斯金納設(shè)計了程序教學(xué)法，在美國教育界影響深遠。這個教學(xué)法有幾個基本原則：

第一：小步子原則

小步子實際上就是我在“橡皮筋理論”里提到的循序漸進。通過循序漸進的學(xué)習(xí)，每個學(xué)習(xí)單位的內(nèi)容都是孩子能夠輕松掌握的，孩子的學(xué)習(xí)積極性就會很高，而且，得到表揚的機會也會增多。

第二：積極反應(yīng)原則

我在前面提到了“聽課”為何是低效的。這種低效，除了“魚牛”的因素外，還有一個因素就是，老師為了課程進度，忽視與學(xué)生的互動，往往自顧自的講授，許多問題都是老師自問自答的假提問，學(xué)生很少有回答問題的機會。這會讓孩子們的學(xué)習(xí)積極性很受傷。

第三，即時強化原則

電子游戲在這方面做得很到位。孩子完成一個任務(wù)，立刻就會有相應(yīng)的獎勵，或者是一句贊美的話，或者是一個虛擬獎品，讓孩子們欲罷不能。

如果在學(xué)習(xí)的過程中不斷得到食物，不僅當時學(xué)習(xí)的興致高，久而久之，孩子會慢慢上癮，愛上這項學(xué)習(xí)，就像老鼠對觸碰橫桿上癮，人們對玩游戲上癮一樣。

按照腦科學(xué)家的研究，獎勵和肯定能夠激活大腦中的獎賞中心，分泌出多巴胺物質(zhì)，這會讓人感到興奮，也是人們對某一事物上癮的根源所在。

第四：自定步調(diào)原則

這也涉及到了我在橡皮筋理論里提到的量體裁衣，循序漸進。　　

第五：低錯誤率原則

斯金納認為，錯誤的行為往往導(dǎo)致懲罰，而懲罰對于學(xué)習(xí)新知識，新技能幫助不大。我們看看上文的例子就清楚了，第一個老師對孩子的批評太多，這種批評一方面會挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，實際上也沒法讓孩子學(xué)到正確的東西。而第二個老師所言：“讓孩子記住對的，比指出孩子哪里錯了更重要。”這的確是深諳教育之道的說法。孩子又學(xué)到了正確的東西，又維持了學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得。

怎樣避免錯誤連連？實際上還是要把握好最近發(fā)展區(qū)的理論，不要超越孩子的能力，如果超越孩子能力太多，多半會錯誤連連。學(xué)習(xí)效果會大打折扣。

以上就是斯金納程序教學(xué)法的五個原則。這里要提醒大家的是，這里所說的多鼓勵少批評可能更適合于這種技能和簡單知識的學(xué)習(xí)。

在進行技能外學(xué)習(xí)的時候，可能批評比表揚更重要，換句話說，可能告訴孩子什么是錯的比告訴他什么是對的更重要。比如語法學(xué)習(xí)，作文學(xué)習(xí)，改掉某些壞習(xí)慣等等。有一種教育方式就叫“厭惡教育”，將來還會給大家介紹?？傊魏螌W(xué)習(xí)方法都有一定的適用條件，在這個問題上我們不能教條，不僅要知道正確的時間做正確的事，也要懂得，正確的地方用正確的方法。

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