此文發(fā)《中國教師》2018年3月
更新教育觀念，讓人文素養(yǎng)走進(jìn)初中語文教學(xué)新課堂
湖北省巴東縣京信友誼中學(xué) 袁學(xué)燕 郵編：444300
【內(nèi)容摘要】提升初中學(xué)生的人文素養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量將會直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。本文總結(jié)了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性和當(dāng)前我國初中學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出在語文教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的具體措施，為提高語文教學(xué)質(zhì)量提供了理論依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng) 初中語文 教學(xué)策略
人文素養(yǎng)是指整個人類文化所體現(xiàn)的最根本的精神，或者說是整個人類文化生活的內(nèi)在靈魂。它以追求真、善、美等崇高的價值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終極目的。它綜合了一個人的思想、情感、信念、意志、個性、能力等豐富的內(nèi)涵，是對人自身完善的一種關(guān)注與追求。
教育中應(yīng)該充滿人文性，尤其是在語文教學(xué)中，應(yīng)該自始至終滲透人文性。因?yàn)檎Z文不僅是人們交往的工具，更是文化的載體。下面，筆者結(jié)合語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的幾點(diǎn)看法：
一、語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性
1、人文素養(yǎng)是學(xué)好語文的關(guān)鍵。人文素養(yǎng)雖說是一個較為抽象的概念，很難通過幾堂語文課的學(xué)習(xí)就能夠有所提升，但是，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的讀不懂文章的情況，除了反映學(xué)生的知識面不夠外，還體現(xiàn)出學(xué)生的文化底蘊(yùn)、人文素養(yǎng)沒有得到有效的提升，這些導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀文章的過程中不能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行透徹的理解。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)作品的理念和內(nèi)涵的感知能力，而語文教學(xué)的過程就是培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力的過程，通過優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶和感染，使學(xué)生的內(nèi)心得到凈化和沉淀，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、人文素養(yǎng)能夠提升學(xué)生的價值觀。語文教學(xué)實(shí)際上是一種價值觀的教學(xué)，通過每一堂課的價值觀輸出，從而正確地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成正確的價值觀，進(jìn)而影響學(xué)生的一生。所以，教師要對語文教學(xué)內(nèi)容中涉及到的價值觀進(jìn)行深入剖析和提煉，幫助學(xué)生逐漸形成正確的價值觀。
二、當(dāng)代初中生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀
在經(jīng)濟(jì)全球化步伐日益加快的今天，傳統(tǒng)理念和現(xiàn)代化理念展開交鋒，各種新型的觀念和信息涌入我們的頭腦，這也在不同程度上影響了初中生的人生觀、價值觀和世界觀的形成。學(xué)生初步形成的人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和價值取向受到?jīng)_擊和影響，使得初中生的內(nèi)心變得浮躁。而當(dāng)代初中生擔(dān)負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，這就要求初中生必須具有正確的價值觀和世界觀，能夠承擔(dān)起發(fā)展的重?fù)?dān)和偉大復(fù)興的歷史責(zé)任，他們的人文素養(yǎng)直接關(guān)系到祖國未來的發(fā)展。目前，我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為社會和經(jīng)濟(jì)帶來了巨大的變化，在教育體系中，科學(xué)技術(shù)知識的傳授也成為教育的重要目標(biāo)，但卻忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，使學(xué)生缺乏應(yīng)有的文化基礎(chǔ)和人文底蘊(yùn)，對我國上下五千年的悠久歷史與燦爛文明缺乏基本的認(rèn)知和理解。
三、語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
1、注重語文教師自身素質(zhì)的提升。初中生處在人生觀和價值觀的形成階段，自身閱歷不足，對教材中所蘊(yùn)涵的人文精神和思想情感很難深入地理解與把握，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。此外，教師自身的人文素養(yǎng)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深刻的影響。教師應(yīng)不斷提升自身的人文素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，使語文課堂充滿良好的學(xué)習(xí)氛圍和濃郁的人文氣息。語文教師本身的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)對于語文教學(xué)十分重要，是教師進(jìn)行語文教學(xué)的情感基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。教師只有提高自身的素質(zhì)，形成高尚的人格，才能夠贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才能夠不斷地向老師學(xué)習(xí)，從而從整體上形成濃郁的文化氛圍。所以，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中不斷完善自身的人文素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，通過淵博的知識和高尚的道德情操對學(xué)生形成潛移默化的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，建立積極向上的生活態(tài)度和健康的生活情趣，使學(xué)生在老師的庇護(hù)下健康成長。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往忽略自身素質(zhì)的提升，缺乏激發(fā)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀的能力和教學(xué)策略，教學(xué)過程難免過于沉悶和枯燥。所以，教師自身情感素質(zhì)的挖掘和提升，對于改善枯燥的課堂環(huán)境、營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要的作用。
2、注重教材中人文素養(yǎng)的深度挖掘。語文課本所選用的教學(xué)素材都具有深厚的文化底蘊(yùn)，蘊(yùn)涵著中華民族五千年的優(yōu)秀文化，具有豐富的歷史價值、時代價值、思想價值、人文價值和教育價值。例如我國古代《史記》表現(xiàn)出了古代文人堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)不息的奮斗精神和以禮待人、厚德載物的寬廣胸懷。文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”表現(xiàn)了詩人濃厚的愛國情懷。還有《談骨氣》等文章，體現(xiàn)著中華民族高尚的人格氣節(jié)和不屈的精神。同時，外國經(jīng)典名著，同樣也體現(xiàn)出豐富多樣的外國民族風(fēng)情和價值理念，例如《變色龍》、《最后一課》等外國經(jīng)典名著，對于拓寬學(xué)生的文化視野，提升學(xué)生的價值理念，培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)都起到了很大的推動作用。所以，語文教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限于語文知識的傳授上，還應(yīng)深度剖析教材中所蘊(yùn)涵的價值理念和人文修養(yǎng)，這些對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)都是十分重要的。
3、借助多媒體教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育。
多媒體教學(xué)能夠?qū)㈧o態(tài)的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的動畫或音樂，能夠?qū)⒊橄蟮闹R通過具體的視覺、聽覺甚至是嗅覺信息表現(xiàn)出來，能夠在教學(xué)過程中綜合各種信息和方式，將知識傳授給學(xué)生。在語文教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造更加生動和濃郁的文化氛圍，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的文化魅力和人物品格，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和深厚的人文素養(yǎng)。例如：在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以通過播放《水滸傳》的相關(guān)視頻，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠使學(xué)生更加深刻地了解當(dāng)時的社會背景和歷史文化，從而幫助學(xué)生更好地理解文章所蘊(yùn)涵的深刻意義與思想感情。
總之，提升初中學(xué)生的人文素養(yǎng)是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量將會直接影響到學(xué)生未來的發(fā)展。本文總結(jié)了初中語文教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性和當(dāng)前我國初中學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提出在語文教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的具體措施，為提高語文教學(xué)質(zhì)量提供了理論依據(jù)。
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