故事給孩子打開(kāi)了平行世界的大門，平淡的生活瞬間有了繽紛顏色，孩子在不經(jīng)意間生發(fā)出無(wú)限的想象，這就是故事的魔力。
故事時(shí)間開(kāi)始，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)方菊麗老師今天的故事吧！
方菊麗老師的課堂目標(biāo)明確，邏輯清晰。整節(jié)課以課文為媒介，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、說(shuō)、寫(xiě)，有效提高了學(xué)生的閱讀理解能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。
揭題伊始，方菊麗老師就結(jié)合注釋理解課題，并呈現(xiàn)了文言文學(xué)習(xí)三部曲，同時(shí)讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章脈絡(luò)。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)獲得了學(xué)習(xí)的方法。
《守株待兔》是一則寓言故事。寓言故事重在讓學(xué)生理解寓意。方菊麗老師在教學(xué)過(guò)程中，不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的提煉和積累。如：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生提煉積累了“偶然、巧合、不勞而獲、必然、一無(wú)所獲?！蓖瑫r(shí)，在積累過(guò)程中，滲透對(duì)文章所蘊(yùn)涵的道理和感悟。
方菊麗老師的課堂不僅注重學(xué)習(xí)方法的滲透，也很注重朗讀的訓(xùn)練。
方菊麗老師還結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，大膽說(shuō)，大膽寫(xiě)。如：在等待兔子過(guò)程中，種田人會(huì)想些什么？為什么他會(huì)成為笑話？假如你從種田人身邊走過(guò)，你要對(duì)他說(shuō)什么？
課后方菊麗老師闡述自己的教學(xué)思路。
評(píng)課環(huán)節(jié)，參與活動(dòng)的老師們暢所欲言，發(fā)表了自己的見(jiàn)解，進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。
張梓藝?yán)蠋煟和ㄟ^(guò)小組學(xué)習(xí)的合作方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在細(xì)節(jié)處也處理得十分到位。但在“走”這個(gè)字的注釋之中覺(jué)得可以聯(lián)想平時(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行講解。
何卓星老師：整堂課是讓孩子們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的，課間充滿了情感朗讀。老師提問(wèn)是否太多，可著重抓住一個(gè)重點(diǎn)，少問(wèn)，精問(wèn)。
安校：①教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，由此可見(jiàn)方老師教學(xué)機(jī)智的語(yǔ)文功底。②重視閱讀，既符合新課標(biāo)提升學(xué)生閱讀能力的要求，又體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)。③注重學(xué)習(xí)方法的傳授，為培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)者奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)研討，老師們紛紛表示，要不斷提高自身素養(yǎng)，課堂教學(xué)要勇于創(chuàng)新，為學(xué)而教，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。
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