毛薇
（湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)水布埡中小學(xué)校 湖北 巴東 444329）
摘要：教師幽默語的運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中具有較強(qiáng)的可操作性，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮較好作用，具有一定的實(shí)用價(jià)值。當(dāng)然，作為一種嘗試，教師在不同學(xué)科、不同內(nèi)容教學(xué)中的運(yùn)用尚需不斷探索，以期達(dá)到教學(xué)水平的不斷提高及教學(xué)效果的不斷改善。教師要把講授語言的內(nèi)容和教學(xué)語言的組織說得委婉、曲折、親切。使學(xué)生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運(yùn)用這種方法，可以使教與學(xué)雙方關(guān)系融洽，情感相通，和諧自然，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平的目的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 幽默 運(yùn)用 興趣培養(yǎng) 藝術(shù)
幽默感不是天生具備的，這需要日積月累，即淵博的知識(shí)，廣泛的社會(huì)閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智;可以使師與生和諧、使教與學(xué)統(tǒng)一;并創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識(shí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。語文教學(xué)中的幽默，是指教師在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的幽默感，是教師運(yùn)用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)的富有藝術(shù)性的行為方式，包括言語和體態(tài)上的幽默。教師應(yīng)該把自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備與聰明才智相結(jié)合，充分利用“可趁之機(jī)”，在語文課堂上巧妙運(yùn)用幽默藝術(shù)，以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)中樂、樂中學(xué)的目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
目前，我國在此方面的研究頗多，但大多數(shù)僅限于對幽默語在課堂教學(xué)中的作用及其重要性等方面的研究，鮮有教學(xué)幽默語運(yùn)用的實(shí)例。將幽默語運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)中，從細(xì)節(jié)處精心準(zhǔn)備，對于活躍課堂氣氛、達(dá)到良好的教學(xué)效果起著重要的作用，對進(jìn)一步探討小學(xué)語文教育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
一、營造輕松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。在語文教學(xué)中使用幽默藝術(shù)，能夠把課堂打造成一個(gè)師生平等的和諧環(huán)境，營造出輕松愉快的氣氛，這樣才能讓學(xué)生緊張的情緒在課堂上得到放松，從而有利于學(xué)生興趣的激發(fā)以及思維的拓展?？鬃佑性疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。能夠以掌握了豐富的知識(shí)為樂趣，其更重要的前提是對知識(shí)有著濃厚的興趣與求知欲。而懂得在語文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用幽默藝術(shù)，將能在活躍輕松的課堂氛圍下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為之后的知識(shí)鞏固與記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。曾經(jīng)有一位小學(xué)語文教師，在上《楊梅》這節(jié)課前，她事先在講臺(tái)內(nèi)準(zhǔn)備了一瓶保存了很久的楊梅，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，了解楊梅，她答應(yīng)只要學(xué)生閉上眼，能回憶出楊梅的形狀、顏色、味道，就變出楊梅讓大家嘗嘗，結(jié)果她真的照做了。這就不僅營造出師生相處融洽的氣氛，讓彼此相互信任，更使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充滿好奇與興趣，使學(xué)生樂學(xué)。
二、注意使用教學(xué)幽默時(shí)“度”和原則的掌握
任何事物都有個(gè)適度問題，適度有益，過度有害，超過一定的限度就會(huì)適得其反，運(yùn)用教學(xué)幽默也不例外，并不是越多越好。課堂不是娛樂場，教師也不是逗人樂的演員，失度的教學(xué)幽默，只會(huì)使學(xué)生把注意力集中在教師幽默滑稽的語言、動(dòng)作，而忽視了他們的任務(wù)――學(xué)習(xí)內(nèi)容，與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)懷疑教師所講內(nèi)容的真實(shí)性和可信度，長此以往，學(xué)生就會(huì)把教師看成戲劇舞臺(tái)上的丑角式人物，而且這樣還會(huì)有損教師的身份和尊嚴(yán)，甚至影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。可見，教學(xué)幽默一定要掌握一個(gè)度。正如老舍所說：“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候，到了幽默論斤賣的時(shí)候，討厭是不可避免的。”幽默只是一種手段，本身并不是目的。在課堂上，如果不能掌握分寸，那么事必會(huì)造成事倍功半的結(jié)果，不能達(dá)到預(yù)期目的。
例如，語文課堂上，一位學(xué)生被臨時(shí)叫到講臺(tái)上回答問題，但是他沒有回答出來，沮喪地站在黑板前，這時(shí)，語文老師邊用手指狠狠地敲著他的前額，邊引用一句詩道：“歡迎你，荒涼的角落！”在所有的學(xué)生面前，老師用“荒涼的角落”來形容學(xué)生的腦子笨，雖然能夠使學(xué)生們感到可笑，但是這樣的幽默是跟我們的教學(xué)原則相背離的。這位同學(xué)沒有回答出問題，可能是上課做了小動(dòng)作，還有可能是在講臺(tái)上緊張根本想不起來答案，再有可能就是沒有仔細(xì)去思考問題。但無論怎樣，老師都不應(yīng)該用這樣的幽默來諷刺學(xué)生，當(dāng)他聽到老師的“黑色幽默”和同學(xué)們嘲諷的笑聲時(shí)，會(huì)變得更加沮喪，沒有心思，也不會(huì)集中精力聽后面的課了，甚至過了好久都不敢抬頭看同學(xué)、看這位老師，更嚴(yán)重的是，從此以后就會(huì)對老師、對這門課產(chǎn)生厭惡心理?？梢?，這與課堂教學(xué)管理操作的原則與要領(lǐng)大相違背了。
三、把握教學(xué)幽默的應(yīng)用條件和最佳時(shí)機(jī)
運(yùn)用教學(xué)幽默應(yīng)該具備一定的適當(dāng)條件，否則，容易讓對方誤解而事與愿違。這些條件包括：師生關(guān)系是否密切，時(shí)間、場合是否恰當(dāng)，當(dāng)時(shí)的幽默對象是否合適等等。
例如，有個(gè)學(xué)生A，他有一個(gè)愛在課堂上打盹的同桌，受其影響，有好幾次A同學(xué)也在課堂上趴下來了。語文老師知道平時(shí)他學(xué)習(xí)成績很好，而且性格開朗，比較聰明。于是，老師就說：“前幾天我看了個(gè)雜志，上面說瞌睡蟲也會(huì)通過空氣傳染。你們看，A同學(xué)就是最好的印證?！贝蠹叶夹ζ饋砹?，A同學(xué)也很不好意思地抬起了頭。
試想，如果換一個(gè)臉皮很薄的學(xué)生，也許自尊心會(huì)受到傷害。所以，運(yùn)用教學(xué)幽默時(shí)，一定要注意幽默的對象，還要考慮他們在文化水平、生活經(jīng)歷等各個(gè)方面的背景差異，面對知識(shí)面窄、閱歷少的學(xué)生，教師應(yīng)該開門見山，直入主題一些比較好；對于一些心理素質(zhì)較差、多愁善感的學(xué)生，更不適合運(yùn)用教學(xué)幽默，否則會(huì)對他們造成負(fù)面影響。
幽默的小學(xué)語文語言猶如“強(qiáng)化劑”，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的知識(shí)。同時(shí)我們要注意：幽默只是一種手段，不是目的，不能為幽默而幽默。如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，只會(huì)給學(xué)生以粗俗之感。
四、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用幽默應(yīng)該注意的問題
許多事物都具有兩面性，幽默也是如此。同樣是幽默，如果恰當(dāng)則教學(xué)成果良好，反則砸鍋。某六年級(jí)的老師上課發(fā)現(xiàn)某學(xué)生在睡覺，便故作幽默地說：“其實(shí)你要是早死幾年，可以多睡很久呢！”頓時(shí)，全班大笑，但在這笑聲當(dāng)中，學(xué)生的人格受到了很大的侮辱。同時(shí)，這個(gè)老師的“幽默”也是自己的丑陋暴露無遺。因此在教學(xué)中應(yīng)用幽默應(yīng)注意一下幾點(diǎn)。
1、幽默應(yīng)有明確的教學(xué)目的
幽默的目的是為了是學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識(shí)，陶冶情操。因此，教師運(yùn)用幽默是出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是真誠善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感，真摯感和信任感，使學(xué)生愉快地接受教育。
2、幽默應(yīng)服務(wù)與教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)中的幽默不是簡單的笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用，它有助于學(xué)生加深和拓寬教學(xué)內(nèi)容的理解。
3、幽默應(yīng)做到適當(dāng)、適時(shí)
教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當(dāng)，適當(dāng)表現(xiàn)在質(zhì)與量兩個(gè)方面。質(zhì)就是教學(xué)幽默必須不是低級(jí)趣味的，不是單純的為逗樂而幽默，不是過分的玩笑，也不是具有惡意的諷刺，而是具有較高的審美和教育價(jià)值；量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，而且會(huì)引起學(xué)生的反感，影響正常教學(xué)。
此外，幽默還要適時(shí)，為教學(xué)所需：即一是在學(xué)生心理疲勞，注意力集中不起來時(shí)，及時(shí)給予教學(xué)幽默；二是教學(xué)內(nèi)容所需：也就是在教學(xué)內(nèi)容含有幽默素材或可以進(jìn)行幽默教學(xué)時(shí)，及時(shí)創(chuàng)造或使用。
總而言之，在我們現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學(xué)生，而嚴(yán)肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學(xué)的時(shí)潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學(xué)過程中，或是在教學(xué)管理中，都應(yīng)具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式。當(dāng)然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實(shí)際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時(shí)地運(yùn)用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請進(jìn)課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。
參考文獻(xiàn)：
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