初中思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的新思考--推薦人：胡陽(yáng)新
湖北省巴東縣水布埡鎮(zhèn)楊柳池民族中學(xué) 崔東容 郵編：444300
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)的不斷創(chuàng)新，將是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的決定因素之一。二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的世紀(jì)呼喚新型的人才。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革和發(fā)展的總趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)初中政治課程標(biāo)準(zhǔn)的分析和教材的深入學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是開(kāi)展創(chuàng)造教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的前提是自主學(xué)習(xí)。,《成功學(xué)》的始祖拿破倫希爾說(shuō)：“一個(gè)人能否成功關(guān)鍵是看他的心態(tài)?！背晒θ耸颗c失敗人士的差別在于成功人士有積極的心態(tài)?！本蛯W(xué)生而言，學(xué)生自身潛力能否發(fā)掘，素質(zhì)能否提高，關(guān)鍵取決于有沒(méi)有積極的心態(tài)。學(xué)生積極的心態(tài)集中表現(xiàn)為樂(lè)學(xué)、好學(xué)、要學(xué)、敢于苦學(xué)、善于巧學(xué)。學(xué)生消極的心態(tài)則集中表現(xiàn)為厭學(xué)、怕學(xué)甚至棄學(xué)。積極的心態(tài)和消極的心態(tài)是對(duì)立統(tǒng)一的，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力條件是激發(fā)學(xué)生興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝奈锢韺W(xué)家楊振寧說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的全面提高有著巨大作用。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活而巧妙地運(yùn)用各種行之有效的訓(xùn)練方法，從而達(dá)到“以樂(lè)激趣，以趣激學(xué)”的目的。
而培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提和條件的基礎(chǔ)就是準(zhǔn)確掌握知識(shí)和確立正確思維方法。因此，在政治課教學(xué)中，要從不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性和邏輯性。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生形成最佳的心境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。問(wèn)題就是矛盾，矛盾具有普遍性，提出問(wèn)題就是發(fā)現(xiàn)矛盾，它是解決問(wèn)題的開(kāi)端，又是解決問(wèn)題的動(dòng)力。只有提出問(wèn)題，才能激勵(lì)和推動(dòng)人們投入到解決問(wèn)題的思維活動(dòng)之中。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)楹笳邇H僅是方法和實(shí)踐的過(guò)程，而提出問(wèn)題則要找到問(wèn)題的關(guān)鍵要害?！痹谡握n教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題需要教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶到知識(shí)王國(guó)，由學(xué)過(guò)的知識(shí)躍進(jìn)到新的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生的思維積極活躍起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性和邏輯性。
例如：復(fù)習(xí)“資本主義生產(chǎn)的直接目的”這一知識(shí)時(shí)，我采取了最簡(jiǎn)單的訓(xùn)練方式，即直接提問(wèn)的方式，如問(wèn)“資本主義生產(chǎn)的直接目的和根本動(dòng)機(jī)是什么?其原因是什么?”這樣訓(xùn)練直接了當(dāng)，指向性非常明確，只要能記住這些內(nèi)容就能回答出來(lái)。還可以換—種訓(xùn)練方式，既迂回提問(wèn)的方式，如問(wèn)“資本家采用新技術(shù)的目的就是為了提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。這種觀點(diǎn)對(duì)嗎?為什么?這種訓(xùn)練沒(méi)有那么直接明確，屬于作了“小包裝”，難度略有增加，而如果再換一種方式情況就更不一樣了。如問(wèn)：““在資產(chǎn)階級(jí)看來(lái)，世界上沒(méi)有一樣?xùn)|西不是為了金錢而存在的，連他們本身也不例外，因?yàn)樗麄兓钪褪菫榱速嶅X?！倍鞲袼沟倪@段話說(shuō)明了資本主義的什么現(xiàn)象?”三種訓(xùn)練方式不同，但所要求回答的內(nèi)容則是相同的，然
而他們的難度有所不同。采用不同的題型或提問(wèn)方式使學(xué)生能增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生思維和應(yīng)變能力。
二、實(shí)踐探究，分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的輻合性和精密性。
分析問(wèn)題就是抓住問(wèn)題的核心與關(guān)鍵，找出主要矛盾的過(guò)程，分析問(wèn)題最基本的條件是全面系統(tǒng)地掌握感性材料，使矛盾充分暴露，再通過(guò)比較分析，找出主要矛盾。此時(shí)，人的思維應(yīng)具有指向性和精密性，即思維的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致。這種學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、具體體驗(yàn)、比較分析、歸納整理，進(jìn)而主動(dòng)形成概念，作出結(jié)論。如初三課本中學(xué)習(xí)“世界新科技革命興起”這一知識(shí)，可與前面學(xué)習(xí)過(guò)的第一、第二次科技革命進(jìn)行比較。這種比較可以圖表和表格的形式出現(xiàn)，能開(kāi)闊學(xué)生的思路，有利于學(xué)生記憶。提高辨證思維能力。
又如根據(jù)需要將分散在不同框、節(jié)甚至課之間既相對(duì)獨(dú)立又有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容，形成綜合性題目來(lái)訓(xùn)練：1、五種社會(huì)形態(tài)產(chǎn)品(消費(fèi)品)的分配方式分別是什么?2、三個(gè)階級(jí)社會(huì)和社會(huì)主義初級(jí)階段的主要矛盾是什么?3、我國(guó)現(xiàn)階段人口、資源、環(huán)境的基本狀況分別是什么?……這樣就把分散的內(nèi)容綜合起來(lái)，從而增加了訓(xùn)練的難度，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。
三、推理證明，解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性和發(fā)散性.
教師在引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)，不應(yīng)局限于某一方面，受定勢(shì)思維的約束，要觸類旁通，使之產(chǎn)生超常的構(gòu)思，提出不同凡俗的新觀念，進(jìn)而采取邏輯證明或事實(shí)對(duì)照的方法來(lái)檢驗(yàn)獲得和發(fā)現(xiàn)的正確性，這就培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性。由于學(xué)生解決問(wèn)題的思維是從多種聯(lián)系、多種角度沿著不同的方法多渠道去思考可能存在的多種答案，尋找解決問(wèn)題的多種方法和途徑，因而體現(xiàn)了思維的發(fā)散性。
如在復(fù)習(xí)初三的知識(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道材料分析題：1998年的夏秋，我國(guó)發(fā)生了百年未遇的特大洪災(zāi)，在黨中央、國(guó)務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，數(shù)百萬(wàn)軍民頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)奮斗，以血肉之身譜寫(xiě)了一曲氣壯山河、響徹云霄的抗洪之歌，取得了抗洪斗爭(zhēng)的決定性勝利。請(qǐng)運(yùn)用初三所學(xué)知識(shí)回答抗洪的偉大勝利表明了什么?一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。同學(xué)們說(shuō)抗洪的勝利表明了我們必須堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖，這是我們事業(yè)能夠經(jīng)受風(fēng)險(xiǎn)考驗(yàn)，順利達(dá)到目標(biāo)最可靠的保證；還有的同學(xué)說(shuō)抗洪的勝利也表明了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者等等。這就有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，廣泛聯(lián)想，舉一反三，融會(huì)貫通，努力學(xué)會(huì)輻射，學(xué)會(huì)多角度，多方位觀察和解答問(wèn)題。同時(shí)也活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識(shí)進(jìn)而強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓寬了思維的廣度和深度。
四、總結(jié)歸納，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。
在教學(xué)過(guò)程的反饋和知識(shí)的強(qiáng)化中，讓學(xué)生用前所未有的新觀點(diǎn)、從前所未有的新角度去認(rèn)識(shí)事物，從而對(duì)事物提出獨(dú)特的見(jiàn)解，獲得知識(shí)的遷移能力。
比如，初一新教材的又一個(gè)重要特點(diǎn)就是每課的課后練習(xí)中都有“活動(dòng)建議”，每課的教參都有“活動(dòng)設(shè)計(jì)”， 目的是為了更好地感知教材，理解教材，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德水平。因此，教師在課堂上必須穿插一些活動(dòng)，或者專門設(shè)置幾節(jié)活動(dòng)課，以提高教學(xué)效果。如在《人生難免有挫折》一課中，可以分幾步設(shè)計(jì)，第一步創(chuàng)設(shè)不公平情景，第二步讓學(xué)生盡情宣泄，引導(dǎo)他們?nèi)ビ懻搶で蠼鉀Q問(wèn)題的辦法，第三步畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華主題，告訴學(xué)生人生難免有不公平的事，遇到不公平是小的挫折。此外，還可以開(kāi)展“意志薄弱病的診斷與治療”活動(dòng)，心理水平測(cè)試等。
綜上所述，在初中思想政抬課中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為切入點(diǎn)，根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)與能力的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，這是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神，實(shí)施創(chuàng)造教育的—個(gè)初見(jiàn)成效的測(cè)試。
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