此文發(fā)《教師與教育論壇》2016.12.
有效開發(fā)教學(xué)資源與拓寬高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野----推薦人：胡陽新
湖北省巴東縣民族紙業(yè)高級中學(xué) 李昌余 郵編：444300
摘要： 語文課程教學(xué)資源是新課程語文教學(xué)的重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生扎實的語文基礎(chǔ)知識與基本技能的重要助推劑。學(xué)生的情感態(tài)度與審美價值觀在課程教學(xué)資源的正確引導(dǎo)下會不斷地豐富健全。創(chuàng)造性地利用好課程教學(xué)資源對提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)有一定的意義。
關(guān)鍵詞： 新課程； 高中語文； 教學(xué)資源 開發(fā)利用
語文教學(xué)中，我們教師應(yīng)該依據(jù)文本的內(nèi)容要求，創(chuàng)新思維方法和教學(xué)模式，合理地開發(fā)利用好教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮語文課程的效用價值，為學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提高提供教學(xué)輔助服務(wù)。語文課程教學(xué)資源可以幫助師生彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的不足而向課外拓展延伸，彌補(bǔ)因主觀教學(xué)條件的缺失而導(dǎo)致的文本素材的不足。
1 語文課程資源在語文教學(xué)中的地位和作用
1.1 語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ)。
沒有語文資源作為基礎(chǔ)的教學(xué)是空洞的教學(xué)，是不成功的教學(xué)。語文資源為語文教學(xué)提供直觀形象的教學(xué)用具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與激情，促進(jìn)學(xué)生非智力的發(fā)展。
1.2 語文課程資源是語文實踐的必需。
課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們樹立大語文觀，整體把握語文能力，讓學(xué)生學(xué)語文用語文，強(qiáng)調(diào)語文實踐的重要性。離開了一定的物質(zhì)支持與幫助，這種實踐性也就失去了價值。
1.3 語文教學(xué)資源是活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的主要依據(jù)載體。
文本僅是學(xué)生獲取語文知識的一種主要載體依據(jù)，而學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美價值觀還需依據(jù)一定的條件支持，語文課程資源則為學(xué)生提供了一種可以眼觀、耳聽、口言、腦思、手寫的綜合平臺，創(chuàng)新精神自然也便得到了發(fā)展。
2 語文課程資源開發(fā)利用的策略
2.1 語文教學(xué)中以教材為依托，以課堂為平臺，深刻發(fā)掘課內(nèi)資源。
“教材無非是一個例子”，（葉圣陶語）但教材又是一個很特殊的例子。教材是重要的素材性資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。教材不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，提高語文能力的文本，還承擔(dān)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。同時，課程是極其重要的條件性資源。
因此，筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中，應(yīng)竭力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，綜合提高語文素養(yǎng)。
2.2 探尋課堂教學(xué)資源的利用新方式，組織好課堂教學(xué)。
2.2.1文本，課堂教學(xué)資源的主線。
2.2.1.1借文導(dǎo)情。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，如何才能達(dá)到呢？最有效的方法，就是從課文教學(xué)實際出發(fā)，在分析文章時讓學(xué)生得到熏陶感染，在潛移默化中達(dá)到教育學(xué)生的目的。
2.2.1.2借文導(dǎo)寫。課文對寫作具有示范和導(dǎo)向作用。仔細(xì)研讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)，有的課文后面專門安排了小練筆；有的課文的語言中留下了許多空白，有待我們?nèi)ヌ畛?；有的文章本身就是一篇很好的范文。我們在教學(xué)過程中，必須緊緊抓住課本這個重點，充分挖掘其中的寫作資源，做到“借文導(dǎo)寫”，進(jìn)行擴(kuò)寫、仿寫。
2.2.2分組，課堂教學(xué)資源的主導(dǎo)。
如何讓教學(xué)面向全體學(xué)生？如何照顧到學(xué)生主體的個體差異和個性發(fā)展？如何培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作的能力？我認(rèn)為成立學(xué)習(xí)小組不失為一種明智的選擇。在小組教學(xué)中，語文課的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、教學(xué)的組織我不布置，學(xué)生也完成得非常到位。同時，多一把衡量尺度就多一批好學(xué)生，讓每個學(xué)生的閃光點都得以發(fā)展。學(xué)習(xí)小組激發(fā)了學(xué)生的好強(qiáng)心理，培養(yǎng)了他們的交流、合作能力，也在無形中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。
2.2.3它山之石，課堂教學(xué)資源的兩翼 。
2.2.3.1變無聲課堂為有聲世界。傳統(tǒng)的安靜的課堂有時不利于學(xué)生在輕松的環(huán)境學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生喜好音樂的特點，我們可將音樂帶進(jìn)課堂，以經(jīng)典的音樂作背景，變無聲課堂為有聲世界。有了音樂的陪伴，學(xué)生的朗讀興趣大增。根據(jù)不同的課文，為其配上不同風(fēng)格的音樂，其朗讀也呈現(xiàn)出不同特色：抒情式或解說式。小小的音樂資源的利用能開啟學(xué)生的難開之口，令人欣慰。
2.2.3.2用名言導(dǎo)人生之路。語文課的教學(xué)目標(biāo)是情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。每一堂課的第一件事是賞析學(xué)生預(yù)先在黑板上寫下的名人之言。其實，學(xué)生們準(zhǔn)備材料的過程，也是他們搜索、探求、思索的過程。
2.3 放眼課外，建造大課堂，拓寬課外資源。
語文教學(xué)倡導(dǎo)的是一種人文化的生活感悟，這種感悟需要高中學(xué)生自己去傾聽大自然的聲音，感悟江山的雄偉之美。為此，我們應(yīng)該走出課堂，放眼于社會生活的一切。
2.3.1課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的一道亮麗的風(fēng)景。例如我在所任教的兩個班開設(shè)了課外閱讀課，旨在消除教學(xué)中的急功近利思想，努力培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和語言感受能力，做到厚積薄發(fā)。
2.3.2透過小小熒屏，看大千世界。電視已經(jīng)進(jìn)入到千家萬戶，它是人們認(rèn)識大千世界的窗口。外面的世界很精彩，我利用電子媒體信息量大、收看方便等方面的積極作用，有選擇地將其作為學(xué)生自我教育、自主學(xué)習(xí)語文的重要資源。
3 語文課程資源的開發(fā)利用注意點
3.1 注意教學(xué)資源的輔助性，不可一味地依賴。
現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)為語文教學(xué)提供了極大的方便，省時省力，但不可一味地依賴，否則就變成了“現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的表演作秀課”。
3.2 注意教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)的相比照。
與傳統(tǒng)教科書相比，課程資源是豐富的、大量的、具有開放性的，它以具體形象、生動活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。因此，應(yīng)該注意糅合彼此的長處而有所發(fā)展。
3.3 注意教師的指導(dǎo)作用。
新課程語文教學(xué)資源為學(xué)生的語言知識獲取提供了便捷的途徑，但還應(yīng)該需要有一定的教師指導(dǎo)。這也就是說，教師是最為重要的不可缺少的課程資源。
總之，隨著課程改革的不斷深入，與時俱進(jìn)的教育觀、課程觀、學(xué)生觀讓我們感到語文教學(xué)天地一片寬廣，而在開發(fā)和利用語文課程資源中所取得的教學(xué)成果會讓我們享受到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”之快感。同時，我們也應(yīng)看到，困惑與希望同在。因為語文課程資源的開發(fā)和利用畢竟才剛剛起步，它還需要我們在教學(xué)實踐中作進(jìn)一步深入探討。
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