初中英語(yǔ)課堂中現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)有效性運(yùn)用策略研究
湖北省巴東縣東壤口鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 鄧曉敏 郵編;444300
摘要：利用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)是構(gòu)建精彩高效課堂的有效手段，如果不結(jié)合教學(xué)實(shí)際而盲目的去使用多媒體教學(xué)手段，濫用多媒體教學(xué)資源，其結(jié)果是事與愿違的。本文針對(duì)這種現(xiàn)象提出了“以學(xué)生發(fā)展為目的，避免形式化傾向，避免趕時(shí)髦；以合理整合媒體資源為手段，生成個(gè)性化的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；古今融合“導(dǎo)”“演”互滲，讓傳統(tǒng)教學(xué)盎然生機(jī)；精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，打造多媒體高效課堂”等走出多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)誤區(qū)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題及對(duì)策
隨著新課程改革的不斷實(shí)踐和深入，教學(xué)設(shè)施日益先進(jìn)，教學(xué)手段日益更新，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到運(yùn)用多媒體教學(xué)是構(gòu)建符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高效課堂教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一。但是，如果不結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生學(xué)情而盲目的去追求多媒體教學(xué)手段，濫用多媒體教學(xué)資源，其結(jié)果是事與愿違的，因此，在初中英語(yǔ)信息化教學(xué)中，我們應(yīng)努力探索現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性與有效性。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的重要意義
與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式“粉筆+黑板”相比，現(xiàn)代信息技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的手段，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供了廣闊的選擇空間，而圖、文、聲并茂的多媒體課件充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)效果也非常顯著。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是把教師作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，是唯一的信息來(lái)源，而學(xué)生則是客體，是被動(dòng)的信息接受者。教師授課的傳統(tǒng)模式是:講解、提問(wèn)、練習(xí)、考試，根據(jù)考試結(jié)果確定是重復(fù)講解、重復(fù)練習(xí)還是結(jié)束教學(xué)。這樣所花的時(shí)間多，效果還不一定好。而多媒體技術(shù)的使用和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用則為教學(xué)實(shí)踐、訓(xùn)練語(yǔ)言技能提供了能夠視、聽(tīng)、模仿的大量語(yǔ)言材料。這種教學(xué)方法，可以用簡(jiǎn)單的圖表將課文的大體概況作了詳細(xì)地說(shuō)明或解釋，從而幫助了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的正確理解。學(xué)生也就從形象的感知向抽象的思維過(guò)渡。它既能夠解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又使得教師難以講清楚，學(xué)生難以理解的抽象概念轉(zhuǎn)化為事物的直觀形象，從不同的角度、以不同的方式恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這種直觀的、突破時(shí)間和空間限制的教學(xué)模式，加快了課堂教學(xué)節(jié)奏，提高了課堂效率。我認(rèn)為在語(yǔ)法教學(xué)中，PowerPoint的作用就會(huì)充分地顯示出來(lái)。它能幫助教師快速地呈現(xiàn)材料，與此同時(shí)又能幫助學(xué)生通過(guò)大量的例子去理解和大量的練習(xí)去掌握及鞏固這些知識(shí)。這種課堂的容量是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方式所不能比的。
2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)由一位教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生教學(xué)，而每個(gè)學(xué)生因受座位、性格、學(xué)習(xí)能力等多種因素的影響，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中受到的教育和獲得的機(jī)會(huì)是不等的?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(征求意見(jiàn)稿)在新課程要求的教學(xué)觀念中就明確地指出:“教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式與教學(xué)方法要符合新課程的需要。應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探索知識(shí)的能力、獲取信息能力以及自主學(xué)習(xí)的能力?！倍F(xiàn)代信息技術(shù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)為這樣的學(xué)習(xí)方式提供了條件。比如，在SEFC Book3 Unit3Australia這一單元中，學(xué)生可以從網(wǎng)上查閱到許多澳大利亞和地理、人口等多方面的資料，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好和興趣找到不同內(nèi)容的相關(guān)資料，從而對(duì)澳大利亞的風(fēng)土人情等各個(gè)方面都有了初步地了解，這一教學(xué)方式下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為自主化與個(gè)性化。同時(shí)，教師的作用不再是傳授知識(shí)與技能，而主要表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的實(shí)際情況確定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)習(xí)者尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者分析、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)助學(xué)輔導(dǎo)，構(gòu)建自需自學(xué)的新型課堂教學(xué)模式，從而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)。
3、現(xiàn)代信息技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)研究表明，沒(méi)有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在講授Book Ⅲ中Unit13 In The U.S.A時(shí)，如果教師直接用語(yǔ)言及板書來(lái)介紹紐約和講授語(yǔ)言知識(shí)，十分枯燥，并且不容易記憶。這時(shí)就可以制作多媒體課件，利用大量色彩鮮艷、畫面生動(dòng)的圖片或者用一些影像資料來(lái)展示這個(gè)世界著名的大都市的繁榮和美貌，并讓學(xué)生根據(jù)圖片或影像的內(nèi)容，運(yùn)用這一課的重要語(yǔ)言知識(shí)來(lái)造句或做其它的一些練習(xí)。這樣，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)言知識(shí)，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。因此也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4. 現(xiàn)代信息技術(shù)有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高。
交際能力是一個(gè)多維的，關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用的能力。其核心就是能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言在不同場(chǎng)合對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行有效的、得體的交際。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)和提高也起到了一定的作用。因?yàn)檎n堂是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)交際的主要陣地。在現(xiàn)代信息技術(shù)下的英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞和傳播信息，由此形成生生之間，師生之間的信息源。由信息源激起學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的欲望，從而促進(jìn)生生之間、師生之間的合作與交流，這不僅縮短了師生之間的距離，而且還在語(yǔ)言實(shí)踐中融入了情感交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，可以向能力、層次不同學(xué)生發(fā)送不同的文件(信息內(nèi)容不同)。學(xué)生在不同信息源的促動(dòng)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況對(duì)相關(guān)要了解信息產(chǎn)生了的強(qiáng)烈交際欲望，從而形成了濃厚的交際氛圍以供師生、生生之間進(jìn)行交際。這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的需求得到最大限度地激發(fā)，他們的交際能力也得到了培養(yǎng)和提高。
二、當(dāng)前初中英語(yǔ)信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1、只求課堂熱鬧，不求教學(xué)實(shí)效。
有的外語(yǔ)教師為了追求時(shí)尚,充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，幾乎挖掘了教材所能運(yùn)用的一切知識(shí)點(diǎn)。利用一切能運(yùn)用的媒體、錄音、錄像、投影輪番上陣，文字、音樂(lè)、動(dòng)畫吶喊助威，多媒體技術(shù)大顯身手，課堂上熱熱鬧鬧，聲、影、像樣樣俱全，學(xué)生興趣盎然、熱情高漲，然而一堂課下來(lái)教學(xué)效果實(shí)屬一般。課上吸引學(xué)生注意力的往往是熱鬧的場(chǎng)面，學(xué)生跟著媒體走，圍著課件轉(zhuǎn)，按老師的指令，進(jìn)入早已設(shè)計(jì)好的程序化訓(xùn)練。因而知識(shí)的遷移，運(yùn)用等目的無(wú)法達(dá)到，學(xué)生的個(gè)性需求和發(fā)展得不到滿足。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，學(xué)生同樣是被牽著鼻子走，只不過(guò)牽鼻子的由教師換成了多媒體而已。
2、在制作課件上求高檔，不求務(wù)實(shí)。
多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件是一種CAI教學(xué)軟件，教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用CAI，能突破時(shí)空的限制，克服文字符號(hào)過(guò)于抽象、單調(diào)的缺點(diǎn)，向?qū)W生傳遞形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)信息。而有的教師盲目追求市面上發(fā)行的包含動(dòng)畫、音樂(lè)、電影剪輯等多種媒體的整個(gè)學(xué)科或完整章節(jié)的課件。自己制作也刻意模仿這類課件，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。這類課件雖然界面豪華漂亮，但使用起來(lái)不一定效果好。有的課件容量太大，無(wú)法針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行專題講解，有的不適合本班學(xué)生的具體情況。有的教師為了準(zhǔn)備一節(jié)公開(kāi)課，花費(fèi)甚至幾周的時(shí)間，得不償失。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)上重教輕學(xué)。
新課程理念最重要的一點(diǎn)就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展能力，而許多多媒體課件在設(shè)計(jì)時(shí)往往忽視了這一點(diǎn)。目前的課件設(shè)計(jì)基本上還是以“教師為中心”，只注重教師怎樣教，卻很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。呈現(xiàn)方式大多采用線性播放，教師在操作時(shí)只能“進(jìn)”，不能“退”學(xué)生被電腦牽著鼻子走。無(wú)法根據(jù)自己的意志來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和順序，因此無(wú)法體現(xiàn)CAI教學(xué)人機(jī)互動(dòng)交流和對(duì)學(xué)生信息及時(shí)反饋的優(yōu)勢(shì)。
那么，如何才能走出英語(yǔ)多媒體教學(xué)的誤區(qū)，最大限度地提升課堂教學(xué)的效果呢？
首先，合理選擇媒體，發(fā)揮最佳功效。能用于英語(yǔ)教學(xué)的媒體很多。如實(shí)物，圖片，場(chǎng)景，錄音機(jī)等等。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇媒體，充分發(fā)揮各種媒體的最佳功能。要上好英語(yǔ)多媒體課教師必須在了解各種媒體的基礎(chǔ)上認(rèn)真分析教材，把教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)作為選擇媒體的依據(jù)。并注意教學(xué)內(nèi)容與媒體功能是否有親和性，所選用的媒體功能在教學(xué)中能否得到最大程度的發(fā)揮等問(wèn)題，并不一定非得計(jì)算機(jī)多媒體輔助。
其次，課件設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，突出學(xué)生主體。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出主體，把握最佳時(shí)機(jī)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生是語(yǔ)言信息處理的參與者和加工者。多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用應(yīng)該始終把學(xué)生這個(gè)主體放在首位，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生這個(gè)主體。因此，在課件整體設(shè)計(jì)上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
第三，應(yīng)盡量避免使用長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件。
實(shí)踐證明長(zhǎng)時(shí)間、大容量課件的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間觀看的過(guò)程中容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。一節(jié)課的課件由于容量小包含內(nèi)容較少不必使用專業(yè)的軟件。可以利用一些簡(jiǎn)單的軟件來(lái)制作。如office 中的powerpoint,易學(xué)易用效率高效果也不錯(cuò)，完全可以達(dá)到教學(xué)目的。在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)倡導(dǎo)“以學(xué)為中心”的設(shè)計(jì)模式，盡量采用超文本方式而少采用線性設(shè)計(jì)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們思維，促使他們真正參與學(xué)習(xí)。
三、初中英語(yǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的有效運(yùn)用策略研究
1、以學(xué)生發(fā)展為目的，避免形式化傾向，避免趕時(shí)髦。
新課程改革首先是理念上的改革，新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生全面參與。多媒體為我們實(shí)現(xiàn)新課程理念提供了很好的手段。再者并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要通過(guò)多媒體形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程。因此要避免為電教而電教的的形式化傾向。盲目的追求多媒體教學(xué)形式是毫無(wú)意義的。我們不能錯(cuò)誤的認(rèn)為多媒體教學(xué)就是讓學(xué)生看看資料、欣賞圖畫、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，把它僅僅作為一種潮流，把它作為炮制優(yōu)質(zhì)課堂的一件花衣；我們也不能粗制濫造的組織一下多媒體資源，擺擺花架、走走形式。做到該用就用，不必用就不用。使用課件時(shí)，必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。那種為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用的做法將會(huì)造成教學(xué)的失誤。使用多媒體只是一種手段，而不是目的。
2、以合理整合媒體資源為手段，生成個(gè)性化的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)是構(gòu)建精彩高效課堂的有效手段。合理選擇、靈活的運(yùn)用教學(xué)媒體資源，生成合理的教學(xué)流程，才能達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。使用現(xiàn)代媒體尤其是多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的主要功能是演示和交互。多媒體英語(yǔ)教學(xué)資源的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。利用生動(dòng)、形象的電化教學(xué)手段，既減少了教師許多無(wú)謂的講解，又讓聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很容易，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，使學(xué)生能夠集中注意力。而且形象的電化教育又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景，使學(xué)生猶如身臨其境，可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要達(dá)到這一目的，不是簡(jiǎn)單的把資源拼湊起來(lái)即可，而是需要教師精心的組織資源，要像一個(gè)優(yōu)秀的裁縫師把手中的一塊塊布料縫制成一件精美的服裝，更要像一個(gè)高明的作家，把一個(gè)個(gè)素材精心的組織成一篇波瀾起伏、引人入勝的文章。只有這樣才能運(yùn)用好多媒體，有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
所以運(yùn)用好多媒體，關(guān)鍵在于組織好所選用的素材。資源的選擇要避免亂選、濫選。首先要注意數(shù)量適當(dāng)。過(guò)量的運(yùn)用媒體資源一方面加重了學(xué)生課堂負(fù)擔(dān)；另一方面擁擠的資源容易擾亂學(xué)生的視覺(jué)；再者造成課堂容量不平衡，課堂效果不佳。其次資源的選擇要具有切實(shí)性，應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)設(shè)計(jì)的需要來(lái)選擇。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)光盤是老師們喜歡借用的多媒體資源，但是完全按照光盤依賴光盤進(jìn)行教學(xué)其效果是不佳的。我們應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)情和教材內(nèi)容，用會(huì)聲會(huì)影軟件對(duì)光盤進(jìn)行選擇性的的剪裁再融入課件，就會(huì)收到更好的效果。
3、古今融合“導(dǎo)”“演”互滲，讓傳統(tǒng)教學(xué)盎然生機(jī)。
多媒體英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師通過(guò)多媒體手段的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演（活動(dòng)）”應(yīng)相互滲透。教師的主導(dǎo)性與電教媒體的輔助性要處理好。有的教師在使用電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一堂課從頭到尾手按鼠標(biāo)，這種使“執(zhí)教者手忙腳亂，學(xué)習(xí)者眼花繚亂，聽(tīng)課者心煩意亂”的做法，既違背了教學(xué)規(guī)律，又忽視了教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，電教媒體在教學(xué)中只能起到輔助手段的作用。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)仍然需要教師人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、富有情趣的引導(dǎo)，仍然需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手和腦等多種感官，仍然需要師生之間的情感交流與碰撞。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免整節(jié)課單純地去使用多媒體教學(xué)手段，避免教師整節(jié)課一味站在教師機(jī)前操縱鼠標(biāo)。教師要走下講臺(tái)，親近學(xué)生。再如黑板是課堂教學(xué)中師生之間交流知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)一個(gè)不可缺少的地方，一個(gè)考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個(gè)班集體的教學(xué)需要，黑板的作用仍是極其重要的。
4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，打造多媒體高效課堂。
熟練駕馭多媒體是運(yùn)用多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。如果受制于多媒體，被多媒體牽著鼻子進(jìn)行教學(xué)，這是教師的大忌。若多媒體資源應(yīng)用英語(yǔ)教學(xué)不當(dāng)，有可能分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生的分心。一些影視資料、圖片表格，甚至包括一些課件的動(dòng)畫效果，都有可能讓學(xué)生把注意力投入到這些事物的本身之上，從而導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生的分心；由于多媒體教學(xué)節(jié)奏更為明快有可能使學(xué)生理解知識(shí)的速度跟不上教學(xué)速度，從而使學(xué)生無(wú)法完全掌握知識(shí)；有可能強(qiáng)化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，淡化學(xué)生在教學(xué)中的地位。由于多媒體教學(xué)都是在教師預(yù)先設(shè)定好的框架內(nèi)進(jìn)行的，學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用經(jīng)常容易被教師所忽視，從而有可能使教師將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，不利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
總之，信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，無(wú)論怎樣的教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生都應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓我們通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段使學(xué)生主動(dòng)地感知英語(yǔ)、認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
1李建紅、莫方，“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革”，《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》（高中教師版）2003年第51期。
2李璇，“多媒體在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)的應(yīng)用”《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》（高中教師版）2003年第48期。
3肖玉敏，“英語(yǔ)教學(xué)中利用信息技術(shù)的問(wèn)題與對(duì)策”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2006年第3期。
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