淺在何處
——試論肖培東老師課例《春酒》
文\李永梅
在肖培東老師的大作《我就想淺淺地教語(yǔ)文》問(wèn)世前，我有幸在四中聽了一節(jié)肖老師上的《春酒》。如今再讀《春酒》，有一種故人重逢的感動(dòng)。肖老師在“淺淺小語(yǔ)”中說(shuō)：“淺淺的/把語(yǔ)文扎扎實(shí)實(shí)地交給閱讀/交給歲月/急不可耐的心/嗅不到春酒的芳香”。是啊，也許我們的心都太急不可耐了，而忘記了事物的本質(zhì)是單純。輕輕淺淺，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，上課如是，做人亦如是。
朱光潛先生曾說(shuō)：“于此時(shí)此身此地，像草木蟲魚一樣，順著自然所給的本性生活?！逼鋵?shí)，教語(yǔ)文也應(yīng)如此，于此時(shí)此身此地，像草木蟲魚一樣，順著“文本”所給的本性“授課”。人們常說(shuō)，肖老師的課是由淺入深的，是淺中有深意的，我不否認(rèn)，但我認(rèn)為卻沒有道出肖老師課的本質(zhì)。肖老師的課的本質(zhì)就是淺的，或者說(shuō)由深出淺的。世人往往認(rèn)為深難而淺易。而我認(rèn)為語(yǔ)文課的教授是淺難而深易。淺是學(xué)生最易于接受的，也往往是我們最難辦到的。現(xiàn)在有不少人存在誤解，以為故作高深地拼湊幾條理論，就可以教會(huì)學(xué)子，我也曾一度如此?？墒钦嬲臅?huì)教者，應(yīng)該躬身前行，流連于學(xué)生間。他們是學(xué)生的靈光一現(xiàn)，他們是學(xué)生的會(huì)心一笑，他們也是學(xué)生手足無(wú)措時(shí)的“不知道”。他們的出現(xiàn)是親近的，是簡(jiǎn)單的，也是學(xué)生最容易接受的。下面就以《春酒》為例，試著談?wù)勑だ蠋煹恼n到底淺在何處。
親近。大海太過(guò)遙遠(yuǎn)，江河充滿兇險(xiǎn)，只有淺淺的溪流，流到屋后又繞到門前。走到學(xué)生中，拉近心與心的距離，和學(xué)生親近，學(xué)生才更容易傾聽。那如何才能和學(xué)生親近呢？且看《春酒》的導(dǎo)入：
師：今天我們所要上的一篇課文，作者叫什么？
生（齊）：琦君。
師：大家知道她是什么地方人？
生（齊）：浙江，永嘉。
師：對(duì)，浙江永嘉，也就是現(xiàn)在浙江溫州。而站在你們面前的肖老師就來(lái)自浙江溫州，所以，今天和大家一起學(xué)習(xí)琦君的文章真是一種緣分。好了，同學(xué)們，《春酒》，你一定看過(guò)了，接下來(lái)就問(wèn)問(wèn)大家，這篇叫做《春酒》的文章都寫了什么？
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語(yǔ)，樸素而又親切。一方面回答了學(xué)生的好奇：站在你面前的這位老師是誰(shuí)，他來(lái)自哪里；另一方面明確的告訴學(xué)生，我和大家一起學(xué)習(xí)來(lái)了，這也是一種緣分。如此的謙遜，如此的親切，三言兩語(yǔ)，和學(xué)生之間的隔膜就消失了。
簡(jiǎn)潔。我聽肖老師的課的第一感覺就是簡(jiǎn)潔明白。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，就是聽得懂，學(xué)得會(huì)。這就好比溪流從山頂緩緩而下，清清楚楚，明明白白，卻又不乏曲徑通幽，柳暗花明。肖老師的課為什么會(huì)取得這樣的教學(xué)效果呢？這主要來(lái)源于他對(duì)主問(wèn)題的選擇和裁剪。主問(wèn)題就是一條下山的路，學(xué)生須沿著這條路深入文本，而又能有所思考，有所收獲。這就需要老師獨(dú)具匠心，因?yàn)椴砺泛芏?，裁剪和選擇必然不易。而肖老師往往能找出一條最簡(jiǎn)潔的路。他在《春酒》選擇的這條路就是：這篇叫做《春酒》的文章都寫了什么？無(wú)論是“品春酒、憶春酒”，還是“悵春酒、找春酒”，其實(shí)都是這個(gè)問(wèn)題的延伸。正如鄧維策先生所言：“肖培東老師對(duì)文本有著深刻的洞見，他能夠準(zhǔn)確地把握住文本的靈魂和教育價(jià)值，凝結(jié)為一個(gè)主問(wèn)題，用這個(gè)主問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂。我把這個(gè)主問(wèn)題比為藤蔓……它是有生命的，經(jīng)歷著由短及長(zhǎng)的生長(zhǎng)過(guò)程，長(zhǎng)短要由根系、陽(yáng)光、雨水等因素來(lái)決定。肖老師提出的問(wèn)題，在老師與學(xué)生共同的精神活動(dòng)過(guò)程中，拔節(jié)、生長(zhǎng)，課堂結(jié)束了，問(wèn)題還在學(xué)生的生命中延伸。”
單純。肖老師曾說(shuō)：“對(duì)語(yǔ)文，完全憑一腔熱情一顆誠(chéng)心，上著自己喜歡的課，讀著自己愛的文章，寫著一點(diǎn)最泥土的心思，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的和語(yǔ)文結(jié)緣。”做人如是，教書亦如是。最難的是不忘初心，始終保持著一顆單純之心，并用一顆單純之心去教書育人。肖老師甚至在教學(xué)方法也保留了這種單純。在《春酒》一課的講授中，肖老師有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓我非常感動(dòng)，那就是對(duì)標(biāo)題“春酒”的朗讀。肖老師領(lǐng)著學(xué)生緩緩的讀，慢慢地讀，不厭其煩地讀，品出了春酒的許多滋味，也品出了這篇文字的真諦。其中有一個(gè)學(xué)生怎么也讀不好，就是沒感情?？墒?，肖老師沒有簡(jiǎn)單地放棄，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地引導(dǎo)，直到他讀出其中的滋味為止。單純，看似簡(jiǎn)單，在這個(gè)物欲喧囂的社會(huì)，又是多么可貴。
說(shuō)者易而做者難。有幾人能單單純純地品這一碗春酒呢？
作者簡(jiǎn)介
李永梅，安徽省鳳臺(tái)縣第四中學(xué)語(yǔ)文教師，淮南市第十五屆人大代表。2013年在淮南市初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)；2014年被評(píng)為淮南市第四屆教壇新星；并有多篇文章在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》（中旬刊）、《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》等雜志發(fā)表。
淺淺如斯 絲絲入心
文\金嬋嬋
時(shí)間是重陽(yáng)節(jié)，地點(diǎn)是老家。
每個(gè)人對(duì)家鄉(xiāng)的印象都有所不同，可無(wú)論如何，家始終都是一個(gè)充滿回憶和溫情的名詞。那熟悉的老房子、親切的院落、媽媽開辟的小菜園，每一樣事物都會(huì)把我拉回久違的童年。晚上陪著姥姥在皎潔的月光下散步，竟感受不到?jīng)鲆狻?/span>
偶然想起前段時(shí)間讀肖老師的《我就想淺淺地教語(yǔ)文》，斷斷續(xù)續(xù)地讀，斷斷續(xù)續(xù)地學(xué)習(xí)。李老師讓我們寫一點(diǎn)點(diǎn)感悟，我羞于沒有詞語(yǔ)表達(dá)，只是覺得肖老師的課讓我覺得溫暖——溫暖于他尊重學(xué)生的課堂教學(xué)、溫暖于他熱愛語(yǔ)文的熱忱、溫暖于他重視朗讀的執(zhí)著、溫暖于他披文入情的赤子之心......
我想起肖老師在執(zhí)教琦君的《春酒》后寫的教學(xué)感言“還是再多讀讀這《春酒》吧，別讓自己的浮躁與淺薄褻瀆了這樣的精致。這經(jīng)過(guò)千錘百煉之后成就出的精粹與平和，是需要我真正靜靜地閱讀才能感受的。”肖老師對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)謙虛而謹(jǐn)慎的態(tài)度確如這春酒一般，淺淺滑過(guò)我的心尖，溫暖如絲。
在《春酒》的教學(xué)案例中，給我留下最深刻印象的就是肖老師引導(dǎo)學(xué)生去尋找文章中最能表達(dá)作者濃濃的悲愁和惆悵的句子。學(xué)生找得很快，一下便找到了那句“究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”
可怎么讓沒有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生們很好地體會(huì)到這濃得化不開的鄉(xiāng)愁的？我一直都很疑惑。肖老師給了學(xué)生很多引導(dǎo)，他讓學(xué)生們讀“家”的時(shí)候要溫暖親切、飽含無(wú)比的思念；又讓學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)“找”這個(gè)動(dòng)作的畫面感:茫然四顧，望穿秋水，卻始終沒有放棄過(guò)，即使時(shí)空的海峽隔遠(yuǎn)了距離，這種找家醅的感受永遠(yuǎn)藏在心里。肖老師讓學(xué)生不斷讀，耐心指導(dǎo)，一遍一遍，直到每個(gè)字都浸透了春酒濃郁的醇香，沁人心脾。淺淺是肖老師對(duì)待語(yǔ)文的態(tài)度，安安靜靜地讀，每一個(gè)字都是擊打在我心頭的鄉(xiāng)愁。如果我在聽課現(xiàn)場(chǎng)，也許我會(huì)因?yàn)楦袆?dòng)而落淚。
肖老師整堂課沒有刻意的煽情，只是用他最簡(jiǎn)單質(zhì)樸的朗讀教學(xué)深深吸引著我。學(xué)生們也很可愛，一遍遍耐心去“尋找”作者的情感。我想，淺淺地教語(yǔ)文，才是腳踏實(shí)地，才會(huì)教好純粹的語(yǔ)文，才能教出語(yǔ)文真正深厚的天地吧。
作者簡(jiǎn)介
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