2014-07-25 09:14 來源：
中國(guó)教育報(bào) 作者： 姚小明
在美麗的桂子山上，坐落著一所小學(xué)——華中師范大學(xué)附屬小學(xué)。該校建校于1958年，60多年來，沐浴著黨的光輝，汲取著山川靈秀，學(xué)校從當(dāng)初只有幾間的簡(jiǎn)陋校舍發(fā)展到今天擁有82名校職工和2000多名學(xué)生的規(guī)模，培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的小學(xué)生，為黨和人民的教育事業(yè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
先進(jìn)的辦學(xué)理念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、突出的教育業(yè)績(jī)，為華中師范大學(xué)附屬小學(xué)帶來了良好的聲譽(yù)和社會(huì)影響，成為了人民群眾心目中的好學(xué)校，被評(píng)為省市級(jí)辦學(xué)水平示范學(xué)校、教改名校、少先隊(duì)工作示范學(xué)校、教育科研示范學(xué)校，區(qū)級(jí)品牌學(xué)校。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的深入，人們對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、辦學(xué)效果提出了更高的要求。對(duì)此，華中師范大學(xué)附屬小學(xué)在姚小明校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，創(chuàng)新辦學(xué)理念，踐行陽(yáng)光教育，走出了一條內(nèi)涵發(fā)展的道路。
近日，筆者走進(jìn)了華中師范大學(xué)附屬小學(xué)，向姚小明校長(zhǎng)深入了解學(xué)校的“陽(yáng)光教育”。
陽(yáng)光教育提出的背景
源于華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師周洪宇的啟發(fā)。
姚小明校長(zhǎng)介紹，陽(yáng)光教育理念的提出，源于華中師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)，博士生導(dǎo)師周洪宇的啟發(fā)。
周洪宇認(rèn)為，當(dāng)前一些學(xué)校教育和家庭教育既不是無可挑剔的純白色，也不是一無是處的純黑色，而是介于兩者之間的灰色，利弊兼存，瑕瑜互見，稱為“灰色教育癥”。主要表現(xiàn)為對(duì)國(guó)家的教育方針貫徹不力，教學(xué)內(nèi)容不同程度地存在著偏、難、窄、怪的問題，教學(xué)形式與方法相對(duì)陳舊，師生關(guān)系不夠和諧等。這些弊端給一些青少年的成長(zhǎng)帶來了許多不利影響，表現(xiàn)為感覺鈍化、疾病增多、人格扭曲、能力不強(qiáng)。他認(rèn)為，當(dāng)前的教育最缺少的恰恰就是“陽(yáng)光”。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，如何讓教育跳出“灰色”地帶，走向陽(yáng)光，培養(yǎng)出具有陽(yáng)光特征的學(xué)生，滿足社會(huì)不斷發(fā)展的要求，辦人民滿意的學(xué)校，就成為華中師范大學(xué)附屬小學(xué)當(dāng)前面臨的一個(gè)重要的課題。
陽(yáng)光教育的哲學(xué)基礎(chǔ)——生命哲學(xué)
生命哲學(xué)是陽(yáng)光教育的哲學(xué)基礎(chǔ)，其哲學(xué)理論的核心是對(duì)生命的關(guān)注。
“生命哲學(xué)是陽(yáng)光教育的哲學(xué)基礎(chǔ)”，作為陽(yáng)光教育理念的踐行者，姚小明校長(zhǎng)侃侃而談。
生命哲學(xué)發(fā)端于19世紀(jì)初，其哲學(xué)理論的核心是對(duì)生命的關(guān)注。在這個(gè)理論基礎(chǔ)的關(guān)照下，基礎(chǔ)教育應(yīng)更加注重每個(gè)個(gè)體的不同特性，從人的生命本質(zhì)特征出發(fā)，強(qiáng)調(diào)生命的持續(xù)發(fā)展，使教育煥發(fā)出人性化的光輝。
關(guān)懷、探索、珍視生命存在的意義
每一個(gè)生命的存在都具有其特定的意義，生命的意義體現(xiàn)在生命成長(zhǎng)與完善的過程之中，這一過程需要教育的關(guān)懷和指導(dǎo)。教育的過程就是一個(gè)促進(jìn)生命不斷成長(zhǎng)和完善的過程。其目的是為了喚醒人性，使生命的存在變得更加具有意義。其核心是人，關(guān)心的是人的解放、人的發(fā)展、人的生成。因此，基礎(chǔ)教育應(yīng)該從生命存在意義的角度出發(fā)，關(guān)懷每一個(gè)生命的存在，努力探索每一個(gè)生命的價(jià)值、珍視每一個(gè)生命的不同意義，從而彰顯教育的真正特性。
尊重、珍視、挖掘生命主體地位
每一個(gè)體生命都是獨(dú)特的、有著不同于他人的自我經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體。自我體驗(yàn)，是生命主體參與的一個(gè)重要維度。當(dāng)前某些學(xué)校的教育問題就是片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的統(tǒng)一化，抹殺了兒童的自我體驗(yàn)，這其實(shí)是一種不尊重生命主體的表現(xiàn)。基礎(chǔ)教育必須充分尊重兒童的生命主體地位，解放每一個(gè)生命主體，不把教育變成機(jī)器化的流水線生產(chǎn)。教師與學(xué)生以平等地位共存、對(duì)話，學(xué)生通過其自主、能動(dòng)的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)踐，使其知、情、意、行互為表里，雙向推動(dòng)，促進(jìn)其主體性的發(fā)展。
理解、尊重、遵循生命本性的發(fā)展
教育的目的就在于使生命持續(xù)不斷地成長(zhǎng)。兒童處于生命發(fā)展的未完成階段，一切都是未知的、可塑的，具有無限發(fā)展的潛能，是未完成的存在。面對(duì)這種未完成性，基礎(chǔ)教育應(yīng)該肩負(fù)起促進(jìn)兒童生命成長(zhǎng)的重任，充分理解兒童的生命本性，尊重其生命的生成性，充分挖掘其多方面的潛能，滿足其生命發(fā)展的需要，為其創(chuàng)設(shè)開放自由的情境，以助于兒童的健康生長(zhǎng)。
陽(yáng)光教育的內(nèi)涵解讀
“陽(yáng)光”，基本意思指太陽(yáng)之光，陽(yáng)光能照亮黑暗驅(qū)趕陰霾，代表自然與健康。
什么是陽(yáng)光教育？面對(duì)筆者的提問，姚小明校長(zhǎng)做了詳細(xì)的解釋。
陽(yáng)光的解讀
“陽(yáng)光”，基本意思是指太陽(yáng)之光——太陽(yáng)上的核反應(yīng)。太陽(yáng)光是最重要的自然光源，它普照大地，與水和空氣一樣，滋養(yǎng)萬(wàn)物而不爭(zhēng)；它是富有生命力的，是世間萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的基礎(chǔ)，使整個(gè)世界變得姹紫嫣紅，五彩繽紛。陽(yáng)光給人以溫暖，能照亮黑暗驅(qū)趕陰霾，代表著自然與健康。
“陽(yáng)光”是一種心態(tài)：生命需要陽(yáng)光，其實(shí)心態(tài)更需要陽(yáng)光。陽(yáng)光心態(tài)是積極、知足、感恩、達(dá)觀的一種心智模式。保持陽(yáng)光心態(tài)，那是信念的基點(diǎn)，那是力量的源泉，那是開啟人生之路的探照燈，那是打開成功之門的金鑰匙。具備陽(yáng)光心態(tài)可以使人深刻而不浮躁，謙和而不張揚(yáng)，自信而又親和，幫助人們締造自我內(nèi)心和諧、家庭和諧以及團(tuán)隊(duì)和諧。
“陽(yáng)光”更是一種行為：一種無私奉獻(xiàn)的行為；一種誠(chéng)摯無欺的行為；一種令人感動(dòng)的行為；一種快樂美好的行為。秉持陽(yáng)光心態(tài)，踐行陽(yáng)光行為，讓人擁有正向的能量，提升不斷反思、發(fā)展、超越、創(chuàng)新的能力。使人喜悅、生氣勃勃，使人沉著、冷靜，締造和諧。
陽(yáng)光教育的概念
所謂陽(yáng)光教育，是一種用愛心營(yíng)造的溫暖生命的教育，是一種用真情、善意、耐心打造的一種關(guān)愛生命的教育。它包含著對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、理解、信任與激勵(lì)，是一種使受教育者成為性格開朗、自主自強(qiáng)、合群合作、健康文明的一代新人的教育，是一種著眼于個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)的健康、和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。
陽(yáng)光教育的基本特征
陽(yáng)光教育具有四個(gè)基本特征——公平、全面、悅納、發(fā)展。這四個(gè)基本特征和陽(yáng)光的四個(gè)基本特征一一對(duì)應(yīng)。
公平
陽(yáng)光具有普照萬(wàn)物，一視同仁、公平無私的特征。陽(yáng)光教育強(qiáng)調(diào)“教育的公平”?，F(xiàn)在，小至課堂，大至社會(huì)，都或多或少地存在著“教育不公平”的現(xiàn)象。例如，在課堂上，許多教師在課堂教學(xué)的過程中，總是習(xí)慣性地把回答問題的機(jī)會(huì)留給喜歡表達(dá)的學(xué)生，把關(guān)注的目光始終投在離自己所處位置較近的區(qū)域內(nèi)，對(duì)自己欣賞的學(xué)生贊賞有加等等。殊不知，這些不經(jīng)意間的、看起來微不足道的“不公平”，可能會(huì)影響某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)教師的態(tài)度，甚至是對(duì)整個(gè)人生的態(tài)度。陽(yáng)光教育的公平，指關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展，不因?qū)W生的貧富、強(qiáng)弱、能力等差異而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，并將此真實(shí)地落實(shí)到教育實(shí)踐的每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中去。教育的公平主要包括：
教育對(duì)象的公平——主要指教師不將目光只關(guān)注到少數(shù)學(xué)生身上，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己，教育的對(duì)象是全體學(xué)生。
教育行為的公平——主要指教師尊重和保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的基本人權(quán)與自由發(fā)展，對(duì)待所有學(xué)生一視同仁，不搞歧視化教育。
教育資源的公平——主要指每一個(gè)學(xué)生都有享有學(xué)校顯性和隱性的教育資源的權(quán)利，學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)均等。
教育評(píng)價(jià)的公平——主要指學(xué)校、教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不以分?jǐn)?shù)論英雄、不搞雙重標(biāo)準(zhǔn)；充分利用加德納的“多元智能”理論，客觀、全面、公正地評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。
教育結(jié)果的公平——主要指學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)上的實(shí)質(zhì)性公平及教育質(zhì)量公平、目標(biāo)層面上的平等。
全面
陽(yáng)光普灑所有地方。陽(yáng)光教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)方面，是注重學(xué)生全面發(fā)展的教育。所謂全面發(fā)展，是指人的發(fā)展能為個(gè)人所駕馭，每個(gè)人可以從自己的興趣愛好出發(fā)，自由地從事多方面的活動(dòng)，充分發(fā)展多方面的能力。陽(yáng)光教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校不光能學(xué)習(xí)某種專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還努力發(fā)掘?qū)W生的興趣特長(zhǎng)，因地制宜，全方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要包括：
課程設(shè)置的全面——陽(yáng)光教育的課程設(shè)置更為科學(xué)化、人性化、全面化，充分從學(xué)生全面發(fā)展的角度來設(shè)置多門課程，德、智、體、美、勞各個(gè)方面都要重視，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心健康的發(fā)展。
教育方式的多樣——學(xué)生是千差萬(wàn)別的，要承認(rèn)個(gè)性化差異，這也要求學(xué)校的教育方式不能一成不變。而是要針對(duì)不同個(gè)體采取不同教育方式，因地制宜，做好教育工作。
教育結(jié)果的多元——每個(gè)學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢(shì)和愛好，珍惜這些特點(diǎn)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，承認(rèn)學(xué)生的智力差異。
悅納
陽(yáng)光溫暖喜悅，廣納萬(wàn)物。陽(yáng)光教育是充滿愛的事業(yè)，如同陽(yáng)光一般給學(xué)生以溫暖、關(guān)懷。陽(yáng)光教育還是一種具有廣博胸襟、寬容態(tài)度和大愛精神的教育，以陽(yáng)光般的情懷容納所有學(xué)生，以陽(yáng)光般的熱情融化所有學(xué)生，以陽(yáng)光般的智慧塑造所有學(xué)生。包括：
尊重生命——陽(yáng)光教育強(qiáng)調(diào)要關(guān)注生命，尊重生命。陽(yáng)光教育讓生命在陽(yáng)光的普照之下更加和諧，更加靈動(dòng)，生命的意義和價(jià)值得到最大限度的提升。
理解學(xué)生——學(xué)生是千差萬(wàn)別的，要承認(rèn)個(gè)性化差異；承認(rèn)學(xué)生的發(fā)展程度不同，發(fā)展方向不同，發(fā)展結(jié)果不同。
博愛寬厚——每個(gè)學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢(shì)和愛好，珍惜這些特點(diǎn)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。
發(fā)展
陽(yáng)光促進(jìn)萬(wàn)物生長(zhǎng)。陽(yáng)光教育著眼于人的長(zhǎng)久、可持續(xù)性的發(fā)展。所謂發(fā)展，從個(gè)體來看：指?jìng)€(gè)體在身心諸方面及其整體性結(jié)構(gòu)與特征的連續(xù)不斷的變化過程。陽(yáng)光教育不僅僅局限于知識(shí)、技能的掌握，更重要的是心靈的和諧和溝通，它觸及生命，充盈精神，建構(gòu)人生，是一種自我的實(shí)現(xiàn)。具體指：
身體的發(fā)展——指?jìng)€(gè)體生理方面的變化。即學(xué)生身體各器官的結(jié)構(gòu)與機(jī)能以及機(jī)體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機(jī)能健康發(fā)育、成熟、強(qiáng)壯的過程。
心理的發(fā)展——指?jìng)€(gè)體活動(dòng)的心理機(jī)能及其品質(zhì)的發(fā)展變化。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，形成健康的心理，形成快樂、自信、合作、關(guān)愛、堅(jiān)強(qiáng)的人格。
智力的發(fā)展——人類個(gè)體出生后的一段時(shí)期內(nèi)智力的發(fā)展變化狀況。實(shí)施陽(yáng)光教育，學(xué)生獲得全方位的智力發(fā)展，大腦潛能得到最大程度的開發(fā)，知識(shí)結(jié)構(gòu)完善，知識(shí)面廣泛，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。
陽(yáng)光教育內(nèi)容體系
陽(yáng)光教育的內(nèi)容體系可以概括為：一個(gè)宗旨、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)保障、四個(gè)目標(biāo)、五個(gè)領(lǐng)域、六個(gè)法則、七個(gè)實(shí)踐。
“據(jù)了解，學(xué)校的陽(yáng)光教育已經(jīng)形成了科學(xué)完整體系。您能介紹一下嗎？”就筆者的詢問，姚小明校長(zhǎng)一一道來。
陽(yáng)光教育的內(nèi)容體系可以概括為：一個(gè)宗旨、兩個(gè)重點(diǎn)、三個(gè)保障、四個(gè)目標(biāo)、五個(gè)領(lǐng)域、六個(gè)法則、七個(gè)實(shí)踐。
陽(yáng)光教育的一個(gè)宗旨
致力于個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)的健康、和諧、全面、可持續(xù)性發(fā)展。
陽(yáng)光教育的兩個(gè)重點(diǎn)
一是傳統(tǒng)師生關(guān)系的改變。新課程背景下，應(yīng)該建立共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)的新型師生關(guān)系，倡導(dǎo)一種尊重學(xué)生人格、平等對(duì)待學(xué)生、正確指導(dǎo)學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生的和諧民主的新型師生關(guān)系。在這樣的新型師生關(guān)系中，教師作為一個(gè)協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中的作用是為學(xué)生提供豐富的資源，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終讓學(xué)生自己健康、和諧地發(fā)展。
如何建立良好的師生關(guān)系？首先，教師要接受再教育，不斷充實(shí)提高自己，要更新觀念，改換自己的角色。同時(shí)，要熱愛學(xué)生。教師要講究民主，尊重學(xué)生。教師還要致力于改革課堂教學(xué)，確保學(xué)生的主體性。
二是傳統(tǒng)教育手段的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)在教師的“教”，從“教”出發(fā)，為“教”服務(wù)，學(xué)法簡(jiǎn)單地從屬于教法。傳統(tǒng)的德育活動(dòng)則多采用說教的方式，蒼白無力。在這種教育模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)配合的地位，師生關(guān)系不平等。
近現(xiàn)代的教育理論越來越注重對(duì)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，從尊重兒童天性、注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，到讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)事物，通過個(gè)體的體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得出結(jié)論，一直到獨(dú)立、主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，無一不與近現(xiàn)代重視人的主體作用的社會(huì)思想相適應(yīng)。因此，實(shí)施陽(yáng)光教育，一定要打破傳統(tǒng)的教育手段。學(xué)校教育要充分考慮到人的因素，考慮學(xué)生的個(gè)體化差異，以人為本，實(shí)施改革。主要包括教育理念、教學(xué)手段、德育方法三大方面的改革。
陽(yáng)光教育的三大保障
一是理論保障。任何實(shí)踐行動(dòng)都要有一定的理論知識(shí)作指導(dǎo)。陽(yáng)光教育主要以發(fā)展心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為人的發(fā)展具有一定的階段性，不同階段有不同的特征，應(yīng)該根據(jù)人不同階段的特征來進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)人身心智力的全面發(fā)展。陽(yáng)光教育的實(shí)施依據(jù)還有馬克思的關(guān)于人的全面發(fā)展理論、主題教育理論、周洪宇教授的陽(yáng)光教育理論等。
二是制度保障。從課堂教學(xué)到教師備課，從教師培訓(xùn)到學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)有關(guān)陽(yáng)光辦學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，為推行陽(yáng)光教育提供切實(shí)保障。
三是全員保障。陽(yáng)光教育是全員參與的一種教育過程。學(xué)校全體師生應(yīng)是陽(yáng)光教育制度的制定者、實(shí)施者和參與者；校長(zhǎng)應(yīng)該是這個(gè)教育過程中的引領(lǐng)者和規(guī)劃師；教師是教育過程的執(zhí)行者、施行者；學(xué)生是教育過程的受教者。全校師生在這個(gè)教育過程中互相引領(lǐng)，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，互相發(fā)展。
陽(yáng)光教育的四個(gè)目標(biāo)
一是培養(yǎng)健康、自信、合作、文明的學(xué)生。
二是打造大愛、大智、大德、大氣的教師。
三是創(chuàng)建公平、全面、悅納、發(fā)展的學(xué)校。
四是構(gòu)建和諧、關(guān)愛、合作、發(fā)展的社會(huì)。
陽(yáng)光教育的五大領(lǐng)域
課堂——陽(yáng)光教育體現(xiàn)在課堂中，就是教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間關(guān)系平等、和諧、融洽，教學(xué)以人為本，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的課堂模式。陽(yáng)光課堂提倡“陽(yáng)光用語(yǔ)”和“陽(yáng)關(guān)評(píng)價(jià)”，樹立“陽(yáng)光教學(xué)目標(biāo)”，采用“陽(yáng)光教學(xué)手段”，最終形成“陽(yáng)光課堂”。
班級(jí)——陽(yáng)光教育體現(xiàn)在班級(jí)建設(shè)和管理中，就是每個(gè)班級(jí)都要樹立“陽(yáng)光教育”的意識(shí)，建立“陽(yáng)光班規(guī)”，形成“陽(yáng)光學(xué)風(fēng)”，塑造“陽(yáng)光教師，培養(yǎng)“陽(yáng)光學(xué)生”，打造“陽(yáng)光班級(jí)”。
校園——陽(yáng)光教育體現(xiàn)在校園領(lǐng)域，主要指為學(xué)生提供良好的“陽(yáng)光校園”，如“陽(yáng)光閱覽室”、“陽(yáng)光舞蹈室”、“陽(yáng)光電腦房”、“陽(yáng)光學(xué)生宿舍”、“陽(yáng)光教室”“陽(yáng)光花園”、“陽(yáng)光宣傳欄”等配套設(shè)施設(shè)備；同時(shí)打造具有學(xué)校特色的“陽(yáng)光校園文化”。
家?！?yáng)光教育必須充分重視和家長(zhǎng)的聯(lián)系，建立以“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”為載體的家校協(xié)同體系，開辟“陽(yáng)光信箱”、“陽(yáng)光熱線”“陽(yáng)光開放日”、“陽(yáng)光微信”、“陽(yáng)光QQ群”等家校交流專欄，開展“陽(yáng)光面對(duì)面”、“陽(yáng)光親子行”、“陽(yáng)光文化節(jié)”、“陽(yáng)光家校會(huì)”“陽(yáng)光手拉手”、“陽(yáng)光動(dòng)一動(dòng)”等家校合作活動(dòng)，家校合力，共同打造陽(yáng)光教育。
社會(huì)——教育不光面向?qū)W校，還要面向社會(huì)。陽(yáng)光教育提倡開放式學(xué)習(xí)，以開辦“陽(yáng)光學(xué)堂”和實(shí)施“陽(yáng)光體驗(yàn)”為主要形式，直接帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)?！瓣?yáng)光學(xué)堂”如環(huán)境污染調(diào)查，武漢歷史探蹤，舌尖上的春節(jié)，“陽(yáng)光體驗(yàn)”如街頭宣傳交通規(guī)則、敬老院孝心活動(dòng)等。引領(lǐng)學(xué)生從社會(huì)獲取更廣泛更豐富的知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)展智力，愉悅身心。
陽(yáng)光教育的六大法則
第一法則，提供一個(gè)適宜的成長(zhǎng)環(huán)境是教育的必要前提；
第二法則，著眼于人和社會(huì)的健康、自然、和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展是實(shí)施陽(yáng)光教育的思想基礎(chǔ)；
第三法則，給予理解和信任兩種關(guān)愛是教育的重要?jiǎng)恿Γ?br>
第四法則，培養(yǎng)智商、情商、意商三種品質(zhì)是教育的基本內(nèi)容；
第五法則，做到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存是教育的根本目標(biāo)；
第六法則，實(shí)施德育、智育、體育、美育、合育是教育的重要途徑。
實(shí)施陽(yáng)光教育的七個(gè)實(shí)踐
建立以“陽(yáng)光附小”為標(biāo)志的精神文化體系
陽(yáng)光校園文化表現(xiàn)形態(tài)的靈魂是學(xué)校的辦學(xué)理念。在精神層面，提出“陽(yáng)光附小、陽(yáng)光生活”辦學(xué)理念，引領(lǐng)廣大師生深入學(xué)習(xí)、感受，讓大家從思想理念上得到洗禮，得到陽(yáng)光教育理念的激活和引領(lǐng)。
在物質(zhì)層面，導(dǎo)入“視覺識(shí)別系統(tǒng)”理念，對(duì)學(xué)校和各種顯性文化加以整合，使之形成一個(gè)系列。如：口號(hào)、校徽、標(biāo)語(yǔ)、宣傳冊(cè)、校服、校園布置等。使陽(yáng)光文化能夠看得到、摸得著，使學(xué)校的文化內(nèi)涵通過這些形象和符號(hào)傳達(dá)給廣大受眾，從而樹立起學(xué)校在物質(zhì)文化層面上的全新形象。
形成以“陽(yáng)光心態(tài)”為核心的師生關(guān)系體系
生命需要陽(yáng)光，心態(tài)更需要陽(yáng)光。陽(yáng)光心態(tài)是一種積極、寬容、感恩、樂觀和自信的心智模式。當(dāng)前教育制度下，激烈的競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)的要求給師、生帶來巨大的壓力，無論是教師還是學(xué)生常常會(huì)感到擔(dān)憂、焦躁、不安、憤怒、惶恐，這樣的心態(tài)難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才，教育將走入歧途。陽(yáng)光教育提倡教師和學(xué)生都擁有陽(yáng)光一樣的心態(tài)，自信開朗。形成一個(gè)以陽(yáng)光教師和陽(yáng)光學(xué)生為主體的，師生之間合作交流、平等對(duì)話、互相關(guān)愛、彼此信任、互相引領(lǐng)、互相促進(jìn)的融洽關(guān)系新體系。
構(gòu)建陽(yáng)光體系下的新型師生關(guān)系，就是要打造“陽(yáng)光教師”和“陽(yáng)光學(xué)生”。陽(yáng)光教師具有四個(gè)基本特征：大愛、大德、大智、大氣；陽(yáng)光學(xué)生也具有四個(gè)基本特征：健康、自信、合作、文明。
華中師范大學(xué)附屬小學(xué)全力實(shí)施打造“陽(yáng)光教師”和“陽(yáng)光學(xué)生”的舉措：首先確立陽(yáng)光教師和陽(yáng)光學(xué)生的理念；第二是制定出陽(yáng)光教師和陽(yáng)光學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)；三是制定教師和學(xué)生健康計(jì)劃、成長(zhǎng)規(guī)劃；四是開展陽(yáng)光教師和陽(yáng)光學(xué)生系列活動(dòng)；五是進(jìn)行陽(yáng)光教師和陽(yáng)光學(xué)生評(píng)價(jià)。
打造以“悅納生命”為特色的校園文化體系
校園文化指的是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員，在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。實(shí)施陽(yáng)光教育，打造以“悅納生命”為特色的校園文化體系，即處處體現(xiàn)對(duì)生命的關(guān)懷、尊重，以一顆博大接納的愛心去對(duì)待身邊的每一個(gè)人、每一個(gè)物。陽(yáng)光教育的校園文化體系包括：
校園環(huán)境文化——可在學(xué)校建立“陽(yáng)光長(zhǎng)廊”、“陽(yáng)光信箱”，在每個(gè)班級(jí)建立“陽(yáng)光一角”、“陽(yáng)光墻”、“陽(yáng)光班牌”、“陽(yáng)光園地”等。
校園活動(dòng)文化——大力推行愛的教育，如“孝親教育”、“合作教育”、“感恩教育”等。
校紀(jì)校風(fēng)文化——建立以“陽(yáng)光”為核心的各項(xiàng)規(guī)章制度，如“陽(yáng)光評(píng)選制度”“陽(yáng)光評(píng)價(jià)制度”“陽(yáng)光管理制度”等。
構(gòu)建以“健康成長(zhǎng)”為目標(biāo)的陽(yáng)光課堂體系
陽(yáng)光的課堂就是一種自然的、原生態(tài)的課堂，一種充滿人情之味、人性之美的生命課堂，一種互動(dòng)愉悅、和諧共生的課堂。課堂教學(xué)要回歸原點(diǎn)，回歸本真，就不能站在成人的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，進(jìn)行強(qiáng)硬的訓(xùn)練，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的摧殘。要將課堂還給學(xué)生，尊重、理解和愛護(hù)學(xué)生，讓孩子生活在他自己的世界里，讓孩子在一種安全、民主、平等、寬松、自由、愉悅、和諧、靈動(dòng)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，最終得到健康成長(zhǎng)。
陽(yáng)光課堂的教學(xué)理念：自然、生態(tài)、和諧、共生。
陽(yáng)光課堂具有以下四個(gè)特征：
1.具有陽(yáng)光溫暖之關(guān)愛性，主要體現(xiàn)為微笑賞識(shí)，民主平等。
2.具有陽(yáng)光氣息之自然性，主要體現(xiàn)為返璞歸真，尊重規(guī)律。
3.具有陽(yáng)光繽紛之多樣性，主要體現(xiàn)為因材施教，張揚(yáng)個(gè)性。
4.具有陽(yáng)光普照之整體性，主要體現(xiàn)為和諧愉悅，整體提升。
陽(yáng)光課堂的實(shí)施：
課程設(shè)置——陽(yáng)光課程；陽(yáng)光實(shí)踐活動(dòng)；陽(yáng)光興趣班；陽(yáng)光校本。
課堂關(guān)系——平等、和諧、合作、自由。
課堂評(píng)價(jià)——肯定、賞識(shí)、激勵(lì)、多元。
課堂目標(biāo)——有序、有趣、有效、高效。
形成以“激勵(lì)發(fā)展”為宗旨的陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系
陽(yáng)光教育評(píng)價(jià)體系的核心是“陽(yáng)光評(píng)價(jià)”。陽(yáng)光評(píng)價(jià)不同于以往傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，而是一種以培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)為目的，正視學(xué)生的個(gè)體差異，用多元評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生多元成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)模式。陽(yáng)光教育評(píng)價(jià)體系的實(shí)施主要包括以下幾個(gè)方面：
陽(yáng)光稱號(hào)——學(xué)校對(duì)于“好學(xué)生”的界定不再局限于傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”之上，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多樣化的，涵蓋各個(gè)方面，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生在各個(gè)方面的發(fā)展。陽(yáng)光評(píng)價(jià)體系著力培養(yǎng)“陽(yáng)光少年”，設(shè)立“七彩陽(yáng)光獎(jiǎng)”，每種顏色對(duì)應(yīng)某一方面的發(fā)展，如樂于助人獎(jiǎng)、勤奮學(xué)習(xí)卡、藝術(shù)人才獎(jiǎng)、進(jìn)步突出獎(jiǎng)等。評(píng)價(jià)時(shí)間不再囿于六一兒童節(jié)，而是放在每個(gè)學(xué)期中，實(shí)行周評(píng)、月評(píng)、期末評(píng)相結(jié)合的方式。這樣每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而體會(huì)成長(zhǎng)的喜悅，成為擁有“陽(yáng)光心態(tài)”的少年。與陽(yáng)光學(xué)生相對(duì)應(yīng)的是陽(yáng)光老師。陽(yáng)光教師的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限于學(xué)生的考試成績(jī)，教師在學(xué)生心目中的地位和口碑、班級(jí)活動(dòng)開展的情況、教師取得的教學(xué)成果、教師個(gè)人的社會(huì)影響力等都將成為評(píng)判的依據(jù)，根據(jù)這些內(nèi)容，也將設(shè)立“七彩陽(yáng)光獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)教師多方面發(fā)展。
陽(yáng)光評(píng)語(yǔ)——陽(yáng)光評(píng)語(yǔ)則摒棄模式化、刻板的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，提倡個(gè)性化、人性化的“陽(yáng)光評(píng)語(yǔ)”，教師多以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，努力發(fā)掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)。增加評(píng)價(jià)時(shí)段，由終結(jié)式向梯級(jí)式轉(zhuǎn)變；開展個(gè)人申報(bào)制，通過學(xué)生申報(bào)、自評(píng)互評(píng)、班主任評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)及社區(qū)評(píng)價(jià)，最后將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生本人，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，鼓勵(lì)多元發(fā)展。對(duì)于教師而言，則采用家長(zhǎng)滿意度調(diào)查和學(xué)生悄悄話的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)教師奮發(fā)圖強(qiáng)，銳意進(jìn)取。
陽(yáng)光檔案——對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)校接受了六年的教育，學(xué)校提供的不僅僅只是學(xué)生的一個(gè)成績(jī)單，而是一個(gè)完整的成長(zhǎng)記錄。學(xué)生參加過哪些社會(huì)實(shí)踐，在哪方面有什么特長(zhǎng)，參加運(yùn)動(dòng)會(huì)取得了什么名次等等都會(huì)記錄下來。這些記錄可以跟隨學(xué)生的—生，就像檔案一樣，這就是“陽(yáng)光檔案”。對(duì)于教師而言，教師在學(xué)校所接收的任何培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、取得了哪些成績(jī)等也都會(huì)記錄下來，作為教師今后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的參考依據(jù)。
建立以“民主公開”為基礎(chǔ)的陽(yáng)光管理體系
“陽(yáng)光教育”體現(xiàn)學(xué)校管理上，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、學(xué)校與家長(zhǎng)、學(xué)校與社會(huì)之間的的關(guān)系，應(yīng)是民主、平等、和諧、公開的。其核心是“陽(yáng)光校務(wù)”，倡導(dǎo)“生命因欣賞而美麗、氛圍因?qū)捜荻椭C、責(zé)任因自主而生成”的人文管理思想，合理調(diào)配學(xué)校人、財(cái)、物等資源，妥處學(xué)校與社會(huì)、教師與家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系，密切學(xué)校與各方面的聯(lián)系，把學(xué)校管理置于各方的監(jiān)督、參與之下，從而營(yíng)造民主、溫馨的“陽(yáng)光校園”。
學(xué)校通過“一箱”(校長(zhǎng)信箱)、“二欄”(對(duì)內(nèi)、對(duì)外公開欄)、“三網(wǎng)”(廣播、通訊、校園網(wǎng))、“四會(huì)”(教師會(huì)、教代會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、民主生活會(huì))、“五陽(yáng)”(陽(yáng)光會(huì)議、陽(yáng)光信箱、陽(yáng)光熱線、陽(yáng)光公告、陽(yáng)光櫥窗)等公開渠道，實(shí)行民主監(jiān)督、民主管理。
形成以“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”為載體的家校協(xié)同體系
教育是理性的行為，更是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。任何學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開三個(gè)方面的環(huán)境：家庭、學(xué)校、社會(huì)，三方面不可代替。其中，家庭教育是學(xué)校教育的延伸和拓展,是學(xué)校教育不可或缺的重要部分，因此，建立緊密有效的家校聯(lián)系體系，是實(shí)施陽(yáng)光教育的一個(gè)必不可少的組成部分。在現(xiàn)代這個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)、講究時(shí)間與效率的年代，運(yùn)用陽(yáng)光協(xié)同教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)聯(lián)系，為學(xué)校的家校聯(lián)系架起了一條空中快速通道。陽(yáng)光協(xié)同教育網(wǎng)平臺(tái)主要包括：
學(xué)生信息欄——主要為家長(zhǎng)提供學(xué)生基本信息、本班信息、學(xué)生在校表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)等全方位透明管理的信息。
家長(zhǎng)留言欄——家長(zhǎng)通過家校聯(lián)系平臺(tái)提出意見和建議，直接與老師交流溝通，保持了學(xué)校教育和家庭教育的一致性、協(xié)調(diào)性。
校長(zhǎng)咨詢欄——家長(zhǎng)可就學(xué)校的招生、辦學(xué)模式、升學(xué)等熱點(diǎn)性、政策性的問題向?qū)W校校長(zhǎng)直接進(jìn)行詢問，以確保得到最權(quán)威的解答，同時(shí)增進(jìn)學(xué)校和社會(huì)之間的情感。
教師咨詢欄——主要為家長(zhǎng)、學(xué)生提供一個(gè)和教師自由溝通交流的平臺(tái)。家長(zhǎng)可就孩子教育中的困難疑惑向教師咨詢，學(xué)生也可以向教師咨詢學(xué)習(xí)生活中的各種問題，教師負(fù)責(zé)答疑解惑。
家長(zhǎng)互動(dòng)欄——家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間最有共同語(yǔ)言。家長(zhǎng)互動(dòng)欄為家長(zhǎng)提供了一個(gè)相互交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并將優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行整合，共享教育方法和心得。
此外，還包括其他各種形式的家校聯(lián)動(dòng)。如：
教學(xué)開放日——教學(xué)活動(dòng)要接受社會(huì)的檢驗(yàn)，不能只是教師關(guān)起門來的自顧自的活動(dòng)。教學(xué)效果是否好，是否讓家長(zhǎng)滿意，還是要讓家長(zhǎng)說了算。教學(xué)開放日活動(dòng)將學(xué)校的課堂置于“陽(yáng)光”之下，更加體現(xiàn)教育的透明性。
家長(zhǎng)開放周——學(xué)校定期設(shè)立家長(zhǎng)開放周，通過舉辦豐富多彩的活動(dòng)，加大家長(zhǎng)的參與力度，提升家長(zhǎng)的整體素養(yǎng)和家庭教育的能力。
家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)——學(xué)校將此活動(dòng)制度化，由每個(gè)班級(jí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況不定期地舉辦家長(zhǎng)報(bào)告會(huì)，保證每個(gè)學(xué)期有一次。通過學(xué)校和家長(zhǎng)之間的相互交流，將班級(jí)管理陽(yáng)光化。
“對(duì)于陽(yáng)光教育，接下來學(xué)校將會(huì)做什么呢？”姚小明校長(zhǎng)以對(duì)學(xué)校未來發(fā)展的期望，回答了筆者的問題，“我們將通過實(shí)施陽(yáng)光教育，讓陽(yáng)光文化在校園中落地生根；讓陽(yáng)光校園成為每一位師生的自覺意識(shí)與追求；讓校園生活變得更加活潑、多元、歡樂、充實(shí)；讓教師之間、師生之間、學(xué)校與社區(qū)之間、教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加和諧；讓校園成為陽(yáng)光校園，讓教育成為陽(yáng)光教育，讓學(xué)生成為陽(yáng)光少年！”
