第一篇：多媒體技術在體育教學的應用
摘要：科學技術的日新月異，多媒體技術已經(jīng)走進課堂，得到廣泛的應用，推進素質(zhì)教育進程。然而，高中體育學科教學中涉獵的少之又少，本文試就多媒體技術在高中體育教學中的作用進行闡述，以便更好地服務于體育課堂教學，優(yōu)化體育課堂教學，提高教學效率。
關鍵詞：多媒體技術；高中；體育教學；作用
新課程標準的實施，推進素質(zhì)教育進程，加速了體育教學的發(fā)展。高中體育教學注重學生的身心健康，強調(diào)體育基礎知識的掌握，基本技能、學生體能的培養(yǎng)，關注學生的全面發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的體育教學方法與手段實現(xiàn)這一教學目標是非常艱難的?，F(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術的廣泛應用優(yōu)化體育課堂教學，調(diào)動學習積極性，深化學生對動作概念、體育理論知識的理解，提高課堂教學質(zhì)量。
一、關于多媒體技術在高中體育教學中的運用
多媒體技術輔助教學以圖像、影像、聲音生動直觀反映技術動作的動態(tài)變化，調(diào)動學生的視覺與聽覺，促進學生積極思維，激發(fā)學習興趣。傳統(tǒng)的教學解決抽象的、不易理解的問題，教師用了大量的時間進行講解與示范。運用多媒體技術的圖像和動畫吸引了學生的注意力，美好的心境進入學習狀態(tài)，有助于講解、示范、作業(yè)、考核、反饋等體育教學每一環(huán)節(jié)。（一）理論課教學的應用理論課主要指體育基礎理論、健康基礎理論，這些知識一般在教室講述，知識屬于純理論，有時交織著與體育教學相關的體育比賽，高中學生真正掌握且學以致用是不易的。講解各種比賽規(guī)則，如何判斷排球出界？運用多媒體技術輔助，使之與籃球、足球的出界進行比較，學生輕松理解。（二）講授新知識的應用上課伊始，學生第一次實踐某一技術動作，常常不甚了解，認識不到位，僅僅從教師的講述、示范中獲取的信息，很難瞬間掌握技術動作。有些篇難的動作，年齡較大的教師不能示范，教師的講解及掛圖學生不能掌握動作要領。多媒體技術輔助教學，相關課件的演示，運用動畫慢放、停放，效果明顯，學生很容易掌握動作的技術要領。（三）復習課的應用教學實踐表明：一種新的動作技術的掌握需要反復練習，練習中復習、鞏固最后定型，然而，有的教師出現(xiàn)錯誤的指導。多媒體技術輔助教學，課件反復演示動作示范，進行正確與錯誤動作比較，仔細觀看琢磨，糾正錯動作，提高學生自主、合作探究能力。多媒體技術有助于學生動作技術的掌握，提高了身體素質(zhì)。
二、關于多媒體技術在高中體育教學中的作用
（一）學習興趣的激發(fā)愛因斯坦說：興趣是最好的老師。學生的興趣是在學習生活中不斷發(fā)展的，學生一旦對某一學科有了興趣，有助于知識的掌握、智力的開發(fā)、視野的擴大。多媒體技術輔助教學憑借鮮明的圖像、生動的形象、靈活多變的特色、豐富的表現(xiàn)功能吸引學生，促使學生主動參與，最大的限度地滿足學生的聯(lián)想思維，適應學生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動學生學習積極性。教學《單手肩上投籃》時，上課伊始，播放《我看NBA》，課件演示NBA的精華：喬丹魔術般的投籃，約翰遜出神入化的傳球……諸多的一切無不感染著學生，像磁石一樣吸引學生，他們?nèi)褙炞⒏叨燃校硇耐度雽W習之中。接著演示《單手肩上投籃》課件，學生們專心致志，目不轉(zhuǎn)睛，興致勃勃觀看每一環(huán)節(jié)，渴望中迫切想知道自己的問題，學生的學習狀態(tài)與教學內(nèi)容成達到一種最佳境界。隨后，教師拿著籃球到籃球場實地訓練，進入場地后，學生們躍躍欲試，紛紛模仿，不由自主的訓練，氛圍異?；钴S，那種場面無法用語言表達。因此，多媒體技術輔助教學學習動機得到激發(fā)，促使學生主動參與，一舉多得，事半功倍。（二）重點的突出，難點的淡化一般情況下運用現(xiàn)有的條件因地制宜而已。然而，體育教師年齡的增長，教學時某一運動項目示范不了，僅僅教師的講解，學生無法訓練，造成學生學好動作技術的障礙。某些技術的環(huán)節(jié)，教師不能示范，學生模糊不清。多媒體技術輔助高中體育教學，其妙解決這一難題，以其靈活地動靜、快慢、連間、重分的變換功能，教師講了半天說不明白的重點、難點問題，短時間就可以搞定，突出重點，淡化難點，節(jié)省教學時間，學生一目了然，變文字為形象、變動為靜、變快為慢，動作技術的每一個細微變化，一一展示，詳細顯示重點，剖析難點，反復演示，聲情并茂，調(diào)動了學生的視覺感官，愉快的掌握動作技術的難點和重點，有利于教師的教，學生的學。（三）及時反饋，完善動作技術教學實踐證明：讓學生及時知道自己的成績，運用掌握的知識進行實踐，品嘗成功的滋味，進一步激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習體育知識的積極性，反復訓練自己，結(jié)合運動技術形成的規(guī)律，巧妙運用多媒體技術，把自己的動作技術和電腦上示范的動作技術進行比較，做的動作如何，有沒有問題，問題在哪，如何改正，對癥下藥，有的放矢練習，一目了然，必須有效利用多媒體技術反饋功能為教學服務。（四）強化學生的理解能力理解是掌握知識的重中之重，多媒體技術輔助教學把教學內(nèi)容所形象化、具體化，變動為靜，變快為慢，有助于學生理解比較復雜的、抽象的知識。例如教學跳遠，傳統(tǒng)的以“講解＋示范”的形式講授，教師講為主，輔之于示范。講解突出重點，教師的示范動作瞬間即逝，學生無法看清記住要領。多媒體課件演示“助跑、踏跳、騰空、落地”的過程，變動為靜，變抽象為形象，學生仿佛身臨其境，增加感性認識，演示之前，給學生布置思考問題跳遠有哪幾個部分組成？每一部分有哪些注意點？事半功倍?？傊\用多媒體技術輔助教學有助于優(yōu)化課堂教學，有效提高學生對技術動作的感知能力，調(diào)動學生聯(lián)想和想象的積極性，給與學生自主發(fā)展的空間，提高體育課堂教學的質(zhì)量，真正以學生發(fā)展為中心，促進學生的全面發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興盡綿薄之力。
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作者：張偉
第二篇：多媒體技術在小學英語教學的應用
摘要：多媒體技術的迅猛發(fā)展改變了小學英語教學的的課堂形態(tài)，多媒體作為教學的教具已經(jīng)被廣泛應用到小學教學的實踐當中。在這一教育實踐過程當中，如何凸顯多媒體技術對于提升小學英語課堂效果，提高學生的英語課程學習效率，具有重要的現(xiàn)實意義。本文試從這個角度出發(fā)，探討多媒體教學在小學英語教學當中的應用。
關鍵詞：多媒體技術；英語教學；現(xiàn)實應用
一、多媒體技術在小學英語教學的地位及表現(xiàn)形式
近年以來，多媒體教學成為小學英語教學中的主要模式。小學英語教學中運用多媒體主要從多媒體在小學英語教學中的優(yōu)勢、多媒體教學的策略以及多媒體應用，是研究小學英語課堂教學模式的主要內(nèi)容。在當前的小學教學環(huán)境當中，多媒體教學的廣泛應用已經(jīng)讓英語課堂教學更加生動化、趣味化。相較于傳統(tǒng)教學模式的英語課堂，多媒體技術的交互應用以及便捷、多樣化的教學形態(tài)，已經(jīng)成為主流課堂教學形態(tài)。從當前小學英語教學的地位來看，多媒體教學已經(jīng)成為小學英語課堂的主流。無論是在基礎知識的學習、聽說讀的對話練習，還是通過對英文視頻的學習，都是在多媒體這一媒介展開。而多媒體技術自身的聲音、圖像、視頻與文字的多重結(jié)合，也讓英語課堂學習的姿態(tài)愈發(fā)多姿多彩起來。顯然，多媒體教學在英語課堂的廣泛應用，并非是因為這一形式自身的優(yōu)勢，更是因為其對學生英語學習的提升。眾所周知，作為語言學習的教育內(nèi)容，其不僅涉及到對語言詞匯、語法等基礎知識的掌握，更需要加強對這種語言能力的學習和應用。多媒體技術所塑造的生活場景和對話場景，給予學生更加直觀感性的英語環(huán)境認知。其讓學生能夠通過對課件的觀看學習，獲得學習技能的提升、語言運用能力的提升和對英語文化有了更深層次的理解。
二、小學英語課堂多媒體技術應用的誤區(qū)和缺陷
作為工具的多媒體技術應用于小學英語教學實踐，其優(yōu)點和益處顯而易見。但這并不意味著這一課堂形態(tài)就是完美無缺。相反，如果對小學英語課堂多媒體形態(tài)理解存在誤區(qū)，其不僅無法起到提升學生英語學習能力、強化提高英語學習水平的作用，反而會讓學生分散其注意力，無法提升學生的學習能力。這種情況主要表現(xiàn)在以下三個方面：作為小學生而言，其在學習過程當中的注意力很容易被其他信息所影響。特別是在多媒體形態(tài)下的英語課堂當中，大量圖片音樂場景的融入，會在很大程度上分散學生的注意力。特別是如果教師對課堂的教學內(nèi)容缺乏明確的認知，其往往會陷入到喧賓奪主的課堂學習狀態(tài)當中。第二，在教學內(nèi)容涉及上，由于多媒體技術與信息技術的耦合，教師在追求課堂內(nèi)容豐富的同時，海量信息的融入，使得課堂教學的主題無法與課堂內(nèi)容有效銜接。教師在授課過程當中，無法精準地引導學生有效地進入學習狀態(tài)。在這樣的教學環(huán)境里，學生與教師的了解就存在障礙。第三，在多媒體成為小學英語教學形態(tài)的主流時，傳統(tǒng)課堂形態(tài)下的師生交流，難以實現(xiàn)。一方面，在多媒體的授課環(huán)境下，學生的學習內(nèi)容和學習界面，是多媒體本身。在課堂環(huán)節(jié)的設置上，師生交流提問回答環(huán)節(jié)難以有效實現(xiàn)。這在客觀上造成老師對于學生學習內(nèi)容的掌握程度無法有效把握，其在作業(yè)預留等環(huán)節(jié)就缺乏有效的針對性。
三、加強多媒體英語教學有效性研究的現(xiàn)實策略
小學英語教學的多媒體課堂設置，應以提升學生的學習效率、增強其對英語學科本身的學習興趣為出發(fā)點。在優(yōu)化小學多媒體課堂學習的過程中，應根據(jù)多媒體教學存在的弱點和缺陷進行具有針對性的改革，其主要策略也是囊括三個方面的內(nèi)容：首先，在小學英語多媒體教學課堂的實踐當中，應強化學習內(nèi)容這一主題。多媒體課堂當中的所有聲音、圖像、視頻和文字都是緊緊圍繞學習內(nèi)容這一主題。無論是情境對話還是音樂欣賞，將學習內(nèi)容多媒體化是為了讓學生更加理解情境、加深記憶。而非簡單地對情境進行再現(xiàn)。特別值得注意的是，在小學英語教學過程中，教師要在課堂上時刻提醒學生將注意力放在學習內(nèi)容本身，保持學生注意力對學習內(nèi)容的聚焦。其次，教師在進行多媒體課件的制作時，要樹立良好的質(zhì)量把控觀念。強調(diào)在素材內(nèi)容與教學內(nèi)容的有效關聯(lián)性。教師切忌片面追求多媒體內(nèi)容的豐富好看，更應該將關注點放在如何呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學形式上。第三，在多媒體課堂模式下的英語教學環(huán)節(jié)，更要加強學生與教師之間的有效溝通交流。在課堂環(huán)節(jié)，教師一方面要加強對學生的當堂測驗，通過有效的課堂提問啟發(fā)對學生的掌握程度進行摸底。另一方面，要在課堂內(nèi)容板塊設置上，加強學生與教師的有效交流。學生可以將自己的難點傳達給教師，而教師則可以通過具有針對性的講解來提升多媒體課堂英語教學的效能。結(jié)語多媒體技術在小學英語教學當中的廣泛應用，其實正是由多媒體的特點與英語課堂形態(tài)及英語學習模式之間的互相搭配共同決定。根據(jù)對多媒體技術的應用，發(fā)掘其在英語教學的效能，積極發(fā)揮其作用，不斷提升學生對英語學科的興趣。
參考文獻：
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[4]李艷麗.教學的好幫手:多媒體技術在小學英語課堂中的有效應用[J].中國教育技術裝備,2012,34:140-141.
作者：白國萍 單位：內(nèi)蒙古興安盟突泉縣六戶小學
第三篇：多媒體技術在中職語文教學的應用
摘要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，科學技術在不斷地提升發(fā)展，其也將更加豐富的設備提供給了教學工作。語文作為一門人們生活中不可缺少的一門學科，其具有非常重要的地位。在中職語文教學的過程中，對多媒體技術進行應用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學模式進行改變，使得課堂教學更加多樣化，還能促進教學效率和效果的提升。本文圍繞著多媒體技術在中職語文教學中的應用這一主題展開了討論。
關鍵詞：多媒體技術；中職；語文教學
一、在教學要求中加入多媒體教學
學校需要對多媒體技術教學進行明確的規(guī)定，作為非常重要的一門文化課，中職語文課的教學質(zhì)量有很大的影響，因此需要保障其教學質(zhì)量。學校需要將相關的規(guī)定頒布出來，對語文教師進行強制要求，要求其在教學的過程中使用多媒體設備，實現(xiàn)課堂教學與多媒體技術的融合。在規(guī)定的引導下，中職院校能夠?qū)Χ嗝襟w教學的發(fā)展起到很大的促進作用[1]。中職院校也可以在教學要求中加入多媒體教學這一項，用多媒體教學對教師的教學水平進行評價和考核。學校可以以教師的實際情況為依據(jù)，將實施的方案制定出來，并在對其實踐的時候?qū)ζ溥M行提升和完善。明確的規(guī)定是實現(xiàn)有效管理的前提，在管理的時候應用制度進行統(tǒng)一，從而保障教師在進行語文教學中能夠有效地應用多媒體技術，從而對課堂教學效率進行有效地提升。
二、培訓教師使用多媒體設備
中職院校需要做的不僅包括多媒體設備的添置，還需要培訓學校的教師，使其掌握應用多媒體設備的正確方法。尤其對于一些年齡較大的教師，其很難熟悉并應用多媒體這種新事物。因此學校需要將詳細的多媒體使用說明發(fā)放給所有教師，并將培訓課開展起來，將多媒體設備演示、介紹給教師，并保證所有教師都能將操作多媒體設備的方法熟練掌握。培訓活動不僅要指導教師掌握應用多媒體設備的方法，還要對其思想進行培訓，使其盡快接受新事物，對自身保守的觀念進行轉(zhuǎn)變，對多媒體設備的性質(zhì)和優(yōu)勢進行了解，從而接受多媒體，在教學過程中對其善加利用[2]。在中職院校還存在部分對多媒體過于依賴的教師，對此需要對其進行提醒，使其多提升自身的教學水平和技巧，對多媒體技術進行正確的認識。教師在教學過程中還需要仔細挑選多媒體材料，保證其貼合課堂教學的內(nèi)容。在語文教材中許多文章都節(jié)選自文學名著，因此十分容易尋找相關資料，但教材中也不乏一些較為冷門的文章，對此就需要花費精力尋找，將與文章作為貼切的材料找出來，避免使用一些和文章相關性不大的材料。
三、對多媒體課堂進行不定期的抽查
學校領導應該將聽課小組成立起來，對各個教師的教學進行抽查，安排聽課小組進行旁聽，從而對教師的多媒體教學進行監(jiān)督。在聽課小組的監(jiān)督下，教師才能真正落實多媒體教學。這種聽課監(jiān)督需要長期實行，并且在聽課結(jié)束后小組成員可以適當?shù)膶⒆约旱慕ㄗh告訴教師，從而使其對多媒體教學逐漸適應，形成教學的習慣，進而在教學過程中自然的融入多媒體教學技術[3]。在剛開始的實行監(jiān)督工作的時候會遇到許多問題，在教師中存在一些不喜歡多媒體的人，其對多媒體存在排斥情緒或僥幸心理，對此聽課小組需要將這部分教師嚴抓，對其進行督促，從而促使其將多媒體教學執(zhí)行好，對自身的教學進行改變。在工作長期執(zhí)行之后，基本上所有的教師對多媒體教學都能夠熟練掌握。
四、將交流總結(jié)活動定期開展
將交流活動定期開展，能夠使得教師對自身應用多媒體進行教學的經(jīng)驗和方法進行共享。一些不擅長使用多媒體教學的教師在具有豐富多媒體教學經(jīng)驗的教師的帶動下，能夠進一步提升自己的多媒體教學水平，從而共同發(fā)展。
結(jié)語
本文就多媒體技術在中職語文教學中的應用進行了探討，通過在教學要求中加入多媒體教學、培訓教師使用多媒體設備、對多媒體課堂進行不定期的抽查以及將交流總結(jié)活動定期開展等措施，能夠幫助教師更好地將教學目標完成。在有效合理的應用多媒體的情況下，教師能夠使得自己的教學趣味性增加，將學生的注意力集中起來，從而對自身的教學效果和質(zhì)量進行提升，使得學生的語文成績和水平有進一步的提升[4]。
參考文獻：
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[3]李艷明.多媒體技術在語文教學中的應用與分析[J/OL].科技創(chuàng)新導報,2016(09).
[4]張玉梅.多媒體技術在高中語文教學中的應用[J/OL].科技創(chuàng)新導報,2016(05).
作者：黃麗輝 單位：湖南省漢壽縣職業(yè)中等專業(yè)學校
第四篇：多媒體技術對初中生物教學的應用
摘要：隨著時代的進步與發(fā)展，教育現(xiàn)代化與信息化水平逐漸的提升。多媒體與信息技術在教育教學中應用的領域逐漸廣泛。相比之下，傳統(tǒng)的教育教學手段越來越不適應新的教學形式。初中生物教學是學生基礎自然科學的起始階段，對學生了解自然科學、培養(yǎng)學生的學習熱情具有關鍵的作用。初中生物教學，有利于將抽象化的知識運用到實際的案例中。傳統(tǒng)的教育教學中，傳統(tǒng)的教學方式不適合一些生物知識的展示，教學模式比較枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣。鑒于此，筆者將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，探討初中生物教學中多媒體技術的應用。
關鍵詞：初中生物教學；多媒體技術
生物教學是研究生命規(guī)律的主要學科，隨著新課程改革的深入發(fā)展，運用多媒體教學成為生物教學全新的輔助手段。多媒體教學有利于將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的、形象的知識，有利于將復雜的知識簡單化、抽象的紙質(zhì)具體化，突破教育教學的重點與難點，拓寬課堂教學的內(nèi)涵。通過多媒體課件的制作，有利于將生物知識、生命結(jié)構展現(xiàn)出來，直觀、真實、形象的展示各種生物學知識，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。在新課程改革的情況下，需要結(jié)合教學的內(nèi)容與學生學習的實際情況，直觀形象的進行生物教學。
一、多媒體教學手段在初中生物教學中的應用
（一）多媒體課件有利于抓住教學的重難點，化抽象知識為具體知識。初中生物教學中的大部分知識，都是微觀的、抽象的、學生難以理解的知識，學生在生活中不經(jīng)常接觸到這些知識。在傳統(tǒng)的教學模式下，僅僅依靠板書、教具、口頭講解是沒有辦法完成教學任務，很難取得良好的教學效果。多媒體課件有利于將聲音、圖片、文字、動畫有機的結(jié)合在一起，豐富課堂教學的內(nèi)容，將學生的聽覺、視覺、觸覺都調(diào)動起來，學生在理解知識的時候更加容易。例如在學習《植物受精過程》、《細胞內(nèi)部的亞顯微結(jié)構》等知識的時候，由于初中生的思維還在過渡階段，而且在現(xiàn)實生活中，這些知識很難被觀察。這個時候，就可以利用多媒體技術進行教學，對知識的形成過程進行形象的展示，達到良好的教育教學效果、（二）利用多媒體技術，有利于激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，是最穩(wěn)定的心理因素，是學生發(fā)展最重要的動力。一張黑板一支筆，一個嘴巴講到底，這種傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，已經(jīng)與新的教學形式不適應，這種教學模式下比較呆板枯燥，不重視學生的主體參與，很難激發(fā)學生的學習興趣。而且這種灌輸式的教學方式，往往是不符合學生的認知發(fā)展規(guī)律的。在多媒體課件使用的過程中，有利于從學生的認知結(jié)構與心理特點出發(fā)，利用多媒體的信息量大、畫面生動、內(nèi)容豐富的特點，創(chuàng)設輕松、有趣的學習情景，激發(fā)學生主動參與的欲望，學生注意力長期集中，積極主動的投入到學習的狀態(tài)，為學生的學習提供指導，幫助學生的理解知識，逐漸提升教育教學效率。（三）多媒體課件有利于豐富課堂教學內(nèi)容，拓寬學生的視野。當今世界，社會快速發(fā)展，生活節(jié)奏逐漸的加快，教育教學領域受到社會的廣泛影響，正在發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學手段下，教學形式單一、信息傳遞速度慢，傳播渠道比較窄，不利于學生學習積極性的提升。多媒體作為初中生物教學的教學手段，教師可以在板書、擦黑板、列表等方面節(jié)省許多的時間，展示更多的生動的畫面與教學內(nèi)容，引導學生不斷地觀察、分析、思考，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野，讓學生掌握正確的思維方法，全面提高學生的綜合素質(zhì)?？偠灾嗝襟w技術在初中生物教學中的運用具有極大的優(yōu)勢，初中生物教師要結(jié)合教學內(nèi)容，采取科學合理的手段進行運用。
二、多媒體技術在初中生物教學中運用的策略
（一）更新課堂教學觀念，滲透創(chuàng)新意識。在初中生物教學中，教師需要結(jié)合新課程改革的理念，將學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力作為教學的重點，這是新課程改革的基本需要。教師利用多媒體技術，創(chuàng)新探究知識的情境，讓學生在探究的活動中學習知識，體會學習知識的快樂，不斷提升學生的學習能力，這個時候，多媒體技術手段就要充分發(fā)揮出自己的職能作用，多媒體技術有利于創(chuàng)造良好的教學條件，有利于營造良好的教學環(huán)境，例如在為學生講解生物多樣性的相關知識的時候，教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)給學生，而是要讓學生自己去探究知識的形成過程。教師從渡渡鳥的例子開始，讓學生意識到在自然界中，每個生物的存在都具有其價值與意義，應該被尊重、被保護。然后在多媒體上展示我們地球上的環(huán)境破壞，以及千瘡百孔的生活環(huán)境，在多媒體做好準備、創(chuàng)設好環(huán)境之后，教師要引導學生走入探究的環(huán)節(jié)與主題，教師展示大自然的魅力，然后問問學生，假如你是自然界中的一個成員，你會扮演什么樣子的角色，你該如何面對自己的生存環(huán)境？學生自由的發(fā)揮討論發(fā)言，然后教師接著提問，我們今天生存的環(huán)境千瘡百孔，作為未來社會上重要的力量，你們做些什么？……聽過一個個問題，教師引導學生對知識進行深入的思考，有利于激發(fā)學生的學習興趣。在整個教學環(huán)境，多媒體課件必須發(fā)揮自身的作用，才可以節(jié)省時間，提高效率。（二）運用多媒體教學手段的時候要具有明確的目的。在運用多媒體教學手段的時候，要明確使用多媒體的目的，確保在利用多媒體思維時候可以讓學生更容易的理解知識，達到良好的教學效果。在課件的制作中，要考慮到課件的制作與教學內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將教材中重要的知識有效的還原出來，教師講解加上課件輔導，師生之間增強有效的互動，以學生的認知規(guī)律為出發(fā)點與落腳點，在教學過程中要控制好對畫面的掌控，在講解到恰當?shù)膬?nèi)容的時候適時的播放一些教學內(nèi)容，將多媒體課件的優(yōu)勢充分的展示出來。因此，教師在利用多媒體課件的時候要有明確的教學目的。多媒體課件的使用，必須要兼顧學生的情感體驗，有利于學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。明確多媒體課件的使用目標，認真鉆研教材，對于那些晦澀難懂、理論性較強的知識，應該考慮到學生認知中的薄弱點以及理解能力欠缺的現(xiàn)象，通過多媒體可見的運用，為學生呈現(xiàn)更形象的知識，提升學生的學習興趣。（三）多媒體課件的使用要適時適度。多媒體課件的使用要具結(jié)合具體的內(nèi)容。雖然多媒體課件是具有非常大的優(yōu)越性，但是還不能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學手段與教師的主導。在教師講解的過程中，板書、講授等傳統(tǒng)的教學方法是必不可少的，因此多媒體的使用要科學合理適度。有的教師在利用多媒體課件的時候，往往只是為了追求聲音、圖片、文字上的精美，只是注重對學生進行感官刺激，這個時候往往是分散了學生的注意力，達不到預期的教學效果。同時，生物教學是自然科學，而且是以實驗為主的自然科學，大多數(shù)的結(jié)論都是由實驗得來的，這些實驗都是要學生進行實踐與操作。因此，在實驗教學的時候需要讓學生自己動手操作，而不是經(jīng)過多媒體課件的使用進行模擬實驗，讓學生自己動手操作，提升學生的動手能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、探究合作能力。（四）利用多媒體進行教學，要加強教學的交互性。在運用多媒體的過程中，要加強教師與學生、人和機器之間的互動性。新課程改革倡導的是以教師為主導、學生為主體的教學。在多媒體的使用中，要充分的發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體意識與主觀能動性，讓學生成為多媒體課堂的主體。同時，教師還要處理好人與計算機之間的關系，在制作課件、搜集資料的過程中，將學生的主觀意識納入其中，增強學生與機器之間的互動性，靈活的開展教學，增強學生對知識的理解程度。因此，教師在采取多媒體這種輔助教學手段的時候，要充分考慮多種因素，調(diào)動學生學習的積極性，增強學生對知識的理解與掌握。（五）多媒體課件可以把知識系統(tǒng)化，有利于學生學習效率的提升。在初中生物教學中，在單元總結(jié)、期末復習過程中，知識往往是要形成條理與框架，有利于學生形成自己腦海中的知識體系。在傳統(tǒng)教學模式下，這個時候往往是依靠教師的口頭講解，學生對知識的總結(jié)與歸納不夠全面，不利于學生進行復習。在多媒體技術的幫助下，教師可以將知識結(jié)構、總體框架通過多媒體課件形象的展示給學生，學生在學習的時候更加生動活潑，節(jié)省教師在黑板上的板書時間與語言描述的過程，有利于學生學習興趣的提升，有利于學生更好地進行學習活動，在自己內(nèi)心上構建自身的知識體系，有利于更好地感受知識，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率?？偠灾?，初中生物教學中需要利用多媒體教學這種全新的輔助手段，優(yōu)化教學過程，提升教學效率，初中生物教師要結(jié)合學生的實際情況預計新課程改革的理念，僅僅圍繞生物教學目標，有效的運用多媒體教學手段還需要注意在利用多媒體教學中要做到科學合理，目標明確，提高教學質(zhì)量為教學改革服務。
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[4]劉克蓉.初中生物教學中如何有效地運用多媒體輔助教學[J].教育教學論壇,2011,(22).
作者：徐聰
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