劉正華 長(zhǎng)沙市心理學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，周南中學(xué)心理教研組長(zhǎng)
學(xué)科滲透心理健康教育，是指教師在教學(xué)中自覺地有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)中的認(rèn)知、情感和行為水平，從而達(dá)到心理健康教育'以下簡(jiǎn)稱心育(目的的教育活動(dòng)。學(xué)科滲透是學(xué)校開展心育的主渠道之一。通過開展學(xué)科滲透心育的活動(dòng)，可以為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的課堂心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、交往能力和自控能力，培養(yǎng)健全人格，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
“心理健康是青少年走向
現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件，而健康的心理形成需要精心周到的培養(yǎng)和教育，必須把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的教育內(nèi)容?！币虼耍F(xiàn)代學(xué)校教育不僅僅是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，把他們培養(yǎng)成具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和健全發(fā)展的人。
一、學(xué)科滲透心育的基本條件
學(xué)科滲透心育是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)過程復(fù)雜的教育活動(dòng)，對(duì)教育的主體和客體都提出了一定的要求。只有具備了一定條件才能開展好這項(xiàng)工作。
（一）樹立現(xiàn)代教學(xué)思想
實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透心育，首先要在學(xué)校教育目標(biāo)導(dǎo)向方面作出符合現(xiàn)實(shí)需要的調(diào)整。將過去的“以知識(shí)傳授為核心、以教書為首位”的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)、以育人為首位”。新的教學(xué)目標(biāo)分為以下三個(gè)層次：1、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的情感和態(tài)度；2、訓(xùn)練實(shí)踐能力；3、傳授知識(shí)。
現(xiàn)代心育觀點(diǎn)是把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，教學(xué)目的在于開發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。
認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，賦予了知識(shí)、能力以全新的概念，廣義的知識(shí)觀已將知識(shí)、技能與策略融為一體，使知識(shí)概念的內(nèi)涵、外延都發(fā)生了深刻變化。它要求教師不僅要重視陳述性知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)還要重視程序性知識(shí)和策略性知識(shí)的傳授，使學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且具備了獲取知識(shí)的能力。
（二）建立新型的師生關(guān)系
師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普通、最基本的人際關(guān)系。教學(xué)過程是師生雙邊在理性和情緒上的動(dòng)態(tài)人際關(guān)系過程。在學(xué)校環(huán)境中，影響學(xué)習(xí)適應(yīng)與進(jìn)步的因素中，沒有比師生關(guān)系更重要的了。
1、合作的師生關(guān)系
合作意味著師生在人格上是完全平等的。它要求教師不以教育者自居，不使用訓(xùn)斥、羞辱等強(qiáng)制手段來推行自己的意愿，尊重學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生的自信心。
2、和諧的師生關(guān)系
和諧是師生之間的情感交融，愛是核心。愛使教師與學(xué)生相互依存取得心靈溝通，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。
3、互動(dòng)的師生關(guān)系
教學(xué)過程是一種師生交互作用的過程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師總是用一定的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀支配教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響，而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向，理解和接受教師的影響。師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反機(jī)制。正效應(yīng)的互動(dòng)可以滿足學(xué)生的情感要求，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成良好的心態(tài)；反之，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。
（三）掌握心育的基本技能
1、挖掘教材中的心育因素
各科教材都具有較豐富的內(nèi)涵和寓意。教學(xué)中，教師首先要吃透教材，挖掘教材本身的心育內(nèi)容，從課堂實(shí)際出發(fā)，積極滲透。例如：數(shù)學(xué)課可以進(jìn)行發(fā)散思維、求異思維的訓(xùn)練；體育課可進(jìn)行勇敢、頑強(qiáng)意志的訓(xùn)練；音樂課可進(jìn)行陶冶情操、凈化心靈的訓(xùn)練?？梢姡灰哂行挠庾R(shí)，就能抓住機(jī)遇，發(fā)揮教材心育功能，達(dá)到心育目的。
2、營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)心理環(huán)境
課堂氣氛和諧、活躍、平等、愉快，學(xué)生則思維活躍，態(tài)度積極，主動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)效率高；反之，氣氛沉悶、壓抑、緊張，學(xué)生則心情郁悶，教學(xué)效果差。課堂氣氛主要受教師情緒的感染。如果教師走進(jìn)教室面帶微笑、精神飽滿、態(tài)度溫和，學(xué)生就會(huì)感到教師可敬可親，就會(huì)活躍起來，課堂氣氛就會(huì)變得輕松和諧，充滿歡樂。
3、發(fā)揮教師的應(yīng)變能力
課堂教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的心靈感知活動(dòng)過程，它要求教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力：（1）對(duì)教學(xué)突發(fā)情境作出積極反應(yīng)；（2）對(duì)教學(xué)突發(fā)情境作出果斷決策；（3）對(duì)教學(xué)突發(fā)情境作出靈活處置。應(yīng)變能力既反映教師在緊急狀態(tài)下的應(yīng)對(duì)水平，也反映教師的教育機(jī)智，是優(yōu)秀教師必備的基本素質(zhì)。
二、學(xué)科滲透心理健康教育的實(shí)施方法
（一）以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)人性化，以情意教育和人格培養(yǎng)為主，以知識(shí)教育為輔，強(qiáng)調(diào)成功的教育不在于教師給學(xué)生多少知識(shí)，而在于教師能否在平常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。
在學(xué)科教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、積極性，使學(xué)生懂得自己不僅是接受知識(shí)的主體，更是心理發(fā)展的主體，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到提高心理素質(zhì)、挖掘心理潛能、發(fā)展能力、完善人格是自己的重要任務(wù)。
（二）以問題為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生解決心理困惑
現(xiàn)代教育理論主張?jiān)诮鉀Q問題的過程中學(xué)習(xí)，提倡案例教學(xué)法，認(rèn)為知識(shí)不是一個(gè)直線的由淺入深的過程，知識(shí)是一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。學(xué)生在解決問題的過程中不僅可以學(xué)到知識(shí)，而且可以通過互相啟發(fā)和學(xué)習(xí)，遷移、創(chuàng)造新知識(shí)，提高解決問題的能力，排解困惑，發(fā)展個(gè)性。
教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇他們最關(guān)注、最渴望解決、最想了解的問題，或提出與學(xué)生心理問題相關(guān)的案例，供學(xué)生討論分析，或以某個(gè)問題為中心，讓學(xué)生圍繞問題展開討論。一般情況下，討論無需得出明確結(jié)論，因?yàn)橛懻摰倪^程就是學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生自我教育和心理發(fā)展與成熟的過程。
（三）以活動(dòng)為載體，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生既是被施教者，又是教育者，在活動(dòng)中學(xué)生可以接受教育，也可以自我教育。
學(xué)科教學(xué)過程，也是學(xué)生心理訓(xùn)練過程，可讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行充分心理體驗(yàn)，積累正反經(jīng)驗(yàn)，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，使學(xué)生在活動(dòng)中形成良好心理品質(zhì)。
（四）以鼓勵(lì)為原則，實(shí)施建設(shè)性的心理暗示
根據(jù)內(nèi)容型激勵(lì)理論，教師應(yīng)盡可能滿足學(xué)生心理需要，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的自我實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)。如課堂上學(xué)生回答問題準(zhǔn)確而精彩時(shí)，教師可以讓大家給他鼓掌或提出表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)給予“高一格”的評(píng)價(jià)，指出錯(cuò)誤原因，說明再努力一下就可以答好。教師要公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)自內(nèi)心地期待他們都能成為勝者。賞識(shí)、支持、鼓勵(lì)是幫助學(xué)生克服自卑、樹立自信心的秘訣。教師多給學(xué)生一些積極的心理暗示和正強(qiáng)化，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
（五）以榜樣為動(dòng)力，給學(xué)生以積極的心理感染
模仿是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)形式，而教師則是學(xué)生認(rèn)同與模仿的主要對(duì)象。任課教師作為學(xué)生最主要的模仿對(duì)象，其榜樣作用、示范作用、楷模作用集中體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)之中。身教勝于言教，是學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的重要方式。教師應(yīng)當(dāng)以自身為榜樣，在學(xué)生面前，尤其在課堂上一定要表現(xiàn)出愉快樂觀、積極進(jìn)取、自信、自尊、自愛、自強(qiáng)、民主平等、寬容大度等良好心理品質(zhì)，用自己合理的需要、正確的動(dòng)機(jī)、積極而穩(wěn)定的情緒、高尚的情感、頑強(qiáng)的意志、良好的性格和健全的個(gè)性去影響學(xué)生、塑造學(xué)生，使學(xué)生在模仿中完善自己的人格。
接下來可以以語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、音樂等學(xué)科教學(xué)為例，闡述學(xué)科心理健康教育的必要性和可行性。尤其在提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面具有重要意義。1 提高學(xué)習(xí)目標(biāo)， 降低表現(xiàn)目標(biāo) (1) 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的知識(shí)價(jià)值,消弱學(xué)習(xí)的表現(xiàn)價(jià)值 (2) 關(guān)注自我提高, 不與別人比較(3) 關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的信息反饋 2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)社會(huì)化(1) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)用化和生活化(2) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情感化(3) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)個(gè)人化3 激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)(1) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)生基于對(duì)學(xué)習(xí)的好奇,探索和自發(fā)的興趣，認(rèn)為通過學(xué)習(xí)可以達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),提高能力或有意義值得參與的活動(dòng)。(2) 內(nèi)部動(dòng)機(jī)的體驗(yàn)和誘導(dǎo)，欣賞學(xué)習(xí)， 增加對(duì)學(xué)習(xí)的控制感。
總之,教師要尋找學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的契機(jī),把握教學(xué)的最佳時(shí)機(jī),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理理健康教育,創(chuàng)造良好的心理狀態(tài),使他們較好地完成各種學(xué)習(xí)和發(fā)展任務(wù),成為
現(xiàn)代社會(huì)需要的合格人才。
案例評(píng)析
1、看一名物理老師如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
物理學(xué)本身是生動(dòng)的、有趣的，它來源于實(shí)踐，生活中到處都有物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。例如，在講“凸透鏡成像”時(shí)，本人拿一個(gè)大的玻璃透鏡，靠近嘴巴講話，學(xué)生看到了我的“血盆大口”接著拿遠(yuǎn)了，讓學(xué)生透過透鏡觀察，看到是的“倒立縮小的像”，進(jìn)一步提出，為什么同一個(gè)透鏡能成這樣不同的像呢？什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像呢？再如在講“電功率的計(jì)算”時(shí)，選兩個(gè)規(guī)格不同的小燈泡，額定功率均為1w，甲的額定電壓為3.8v，乙的額定電壓為2.5v。問：“這樣的兩個(gè)燈泡接在電路中，哪個(gè)較亮”?有些同學(xué)說“甲亮”，有些同學(xué)則說“乙亮”。然后我把兩只燈泡先并聯(lián)在電路中，發(fā)現(xiàn)乙亮；后來又串聯(lián)起來，發(fā)現(xiàn)甲亮。這時(shí)我說：“你們都說對(duì)了，有時(shí)甲燈亮，有時(shí)乙燈亮，這是為什么呢”?又如，講“家庭電路”時(shí)。問學(xué)生：“為什么人觸電會(huì)有生命危險(xiǎn)，而鳥落在高壓線上卻安然無恙?”創(chuàng)設(shè)問題情境，深深吸引學(xué)生探索，有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的精神動(dòng)力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的強(qiáng)烈追求，學(xué)生進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)。
2、閱讀教學(xué)中如何巧妙滲透美育并提高教學(xué)效率
一位小學(xué)語文老師在閱讀教學(xué)中以心理情感操練進(jìn)行審美觀的滲透，從審美藝術(shù)上提高效率。他認(rèn)為：“美育是開發(fā)人的潛能，完善人格品質(zhì)最有效的手段?！泵烙鳛樗刭|(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，必將在未來的教育中占有越來越重要的位置和越來越大的比重。
首先，把音樂引入課堂。音樂活動(dòng)可以發(fā)展兒童的想象力，提高他們的思維能力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力。如在講解怎樣導(dǎo)入《月光曲》的第九自然段時(shí)，我是這樣處理的：先請(qǐng)班上一組最具表演天賦的三位同學(xué)上臺(tái)表演，然后教師播放《致愛麗絲》，那位扮演盲姑娘的同學(xué)聽得入了神，當(dāng)我繼續(xù)播放《月光曲》時(shí)，表演兄妹倆的那兩位同學(xué)就更加投入其中了。全班鴉雀無聲，都專心地看著三位同學(xué)動(dòng)情的表演，聽著這么美妙、優(yōu)美的音樂，所有人都陶醉其中，個(gè)個(gè)都閉上眼睛，用心靈去傾聽貝多芬的心聲，去感受那月光如水的夜晚……
老師接著提問，聽著這么美妙的音樂時(shí)，你們仿佛看到了什么？想到了什么？而盲姑娘和她的哥哥聽著這首音樂仿佛看到了什么？又感受到什么呢？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生很自然地投入到當(dāng)時(shí)的情境中。改變了過去那種老師一手包辦、從頭講到尾的念經(jīng)式教學(xué)。學(xué)生既枯燥無味，老師又很無奈。然而換一種情境，學(xué)生的心態(tài)、感受就不同。這時(shí)的他們既在享受音樂，又在學(xué)知識(shí)，多么賞心悅目的一件事?。】傊?，把音樂引入語文課堂，會(huì)使語文課堂變得奇妙而富有魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提高。
其次，應(yīng)該充分發(fā)掘語文本身美的因素。如它的起伏感、節(jié)奏感、音樂感，以及端正的書寫都會(huì)給人們以強(qiáng)烈的美感，令人愉悅。尤其是詩(shī)歌、童謠故事等文學(xué)作品能很好地開啟學(xué)生的智力，啟發(fā)他們的想象力，思維的審美力，使他們體驗(yàn)到意境之美，想象之美，文學(xué)之美。長(zhǎng)期熏陶既增強(qiáng)了他們欣賞文學(xué)作品審美能力，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。
3、生物教學(xué)中如何開展尊重生命、關(guān)愛生命的教育？
教育目的：培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神。
素材內(nèi)容：細(xì)胞衰老與癌變；中暑、嘔吐與水鹽平衡；糖尿病患者的診斷、
治療；低血糖、脂肪肝、肥胖癥、營(yíng)養(yǎng)不良； SARS、艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施；過敏反應(yīng)、自身免疫的預(yù)防與治療。
意義：生命意識(shí)是人類對(duì)自身生命和它類生命的尊重和關(guān)愛。生物學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。生物學(xué)是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。只有認(rèn)識(shí)和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關(guān)愛生命。
4、如何挖掘思想政治教材內(nèi)容中的心理健康因素，培養(yǎng)學(xué)生健康心理？
我們思想政治課教材中蘊(yùn)含著許多心理健康教育的內(nèi)容，高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)道德觀念、法制意識(shí)教育、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育、合作意識(shí)、開放意識(shí)的教育；高二《哲學(xué)常識(shí)》中的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育，科學(xué)的思維方式教育；高三《政治常識(shí)》中的理想、責(zé)任感教育、公民意識(shí)教育等，都從不同的方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求。特別是高二的《哲學(xué)常識(shí)》中的許多知識(shí)點(diǎn)直接與心理健康教育的內(nèi)容相關(guān)，這些內(nèi)容是心理健康教育的重要資源，教師在備課與課堂教學(xué)中應(yīng)充分挖掘這一資源，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。
例如:在講授“一切從實(shí)際出發(fā)”和“事物都是一分為二的”時(shí)，我們教育學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)自我、估量自我，樹立正確的自我意識(shí)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的困難、挫折，正確對(duì)待父母的下崗等問題；講解到“聯(lián)系的觀點(diǎn)”時(shí)，我們要讓學(xué)生懂得與人交往的重要性，并學(xué)會(huì)怎樣建立良好的人際關(guān)系，使學(xué)生樂于交往，尊重友誼。事實(shí)也證明，深刻、健康的友誼是我們化解心中苦悶和分享生活快樂的良方，是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的妙藥。同時(shí)，了解事物的歷史聯(lián)系能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解整體和部分的聯(lián)系能讓學(xué)生重視集體，關(guān)心集體，也有利于學(xué)生之間的交往，建立友誼；講到"量變和質(zhì)變"時(shí)，我們舉例了一位高考生因接到高校錄取通知書時(shí)過于高興而導(dǎo)致突然窒息死亡的事例，教育學(xué)生要明白“過尤而不及”“樂極生悲”的道理，教育學(xué)生要持之以恒，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，要善于從點(diǎn)滴做起，從現(xiàn)在做起，要對(duì)小毛病"防微杜漸"；講授到“前進(jìn)性和曲折性”時(shí)，教育學(xué)生要正確等待人生的挫折、坎坷，要有心理準(zhǔn)備走曲折路，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力和艱苦奮斗的精神。
總之，不同年級(jí)的政治課教學(xué)在滲透心理健康教育時(shí)應(yīng)各有側(cè)重，從而在整體上形成合力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，在潛移默化中達(dá)到知識(shí)、能力、情感的統(tǒng)一，為培養(yǎng)健全的社會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。
拓展鏈接
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湖北特殊教育網(wǎng)
http://hbtsjy.e21.cn南京市心理健康教育
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思考訓(xùn)練
1、試述教師心理健康教育的基本能力。
參考答案：對(duì)學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)能力；理解與把握學(xué)生心理的能力；心理健康教育的組織能力；對(duì)學(xué)生心理問題的咨詢能力；心理狀況的測(cè)評(píng)能力；心理健康的指導(dǎo)能力；教師自我心理保健能力。
2、談?wù)勀銓?duì)心理健康教育學(xué)科滲透的理解及意義。
參考答案：心理健康教育不是一種附加的教育，應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程。學(xué)科教學(xué)是中學(xué)教育的主渠道。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與學(xué)生接觸最多的是任課教師，教師的教學(xué)觀念、思維方式對(duì)學(xué)生的心理、生理都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此，引導(dǎo)教師將心理學(xué)理論運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在學(xué)科教學(xué)中，通過訓(xùn)練、輔導(dǎo)、暗示、感染等方式，滲透心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也就提高了課堂教學(xué)效率。而學(xué)科教學(xué)本身也具備或包含了心理教育內(nèi)容，像新課改中的物理教學(xué)目標(biāo)中就包含有“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。因此在教學(xué)中，要求教師要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、積極性，重視學(xué)生人格塑造，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。本文以物理教學(xué)為例，談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)中滲透心理健康教育的一些體會(huì)和做法。
3、結(jié)合自己所教學(xué)科，收集有關(guān)心理健康教育素材，并組織一次“愛上學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”主題討論課。
劉正華，長(zhǎng)沙市心理學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)，周南中學(xué)心理教研組長(zhǎng)，湖南省青聯(lián)委員，中共長(zhǎng)沙市委講師團(tuán)特聘教授，中科院心理所研究生畢業(yè)。出版專著有：《中學(xué)生困惑處方》、《朱劍凡及其教育思想》、《教子有方 快樂成長(zhǎng)》等。
