陽光代表著光明、活力、溫暖、公平、普惠、和諧。山東省濰坊市坊子區(qū)實驗小學以“陽光文化”為載體，通過培養(yǎng)高素質的陽光教師隊伍發(fā)展學生、發(fā)展學校，用文化彰顯學校的整體氣質與特色。
■王在科
怎樣將自己的辦學思想與學校原有的文化有機融合，怎樣在短時間內與新學校教師建立彼此的信任，怎樣提升教師的職業(yè)幸福感？三年前，調任山東省濰坊市坊子區(qū)實驗小學校長時，這些問題曾在我腦中不停盤旋。
“今天非常郁悶，一大早就被領導把自己的心情搞得很糟！多虧今天沒有課，否則帶著這種心情去上課，后果可想而知……”到實驗小學后不久，我無意中看到一位教師博客中有這樣一段話。讀后，心中的沉重難以言喻。如果管理者與教師之間不能以誠相待，彼此心存戒備，學校的教育目標就難以達成。我們通過學校陽光網(wǎng)站、郵箱等創(chuàng)設“心語角”、“我對校長說”平臺，實現(xiàn)管理者與教師零距離對話。在交流中，我得知學校很多教師住得離校較遠，上下班很不方便，中午吃飯也沒著落。學校在短時間內為教師聯(lián)系了班車，開設了食堂。雖然條件有待改善，但教師從中感受到學校的努力，無形中拉近了管理者與教師之間的距離。這在以后的實際工作中也得到驗證：當我走在校園、走進教師辦公室時，主動和我溝通的教師多了，交流的話題也漸漸變得開放。當管理者與教師之間架起了溝通的無障礙通道，陽光就會照進彼此的心靈，教師也會在不知不覺中把積極、正面的信息傳遞給學生。我們通過校長“每周寄語”、教師“每天的話”進行師生間的陽光對話，將陽光和愛的種子播撒在學生心田。
與此同時，我們引導教師在學?？傮w發(fā)展思路下規(guī)劃自我發(fā)展的近期和遠期目標，制定《教師自我發(fā)展目標規(guī)劃書》。學校通過搭建幸福陽光課堂、陽光教育沙龍、陽光杯課堂教學競賽和論文競賽等教學教研活動平臺，鼓勵老教師、優(yōu)秀教師對新教師進行傳幫帶，也給青年教師展示自我提供舞臺。一批優(yōu)秀教師脫穎而出，在全國課堂教學大賽中獲得一等獎，成為山東省優(yōu)秀教師、濰坊市特級教師。
我還鼓勵教師多讀書，從書中獲取智慧與力量。學校創(chuàng)建了教師幸福講壇，由教師自選主題，與同事分享感悟、交流心得。如無特殊情況，每次教師幸福講壇我都參加，有時還會和教師為某個問題爭辯得面紅耳赤。教師讀書后形成的文字，學校擇優(yōu)在校園網(wǎng)和《陽光校園》?？习l(fā)表，不少教師開始瞄準國家級、省級教育刊物，并取得了不小成果。
只要用心觀察，處處都是教育契機。我發(fā)現(xiàn)不少教師都有自己的“一手”：有體育教師愛好網(wǎng)頁制作，有數(shù)學教師精于網(wǎng)絡維護，有語文教師富有表演天賦，有科學教師擅長硬筆書法……用人用長，為什么不鼓勵其充分發(fā)揮呢？如此，既能解決學校師資缺乏之急，又使教師特長有用武之地，學生的興趣也能夠得到培養(yǎng)。后來，這些教師還真帶領學生為學校爭得了不少榮譽。有位教師指導學生獲獎后跟我說：王校長，這種收獲讓我很有成就感與滿足感。
教育的本質絕不是只關注資優(yōu)學生，缺少關愛的學生更需要陽光的哺育。我們以鄭淵潔塑造的調皮、魯莽、有正義感、知錯就改的主人公皮皮魯?shù)拿置闪⒘恕捌て敵砷L室”。皮皮魯成長室每天對學生開放，學校安排成長導師輪流坐班。起初，學生認為只有“另類”同學才去皮皮魯成長室，后來看到成長室中有成套的《皮皮魯總動員》，有宣泄不良情緒的涂鴉墻，而且成長導師總是盡心幫助同學化解心理上的困惑。漸漸地，更多的學生帶著成長的煩惱走進皮皮魯成長室，請成長導師幫助自己。
我們?yōu)閷W生設計了七彩的陽光活動月：九月是文明禮儀月，十一月是愛心感恩月，十二月是七色讀書月，三月是環(huán)保節(jié)約月，四月是科技創(chuàng)新月，五月是快樂健康月，六月是才藝展示月。通過不同的活動主題，讓學生在多彩體驗中豐富自己的童年?！捌呱喿x考級卡”是深受學生喜愛的讀書卡，學生在圖書館讀書讀到一定程度后可以參加學校的“考級”，每月學校評出讀書之星，學期末評選全校百佳陽光少年。
陽光代表著光明、活力、溫暖、公平、普惠、和諧。我們以“陽光文化”為載體，通過培養(yǎng)高素質的陽光教師隊伍發(fā)展學生、發(fā)展學校，用文化彰顯學校的整體氣質與特色。
（作者系山東省濰坊市坊子區(qū)實驗小學校長）
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