■卞小娟
數(shù)學(xué)課堂往往以枯燥著稱，良好的課堂文化有助小學(xué)生高效而快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我營造了民主、和諧的教學(xué)氛圍，將培育學(xué)生智商、情商與抗挫折能力結(jié)合起來，取得了較好效果。
創(chuàng)設(shè)自然情境有助激發(fā)學(xué)生興趣
教師的每一堂課，可能都顯現(xiàn)出一種自然的情境。名師課堂強(qiáng)調(diào)知識生成的自然性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自然的情境下學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力，這就要求教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境必須符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和心理發(fā)展特點，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。學(xué)生從而能感受到學(xué)習(xí)的價值和意義，體驗知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在自然狀態(tài)下達(dá)成知識目標(biāo)。
教師應(yīng)基于學(xué)生的實際創(chuàng)設(shè)有價值、有意義的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自然狀態(tài)下進(jìn)入新知識的探究。我在教學(xué)涉及優(yōu)化思想的內(nèi)容時，通過“家里來了客人你會做些什么”的課前談話，設(shè)置了一個“招待客人與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著怎樣聯(lián)系”的問題情境，這樣既讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也把學(xué)生帶入接待客人的情境之中。學(xué)生興趣高漲，主動參與到學(xué)習(xí)活動之中，從而使教學(xué)取得了良好的效果，達(dá)到了預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)中教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握方法并學(xué)會學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，以形象思維為主，這決定了小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)必須融入到具體的學(xué)科教學(xué)中去，結(jié)合具體實際的情境，而不能就方法講方法。我在教學(xué)四年級“節(jié)約一滴水”時，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中解決“1個漏水的水龍頭1年大約浪費多少水”、“全校同學(xué)每人節(jié)約一滴水會有多少”等問題，學(xué)生不但能在合作探究的實踐情境中發(fā)現(xiàn)問題，也能根據(jù)實際情況調(diào)整思路，最終在團(tuán)隊協(xié)作中解決問題。
以合作交流促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展
合作交流是鞏固知識的一種良好的手段，也是促進(jìn)學(xué)生情商發(fā)展的重要過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師既應(yīng)當(dāng)重視師生、生生之間的交流、互動，同時也應(yīng)注重師生與教材、環(huán)境這些客體要素之間的交流互動。
建立平等的師生關(guān)系是新型課堂的基本要求。我的課堂，教師變“教”為“導(dǎo)”，學(xué)生變“接受學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，教師的作用從“知識的授予者”，變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育思想。
學(xué)生作為正在積極發(fā)展中的“社會人”，交往、合作互動對其個性的發(fā)展以及精神情感的滿足有著不容忽視的作用。學(xué)生與學(xué)生的互動就是要求學(xué)生在課堂上積極參與，加強(qiáng)對話、加強(qiáng)合作，既充分發(fā)揮個人優(yōu)勢又集思廣益，相互學(xué)習(xí)，揚長避短，在不斷的求異、發(fā)散中碰撞出思維的火花。
挫折體驗有助學(xué)生真正提高能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不可能總是很快取得成功，會遇到各種各樣的困難和挫折，而小學(xué)生自控能力較差，教師應(yīng)注意調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生培養(yǎng)相信自我、敢于挑戰(zhàn)、學(xué)會忍耐、抵抗挫折的能力。課堂中，有時我會有意識地設(shè)置障礙，讓學(xué)生認(rèn)識逆境發(fā)生的起因，鼓勵學(xué)生自己尋找解決困難的方法，正確認(rèn)識逆境，從而鍛煉應(yīng)對困難的能力。
在課堂上創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生戰(zhàn)勝困難，可以讓他們體驗到成就感。在困難中體驗成功，有助于保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和進(jìn)取精神。教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上最微小的進(jìn)步，及時激勵，這種鼓勵的正面作用可能會影響到他們的一生。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，讓學(xué)生明白自己對他人、對家庭和集體、對國家和社會所負(fù)的責(zé)任。有了這些情感和信念，學(xué)生就多了一份學(xué)習(xí)的動力，會逐步成為自我教育、自我管理、自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展的主體。（作者單位：重慶市大學(xué)城人民小學(xué)）
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