此文發(fā)《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》2016.5.
新課程觀指導(dǎo)下高中語文心理健康教育新思維---推薦人：胡陽新
湖北省建始縣第一高級(jí)中學(xué) 徐凡 郵編：445300
新課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。著名教育家魏書生也曾指出：一位負(fù)責(zé)任的老師，最重要的不僅要給學(xué)生以眼前知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個(gè)性。擁有健康心理品質(zhì)，是一個(gè)人成其為人的重要體現(xiàn)和標(biāo)志。青少年正處在人生觀、價(jià)值觀的形成期，他們的心理判斷力還很弱，作為一個(gè)優(yōu)秀的語文老師，不只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是借助母語優(yōu)勢(shì)，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和健全的人格。
那么，如何在語文教學(xué)中實(shí)施心理健康教育呢？
一、營(yíng)造寬松和諧的課堂心理氛圍，構(gòu)建良好的課堂心理教育環(huán)境，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
在語文教學(xué)中有效的滲透寬松和諧的課堂心理氛圍和良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”，如果老師精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。要使課堂氣氛和諧寬松，教師要縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。努力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，重視師生之間的那種積極的、融洽的情感交流。在這種情感交流中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿期望和信任感，學(xué)生就較容易把這種潛在的情感意識(shí)轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。
在學(xué)校環(huán)境、教學(xué)課堂中，影響學(xué)習(xí)適應(yīng)與進(jìn)步的因素中，沒有比師生關(guān)系更重要的了?！半p邊型”的師生關(guān)系：首先是和諧的。這是指師生間的情感聯(lián)系，“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關(guān)系將會(huì)置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱。其次是合作的。這意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。教師的作用在于“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來指導(dǎo)你學(xué)習(xí)；你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。再次是互動(dòng)的。教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的作用。在課堂上，教師決不是一位旁觀者，教師要與學(xué)生共同參與到心育滲透活動(dòng)中。參與，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解透徹；參與，能使教師通過這種外在的表現(xiàn)形式洞察學(xué)生隱蔽的內(nèi)心世界，參與，可使學(xué)生達(dá)到被教育的目的；參與，還有助于形成一種愉快活潑、樂觀向上的課堂氛圍，從而使學(xué)生大膽地釋放自我，呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的自我。當(dāng)然，重視參與并非是讓學(xué)生“放羊”，各抒己見，滔滔不絕，海闊天空，無邊無際。參與是為了“發(fā)散思維”，即讓其打開思路，放開眼界；最終目的應(yīng)是教師高水平的“收斂思維”，是通過教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，將學(xué)生發(fā)散的思路引回，形成一個(gè)全面的、綜合的共識(shí)。
二、加強(qiáng)情感教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展
1、“聽”中融情
在語文教學(xué)活動(dòng)中，課文是學(xué)生耳聽、眼看、口讀的最直接感受的材料，而范讀則成為激發(fā)學(xué)生美的情趣的最直接的方法，比如《荷塘月色》《故都的秋》《赤壁賦》《蘭亭集序》等美文，范讀效果很好。在多媒體教學(xué)越來越普及的今天，運(yùn)用圖片、文字、音樂和朗讀完美結(jié)合的網(wǎng)上資源，向?qū)W生播放，學(xué)生所有感官都被調(diào)動(dòng)起來，陶醉在作品特定的意境中，達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的效果，這種美的感受印象深刻。靜心聽讀美文，可以大大提高學(xué)生的情商。
2、“說”中釋情
心理學(xué)上說，人都有表達(dá)的欲望，心事太重容易引發(fā)心理問題。在我的課堂里，學(xué)生發(fā)言得到充分的尊重和欣賞。記得上《荊軻刺秦王》一文時(shí)，我沒有做過多的文本肢解，而是騰出一個(gè)課時(shí)，做了一個(gè)遷移延伸，“同是強(qiáng)秦壓境，荊軻選擇了提劍行刺，燭之武卻選擇了說退秦師，你怎么看待這個(gè)問題”。這節(jié)課上，正反雙方準(zhǔn)備充分，論辯積極，精彩紛呈。臺(tái)上臺(tái)下，互相應(yīng)和，同學(xué)們?cè)谏疃冉庾x春秋戰(zhàn)國(guó)的刀光劍影、舌戰(zhàn)群儒的亂象中，心靈產(chǎn)生巨大的震撼，引發(fā)了更多的審美思考，今天的我們，同樣處在復(fù)雜多變的形勢(shì)之下，如何擦亮雙眼，不跟風(fēng)、不盲從，有堅(jiān)守、有主見，有愛心。語文學(xué)習(xí)的外延和生活相等，更多的時(shí)候，我會(huì)有意識(shí)的把學(xué)生的目光引向生活，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意志和吃苦精神，為他們成為“社會(huì)人”打下基礎(chǔ)。
3、“讀”中寄情
第一，廣泛閱讀促進(jìn)心智。古代文藝?yán)碚摷覄③恼f過“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情”語言文字是情的載體，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，揣摩文章的思想感情，在閱讀中受到熏陶，從而，慢慢對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)與形成產(chǎn)生積極作用。第二，在朗讀中感悟文章內(nèi)涵。語文學(xué)科的基礎(chǔ)要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡(jiǎn)單拼湊，而是主題、情感的高度符號(hào)化，朗讀就是要讓這些符號(hào)滲透進(jìn)學(xué)生的意識(shí)深處，在朗讀中想象、創(chuàng)造、思考，情感隨故事情節(jié)的發(fā)展而跌宕起伏。大聲朗讀，還能平靜心緒，讓學(xué)生從浮躁煩悶的狀態(tài)中迅速平靜下來，積極投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。
4、“寫”中移情
寫作是學(xué)生真情實(shí)感的流露，尤其是隨筆，總是在不經(jīng)意間，學(xué)生平時(shí)想說而不敢說的話，如同學(xué)間的沖突，師生間的隔閡，學(xué)習(xí)生活中的挫敗，還有青春期的萌動(dòng)等，都會(huì)訴諸筆端。此時(shí)，語文老師可以在第一時(shí)間給予關(guān)注和疏導(dǎo)，亦師亦友，陪伴他們走過風(fēng)雨飄搖的青蔥歲月。
三、豐富語文活動(dòng)，加強(qiáng)多樣化心理健康引導(dǎo)
1、精心組織課前三分鐘演講
進(jìn)入高中，在課堂上舉手發(fā)言的同學(xué)便寥寥無幾，究其原因有二，一是鍛煉機(jī)會(huì)太少，膽小。二來進(jìn)入青春期的孩子死要面子，怕錯(cuò)。既然如此，更有必要讓他們當(dāng)回“公眾人物”每天的語文課前，安排一位同學(xué)進(jìn)行為時(shí)三分鐘的演講，老師可以有針對(duì)性進(jìn)行培訓(xùn)，把這個(gè)不起眼的三分鐘作為一個(gè)大工程來對(duì)待。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生緊張情緒就得到緩解，對(duì)于表達(dá)優(yōu)秀者，還可以走出班級(jí)，推薦到國(guó)旗下演講，走出學(xué)校，到社區(qū)到舞臺(tái)上去展示風(fēng)采，這樣的經(jīng)歷會(huì)讓學(xué)生自信心有個(gè)質(zhì)的飛躍。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生參與課本劇表演
如果說課前三分鐘是學(xué)生每天必嘗的小吃，那么適時(shí)安排營(yíng)養(yǎng)豐富的大餐—課本劇，更讓他們大快朵頤。記得上話劇《茶館》時(shí)，在梳理完文章的脈絡(luò)和人物性格特點(diǎn)后，學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行課本劇創(chuàng)作，上演的茶館儼然成為一個(gè)現(xiàn)代版的茶館，時(shí)尚、前衛(wèi)，網(wǎng)絡(luò)誘騙、開心農(nóng)場(chǎng)、六合彩、傳銷等，當(dāng)然也保留了許多舊時(shí)代的痕跡，符合話劇的基本要求，同時(shí)極具時(shí)代感，提醒學(xué)生兩耳也需關(guān)注窗外事，提高自己的社會(huì)生存能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，取得很好的效果。
3、組織深度探索的研究性學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，很多同學(xué)對(duì)蘇軾的人生經(jīng)歷很感興趣，于是我們決定召開一次專題研討會(huì)，時(shí)間定在一個(gè)月以后。在這一個(gè)月里，同學(xué)們興致勃勃，通過各種途徑查找相關(guān)資料，寫出了幾十篇各具特色的小論文，有《我眼中的蘇子》、《儒道佛對(duì)蘇軾的影響》、《蘇軾與盧梭》、《人生何處不風(fēng)流》等。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得了分析和解決問題的方法，更重要的是培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，全面促進(jìn)他們的人格和個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。
四、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育，培養(yǎng)健康人格
充分挖掘教材中有利于進(jìn)行心理健康教育的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，應(yīng)是每一個(gè)語文教師乃至各科教師義不容辭的任務(wù)，也是切實(shí)推行素質(zhì)教育的基本要求?？梢哉f，只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。語文蘊(yùn)含了十分豐富的心理健康教育資源。語文教材本身就是由一篇篇生動(dòng)、形象、富含哲理與情感的文章構(gòu)建成，學(xué)生通過閱讀認(rèn)識(shí)世界、了解人生、體味生活。數(shù)百篇課文不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知心理的教育，也滲透著心理健康教育的其他內(nèi)容。當(dāng)然，這種教育不是集中有序的直接表達(dá)出來的，而是深深地蘊(yùn)藏在課文中，蘊(yùn)藏在字里行間；也不是獨(dú)立的，而是與其他教育因素綜合且并存的。教師要正確處理和利用好語文教材中的心理健康資源來為學(xué)校心理健康教育服務(wù)。在高中語文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折能力。如學(xué)習(xí)《夢(mèng)游天姥吟留別》，李白那坦然面對(duì)挫折之精神就值得學(xué)習(xí)。他四十幾歲才進(jìn)入長(zhǎng)安有了施展才能的機(jī)會(huì)，可一年后就被權(quán)貴排擠出長(zhǎng)安，對(duì)他來說是一個(gè)不小的挫折，可他并未消沉，而是蔑視權(quán)貴，不與他們同流合污。挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育，培養(yǎng)健康人格。
總之，只要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，確立“人人都是心理健康教育工作者”的教育意識(shí)，樹立“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。在新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)，只有滲透心理健康教育，才能發(fā)揮其綜合效應(yīng)，使學(xué)生語文能力的形成和健全人格的形成統(tǒng)一起來，從而真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。
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