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前不久，中國(guó)教育報(bào)微信推送了“賽課，究竟給老師帶來(lái)了什么，提升還是折騰？”的文章，聚焦中小學(xué)盛行的課堂教學(xué)比賽，引起了廣大教師的熱烈討論。很多教師在后臺(tái)留言，闡發(fā)自己對(duì)賽課的看法。有些老師表示，賽課對(duì)自己有很多提升，也有老師表示，賽課尤其是獲獎(jiǎng)雖然光鮮，卻也讓自己身心俱疲。這不，你看看小A老師的賽課經(jīng)歷，這賽課還真不是個(gè)輕松活。
作為省里的唯一代表小A老師參加了全國(guó)某學(xué)科教學(xué)比賽，為了給自己、給學(xué)校、給省里的專家和領(lǐng)導(dǎo)，交一份“完美”答卷，從前期的借班上課、課前鋪墊到中期的專家團(tuán)隊(duì)輪流指導(dǎo)，再到后期的各種準(zhǔn)備，小A老師的一節(jié)課硬是準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)期。他說(shuō)對(duì)于賽課最大的感悟是“把課堂當(dāng)做競(jìng)技場(chǎng)是對(duì)教師智慧和創(chuàng)造最赤裸裸的挑戰(zhàn)”。小A老師表示，為了這次賽課，他兩個(gè)月沒(méi)見過(guò)班上的孩子，輾轉(zhuǎn)各校試講26次，把自己的教學(xué)工作停下來(lái)一心準(zhǔn)備賽課，光是一堂課的費(fèi)用就已經(jīng)超過(guò)萬(wàn)元。終于，在種種壓力下，小A老師在比賽前情緒崩潰，失聲痛哭。
賽課，to be or not to be？聲勢(shì)浩大、外表光鮮的賽課究竟是成就了教師的教育理想，還是將之毀之一旦呢？下面我們一起來(lái)聽聽老師們是怎么說(shuō)的吧。
來(lái)自全國(guó)各地的選手，無(wú)一例外都不用粉筆書寫，取而代之的是在黑板上貼字條。老師們呈現(xiàn)的PPT課件，其精美和高超的程度，堪比中央電教館作品。在這種環(huán)境下，老師們以高水平操縱著一堂高質(zhì)量的課，這簡(jiǎn)直讓人嘆為觀止。這就是賽課的課堂，在競(jìng)賽的環(huán)境下，老師們營(yíng)造出的“概念課堂”。
之所以稱之為“概念課堂”，是因?yàn)檫@離我們的家常課太遠(yuǎn)了些，它更像是一桌可遇而不可求的山珍美味。先不說(shuō)老師的教學(xué)水平，僅僅從師資投入、資金付出就不是一般課堂可比擬的。
“明天比賽用的課堂用具，就有打印機(jī)、備用墨盒、A4紙、硬卡紙、彩紙、訂書機(jī)、釘子、糖、學(xué)生獎(jiǎng)品、老師禮品、小音箱、剪刀、膠布等。”老師一一羅列著。但這只是一次的開銷。算算一學(xué)期來(lái)的花費(fèi)吧：給學(xué)生復(fù)印閱讀讀物，單色印刷9元一本，一次360元。彩色印刷16元一本，一次600元。前后試講26次，為孩子印刷的故事書一共花費(fèi)4000多元。還有各種教具，貼畫、卡片、剪紙，給孩子們獎(jiǎng)勵(lì)的“棒棒糖”，共計(jì)1000余元。學(xué)校另幾位骨干教師陪伴備課、說(shuō)課、評(píng)課加班的餐費(fèi)，也超過(guò)2000元。為賽課準(zhǔn)備的衣服，2000元。再加上夜晚打車回家，總數(shù)早已破萬(wàn)元了，這還不算學(xué)校請(qǐng)專家會(huì)診的接待費(fèi)，在十幾位教育理論專家、語(yǔ)言學(xué)家、教育研究所研究員的“坐鎮(zhèn)”下，一堂精美的課堂由此而生。這種課堂的真實(shí)性有待商榷。
還有老師指出，賽課最大的好處，就是剝離了課堂教學(xué)中的學(xué)生，剝離了課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)，把教師和他的課堂教學(xué)行為獨(dú)立出來(lái)了。也就是說(shuō)，當(dāng)課堂教學(xué)中，把影響課堂的學(xué)生與學(xué)習(xí)都視為定量時(shí)，那么教師就成為了課堂教學(xué)的唯一變量，這樣就可以區(qū)分出教師課堂教學(xué)水平的高低了。于是，賽課最大的好處，就是在排除非教師因素后，用放大鏡來(lái)觀察教師在課堂教學(xué)中的一言一行，通過(guò)不同評(píng)委以不同解釋來(lái)分析教師的課堂教學(xué)行為，從而最終對(duì)教師個(gè)人的課堂教學(xué)行為進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)和等第性評(píng)定。所以賽課并不是在比較具體的課，而是在比較上課的人；只不過(guò)對(duì)上課的人的比較，是通過(guò)他們上的課來(lái)進(jìn)行的。
可是，我們要注意的是，教師在賽課時(shí)上的課，并不是正常狀態(tài)下的課。而是一種被提純后的課，是一種故意把教師及其課堂教學(xué)行為顯現(xiàn)出來(lái)的課，是一種壓抑了其他課堂教學(xué)要素的課。
“大本最笨，大專最憨，中專優(yōu)秀，文盲骨干。”這是一位老師在賽課后的氣話，雖然不足以完全當(dāng)真，但也足以見得賽課中的不公平現(xiàn)象的確傷了不少老師的心。
“我們市有7個(gè)縣區(qū)，加?xùn)|道主共8節(jié)課，先是各個(gè)縣區(qū)比賽，再選一個(gè)到市里參加比賽。比賽是前一天抽取上課的內(nèi)容，然后第二天上課再說(shuō)課和互動(dòng)提問(wèn)。我本以為比賽是公平公正的?？山Y(jié)果讓人意外，一個(gè)連知識(shí)都講錯(cuò)了的（不是一般的錯(cuò)，是貫穿一節(jié)課的錯(cuò)）拿了第一名。而真正好的課卻落到了后面?！绷硪晃焕蠋熡涗浵铝俗约嘿愓n的不平經(jīng)歷，“結(jié)果只宣布了一個(gè)就不敢再宣布下去了，因?yàn)橄旅娴睦蠋熞黄瑖W然，并開始退場(chǎng)，其中還有的賽課老師哭了。我想這樣的比賽帶給我們每個(gè)有責(zé)任心的老師都將是一次心靈的摧殘。讓老師都不再相信有公平的世界，又怎么讓老師在教孩子世界是公平的，只要你努力就有收獲時(shí)能理直氣壯了？”
教師不像其他職業(yè)：做商人的，每年、每個(gè)月掙錢的數(shù)量可以清晰地衡量自己的業(yè)績(jī)；做工人的，完成的產(chǎn)品數(shù)量可以清晰地衡量自己的業(yè)績(jī)……可以說(shuō)，非常多的職業(yè)其專業(yè)評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)都是明確的。但教師很難。我們工作的對(duì)象是人，人的成長(zhǎng)是一個(gè)模糊的，長(zhǎng)期的過(guò)程。教師的工作業(yè)績(jī)，許多時(shí)候需要未來(lái)來(lái)檢驗(yàn)，甚至需要學(xué)生的一生來(lái)檢驗(yàn)。從某個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，教師的真正的工作業(yè)績(jī)，是無(wú)法在短時(shí)間以內(nèi)得到評(píng)判的。
但是，我們的管理部門“等不起”，我們自己也“等不起”。我們還是渴望能夠在某一個(gè)階段得到專業(yè)技能方面的認(rèn)可。于是，我們就需要一些渠道，一些機(jī)會(huì)。
教師的“機(jī)會(huì)”真是太少了，“渠道”真是太窄了。比較而言，參加賽課和大量發(fā)表文章是兩個(gè)比較便捷的方法。但大量地發(fā)表文章更難。于是，參加賽課，成為了我們證明自己的最簡(jiǎn)捷的方式。這幾乎是許多年輕教師脫穎而出唯一道路。
如果連這條道路都被堵死了，被破壞了，那我們的專業(yè)成長(zhǎng)，真的就沒(méi)有什么盼頭了。
對(duì)于每個(gè)參加賽課的老師來(lái)講，準(zhǔn)備的過(guò)程，對(duì)自身能力都會(huì)有所幫助。畢竟，在這場(chǎng)“強(qiáng)強(qiáng)之爭(zhēng)”中，只有讓自己變得更強(qiáng)才可以。
每一次的公開課和賽課對(duì)于上課老師來(lái)說(shuō)都是一件痛并快樂(lè)著的事情。痛是因?yàn)橐淮未蔚脑嚿?、評(píng)課、修改，將老師的上課激情消磨殆盡。但即使這樣，上課前仍然處于焦慮的狀態(tài)中。而上完后又會(huì)發(fā)現(xiàn)存在太多的問(wèn)題，有的沒(méi)有預(yù)設(shè)到，有的預(yù)設(shè)到了卻沒(méi)有處理好，所以每次上課結(jié)束都會(huì)懊惱不已。但這個(gè)過(guò)程卻又是那么充滿誘惑。每一次的上課，讓我們老師獲得了比平時(shí)更多的收獲和提高，在每一次與理想的差距中，都在尋找著自己的不足，彌補(bǔ)著各式各樣的缺點(diǎn)。
“經(jīng)過(guò)這次的新教師賽課，讓我從中有了許多收獲，以前所不解的地方一下子就明白了。之前總覺(jué)得自己的課堂缺少了一些東西，可真正去尋找時(shí)，卻怎么也找不到缺失之處。現(xiàn)在我知道了自己所缺少的是對(duì)教材的深入解讀，是對(duì)學(xué)科的詳細(xì)理解與認(rèn)識(shí).......雖然在努力地使自己的課堂由教課文變成教學(xué)法，可無(wú)論怎樣，就是發(fā)揮不出這個(gè)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)，不能把學(xué)法和能力的培養(yǎng)深入到學(xué)生的內(nèi)心。原來(lái)一味的模仿，最終學(xué)到的只會(huì)是皮毛?！彼坪趺總€(gè)老師參加完賽課后都能有所收獲，這種收獲不只是技巧上的，還有認(rèn)識(shí)上的。
通過(guò)賽課，老師們看到了自己的不足，課堂的準(zhǔn)備工作和教學(xué)的豐富多彩，不少老師表示在這個(gè)過(guò)程中成長(zhǎng)了許多，結(jié)果不是最重要的，過(guò)程才是讓人記憶深刻的。
“賽課帶給我的更多的還是看到了優(yōu)秀老師的內(nèi)在提升，這恰恰是我所欠缺的。”一位老師這樣說(shuō)道，“我最大的感觸是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意提升學(xué)生的知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)知識(shí)之余，品味課文，體味作者的情感，以達(dá)到學(xué)生情感的提升。要通過(guò)不同形式的朗讀課文達(dá)到教學(xué)的情感目標(biāo)，同時(shí)點(diǎn)出重點(diǎn)字，句型。學(xué)生很容易輕松達(dá)到識(shí)字教學(xué)，句型教學(xué)的目標(biāo)。這一切對(duì)我的教學(xué)真是受益匪淺?！?/span>
“從教學(xué)中看，大多數(shù)教師都有較強(qiáng)的獨(dú)立鉆研教材，進(jìn)行教學(xué)的能力，有比較扎實(shí)的普通話、朗讀、表達(dá)、板書、板畫和制作多媒體課件等方面的基本功。許多教師力求擺脫傳統(tǒng)的、一成不變的串講或滿堂問(wèn)的教學(xué)模式，做到圍繞教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生理解的難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程……這些優(yōu)點(diǎn)都是值得我去借鑒的地方?！痹谫愓n的過(guò)程中，接觸到各種優(yōu)秀的教師，對(duì)于每個(gè)參賽老師來(lái)講，都是一個(gè)提升自我的過(guò)程。
（中國(guó)教育報(bào)刊全媒體中心實(shí)習(xí)編輯梁春玲 房文彬綜合網(wǎng)絡(luò)消息整理）
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