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精英中學觀后感4

教師的魅力在于激情

激情是一種激昂的情緒,是一種沖動的感情,它使情感熾熱化。教學需要激情,沒有激情的課堂平平淡淡。有了激情,學生們的情緒將受到感染,身心振奮:有了激情,教學活動就能生動、形象,富有情感性,從而使教學峰回路轉,增強教學效果。因此歌德講:魄力和激情是成就的雙翼!精英中學如久旱的禾苗適逢甘霖普降,在短時間之內煥發(fā)出勃勃生機。在李金池校長帶領下,全校師生戮力同心、聚精會神,一場激情盛宴悄然開席,“一切皆有可能”成為改革之初廣大師生的名言。一個充滿激情“團結緊張嚴肅活潑”的新精中矗立在省城東方。   

 一、激情教師的基本特征

 1、要有愛心,關愛學生。教育,是情與愛的事業(yè)。一個學生,在充滿斥責挑剔的環(huán)境里生活,他將學會粗野;在一個充滿寬容的環(huán)境里成長,他將懂得關愛。因此,激情教師首先要關愛學生,尤其要關愛學困生。愛一個好學生并不難,因為他本身就討人喜愛,愛一個學困生才是對我們的重大考驗,而這正是所有教師的天職。關愛學生,應該把學生視為鮮活靈動的生命體,視為有思想有感情的人,信任、理解和尊重學生,關心學生的身心健康,重視學生的時間,體察學生的心情,傾聽學生的需求,欣賞學生的興趣愛好,重視學生的生活閱歷和情感體驗。
    2、要有熱情,感染學生。熱情是激情教師身上最為顯著的特征,也是激情教師的特色所在。熱情要求教師全身心地投入到自己的教學中,上課非常投入地進入到教學內容的情境或角色中。這表現在:①教學語言要具有美感,融知識性、趣味性、通俗性和藝術性于一體。在教學時,教師的語言若能抑揚頓挫,妙語連珠,引人入勝,充滿激情,將會使學生感到聽課是一種享受。要使語言具有美感,首先應注意語言的準確、通俗、新鮮和富有社會生活氣息。其次應注意語言的表達技巧,做到抑揚頓挫,用音質去贏得學生的注意力。運用簡潔、精煉、幽默、生動富有激情的語言,激發(fā)學生情感,引起學生共鳴。②善于運用豐富的肢體語言,如手勢、面部表情、身體運動、積極態(tài)度、神態(tài)等。要使學生精神飽滿、全神貫注,教師首先應該神采奕奕、激情滿懷。 
    3、要“身懷絕技”,征服學生。任何一個激情教師必然有一套突出的看家本領,“身懷絕技”,具有一定業(yè)務專長。我們教學的對象是活生生的人,不是能夠填滿東西的容器。一個教師教學效果的好壞,不僅體現在傳授知識上,更體現在學生被喚醒和被激勵的程度上。教師專業(yè)水平高、功底厚,對教材爛熟于胸運用教學方法得心應手,講解時灑脫自如,效果自然會好,而且能贏得學生的贊嘆與欽佩。“身懷絕技”貴在創(chuàng)新,貴在特色?!秾O子兵法》云:“水困地而制流,兵因敵而制勝。故兵無常勢,水無常形;能因敵而取勝者,謂之神?!币虼耍處熞罁虒W內容的需要,對所運用的激情事例和素材加以改造和創(chuàng)新,引入新穎性的東西,使之富有新意和活力。只有“新”,才能吸引學生的注意力,才能激發(fā)學生的參與熱情,才能營造良性的師生互動,讓學生在美的意境中倘佯,在美的氣氛中獲得享受、升華和提教師的魅力在于激情高。要有深厚的教學功底、高超的課堂駕馭能力、豐富的教學魅力,教師必須邊教、邊研、邊學,苦練內功。否則,要想征服學生,使教學受學生的歡迎,就是一句空話。 
    4、要“滿腹活水”,折服學生。激情教學是美的教學,需要的是智慧。智慧離不開博識,沒有博識就沒有智慧。前蘇聯教育家贊可夫說得好:“擴充教師的科學知識量,幾乎成了提高學生知識質量和提高教師在學生中的威信的最重要的條件?!币粋€思維敏捷、激情奔放、知識廣博的教師一定會讓學生驚嘆不已,百般信服?!皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來?!币爰で闈M懷、灑脫自如地搞好教學,教師必須拓寬自己的知識面,在擁有扎實的專業(yè)知識的基礎上,還應獵取其他領域的知識。為此,教師最關鍵的是要做到一個“勤”字:勤讀書、勤看報、勤學新知識、勤寫讀書筆記、勤做資料卡片、勤反思領悟、內化知識。一個“勤”字,將引來源源不斷的“知識活水”,這是激情教師搞好激情教學的根本所在。 
     二、別走進激情教學的誤區(qū) 
     誤區(qū)一:搶占時間,缺乏協作。 
     作為激情教師,首先要做的一點是關愛學生,對學生負責。如果教師只盯著自己這門學科,一味地搶占學生的時間,用加重學生課外負擔,犧牲學生的健康來提高自己學科質量,是自私的,也是非常錯誤的!其結果是導致學生偏科嚴重、畸形發(fā)展,最終受害的是我們的學生和學校的教學質量。這是激情教學所不見容忍的。在教育競爭日趨激烈的今天,學校要想立足與發(fā)展,必須靠全體教師共同來放棄“不協作”—即占用別人的時間和空間;樹立“協作意識”—即為別人創(chuàng)造時間和空間。只有各任課教師之間協調一致,才能實現學校發(fā)展、學生發(fā)展、教師發(fā)展的共贏。 
     誤區(qū)二:鞠躬盡瘁,不講效率。 
     我們常??吹接械睦蠋熣烀γβ德?,甚至“兩頭不見太陽”,可謂“鞠躬盡瘁”,但是教學效果卻不盡人意。究其原因,是這些教師把大部分精力放在個別補課、批改作業(yè)與試卷上,而不去認真?zhèn)浜谜n,這就抓了芝麻,丟了西瓜。殊不知提高教學質量的主陣地在課堂。這些教師的精神值得頌揚,但我們必須強調把提高教學效率作為提高教學質量的首要問題。向課堂教學的時間要質量,向教育科研和教學方法要質量。講求激情教學,提高教學效率并不一定是大容量、快節(jié)奏以及高要求,衡量的標準應該是全體學生高標準地達到教學目標。 
     誤區(qū)三:嘩眾取寵,游戲課堂。 
     有些老師認為,激情教學就是搞笑、表演,這是錯誤的。我們追求的激情課堂,不是滑稽逗樂、庸俗戲濾,而是人的高尚情操和智慧的外露,具有高雅性;不是手舞足蹈、笑過則己,而是自然灑脫,用富有激情的言行給人以意味深長的啟迪;不是嘩眾取寵,而是用現代教學方法、生動深刻的教學手段激發(fā)學生的學習興味。那種只求外在美而無實質內容、甚至是教學重點都不知所云的教學應該休矣!激情教學絕不允許游戲課堂! 
     誤區(qū)四:過分“關愛”,取代學生。 
     唯物辯證法告訴我們,任何事情都有一個“度”,超過這個“度”,量變就會發(fā)生質變。有些教師對學生很是憐惜,很是“關愛”。對學生總是放不下心,唯恐自己講得不精,講得不深,講得不透。于是在課堂上揚揚灑灑,盡展“才華”,以為這就是激情。結果導致留給學生自學、思考、提問和練習的時間太少,教師的講解代替了學生的主動學習,教師的思維代替了學生的獨立思考,教師的結論代替了學生的積極探究。然而學生是活生生的有主觀能動性的人,是學習的主體。教學是對話、交流與知識構建的活動。教師應該教會學生學習,要讓學生變被動地接受知識為主動地進行知識的建構,不能越俎代庖,取代學生。 
    總之,激情有著豐富的內涵,它是修養(yǎng)、素質、能力的積淀。激情能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,放飛囚禁的情。漾。讓我們激情滿懷,去體驗一下激情教學的價值吧!激情是咱教師的風采,激情是咱教師的魅力所在!精英藏學的激情教育歷歷在目!一個沒有激情的民族是沒有希望的民族,一個沒有激情的青年是沒有前途的青年。精英中學,傳世名劍的鑄劍場!以其獨有的魅力吸引著更多的有志學子,飛翔在激情的未來天空,去實現懷天下興中華的棟梁之夢!而這份激情一旦融入課堂,也會發(fā)生質量的天翻地覆!

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