng)家教，要讓孩子做主，把選擇權(quán)交給孩子。畢竟家教老師要跟孩子一起相處的時(shí)間不是一天兩天，孩子喜歡這個(gè)老師，效果便會(huì)好得多，正所謂“親其師，信其道”。

　　在初三緊張的復(fù)習(xí)階段，家教課幫助女兒提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，也變成了緩解壓力的很好手段。幾個(gè)月下來，女兒和家教老師成了無話不談的好姐妹。后來這個(gè)姐姐考上了北大的碩博連讀，沒有時(shí)間做家教了，但是女兒和她一直保持著密切的聯(lián)系。女兒上高中后，這個(gè)姐姐周末會(huì)買好北大百年講堂的電影票帶女兒去看電影，女兒上了北大以后，她們倆有時(shí)也會(huì)一起吃飯聊天。幾年來，有這么一個(gè)大姐姐帶著女兒，對(duì)女兒的學(xué)習(xí)和生活幫助都非常大。我的感覺是，目前大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，找一個(gè)在讀的高校學(xué)生來做家教是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

　　不少孩子也有請(qǐng)家教的經(jīng)歷，但往往是家長(zhǎng)找了一個(gè)自己認(rèn)為好的老師，硬“塞”給孩子，結(jié)果效果并不好。我親眼看到有的朋友家三天兩頭換老師，而且請(qǐng)的都是名師，孩子的學(xué)習(xí)卻總也不見起色。家長(zhǎng)還納悶，費(fèi)盡心機(jī)找的老師在別的孩子那里效果非常好，怎么到了自家孩子這里就不靈了。

　　孩子跟孩子不同，適合別的孩子不見得適合我家的孩子。而適合不適合孩子，家長(zhǎng)說了不算，要孩子說了算。

　　生活是最牛的教材

　　孩子的學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地的，在課堂上聽老師講課和下課做練習(xí)，那只是學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，孩子更多的學(xué)習(xí)應(yīng)該是生活中的體驗(yàn)。如今生活在城市里的孩子，體驗(yàn)自然和生活真諦的機(jī)會(huì)越來越少，不能不說是一大缺憾。

　　女兒上初一的時(shí)候，我們聯(lián)合了幾個(gè)家庭在郊區(qū)租了一畝地，周末的時(shí)候帶著孩子們?nèi)シN地和鋤草。雖然都是初中生了，但孩子們到了地里壓根兒叫不上來那些蔬菜的名字，就更別提菜籽了。翻土、撒籽、澆水、鋤草、收獲，“汗滴禾下土”“粒粒皆辛苦”已經(jīng)不是文字，而是變成了活生生的教材。

　　種地的過程中，有的孩子很懶散，不愿意干活；有的孩子去了一次，就不愿意再去第二次；也有的孩子很積極，每次都參與到活動(dòng)中。但是無論怎樣，我想孩子們都是有所體驗(yàn)的。懂得了種莊稼沒有那么容易，孩子們也許就不會(huì)那么浪費(fèi)糧食了；明白了農(nóng)民生活的艱辛，他們也許就會(huì)對(duì)灰頭土臉的勞動(dòng)者變得尊重了。這些學(xué)習(xí)雖然跟學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)，卻跟一個(gè)人的品格和德行有關(guān)，這是更加重要的一種學(xué)習(xí)。

　　陶行知先生更有“行是知之始”的說法，他主張以生活為中心的教學(xué)原則，他覺得親身體驗(yàn)才能對(duì)知識(shí)了解得更透徹，比如吃過了糖和黃連才知道甜和苦的味道與區(qū)別。

　　陶行知先生當(dāng)時(shí)還說：“中國(guó)教育的通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國(guó)教育革命的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手與腦的力量都可以大到不可思議。”這句話用在當(dāng)下也一點(diǎn)都不過時(shí)，當(dāng)今的孩子每天都在無盡的習(xí)題堆里“用腦”，卻很少在生活中“用手”。而樸素的“心靈手巧”被我們的家長(zhǎng)忘掉了，可實(shí)際上各種感覺才是開發(fā)大腦的通道。就算孩子到了初中，在我們看來已經(jīng)大了，但看、聽、聞、觸等各種知覺依然是激發(fā)孩子大腦活躍的按鈕，丟掉了這些，孩子的學(xué)習(xí)只會(huì)越來越僵化，就算不厭學(xué)也會(huì)變得越來越?jīng)]有創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。

　　生活就是最好的教科書，孩子需要在學(xué)校和課本學(xué)習(xí)之余有更多的生活體驗(yàn)，只有生活豐富多彩，孩子回到書本的學(xué)習(xí)上才能靜下心來去攻克那些枯燥晦澀的難題。學(xué)習(xí)的第一目的應(yīng)該是解決生活中的問題，也許孩子們還會(huì)從各種體驗(yàn)中了解到，沒有知識(shí)許多生活問題便無法解決，從而變得勤奮好學(xué)。