此文發(fā)《教學(xué)與研究》2019年12月
高中歷史課堂教學(xué)中的德育教育研究
內(nèi)蒙古烏海市第十中學(xué) 張鳳枝 郵編：016040
摘 要：歷史學(xué)科具有德育教育的有利條件，縱觀歷史有許多仁人志士、愛國英雄，他們的為人、他們的高尚情操和崇高品德值得我們后人繼承和發(fā)揚，同時也是一位歷史教師將德育滲透于歷史學(xué)科的最好素材，所以做為一名歷史教師應(yīng)充分利用各種不同的方式和方法將德育滲透于課堂教學(xué)之中。
關(guān)鍵詞：高中歷史；德育滲透；教學(xué)策略；課堂教學(xué)
眾所周知，德育教育在中學(xué)階段對于學(xué)生的成長與人才的形成異常重要，一般說來，人們往往也把德育教育的功能首先歸納于政治與語文學(xué)科。筆者認(rèn)為，我們更應(yīng)該在高中階段重視歷史學(xué)科教學(xué)中的德育滲透，畢竟，每個國家的德育內(nèi)容是在自身歷史的發(fā)展與演變當(dāng)中逐步形成的，不是一蹴而就，單靠某一個政黨或者人物來強制形成的。從這個角度出發(fā)，在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中滲透德育教育更能夠把握德育教育的主脈絡(luò)，更能歸于德育教育的根本，當(dāng)然，所取得的教育效果也應(yīng)當(dāng)是最為有效的。本文中筆者就自己在具體的教學(xué)實踐中如何滲透德育教育展開論述，望各位同仁不吝賜教。
一、自制課件，向?qū)W生滲透愛國主義教育
歷史教材為我們提供了豐富的愛國主義教育題材，為了使學(xué)生對愛國主義有更深刻的認(rèn)識和體會，我充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)收集有參考價值的歷史資料，尤其是近代史。各種極具考古價值的文物我們雖然拿不到教室現(xiàn)場來，但我們可以通過多媒體的放映，給學(xué)生留下深刻的印象，尤其是一些紀(jì)錄片，抑或紀(jì)實性的影片等。如果我們能夠加以合理運用，一定會在加強學(xué)生的德育教育，滲透愛國主義教育方面起到積極作用。譬如，當(dāng)講到中日戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容時，我們就可以給學(xué)生播放相關(guān)《南京！南京！》的影像資料，藝術(shù)地再現(xiàn)當(dāng)年南京大屠殺帶給我們整個中華民族的災(zāi)難以及傷害。在殘忍的史實面前，學(xué)生個個義憤填膺，進而激發(fā)起努力學(xué)習(xí)，強我中華的斗志。對于我們當(dāng)代的青少年來講，應(yīng)當(dāng)樹立“為中華之崛起而學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不但要追求高分?jǐn)?shù)，更要追求高品質(zhì)、高能力，以期在未來的世界競爭中使我們國家能夠立于不敗之地。總之，歷史是真實的，但要想取得良好的德育教育效果，我們還得通過一定的科學(xué)手段來科學(xué)展現(xiàn)，只有結(jié)合當(dāng)前的學(xué)生實際，結(jié)合學(xué)科特點，結(jié)合當(dāng)前的教育技術(shù)，我們才能將歷史學(xué)科中的德育滲透做到極致，做到最好。
二、尊重史實，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神與唯物史觀
我們知道，中華民族的整個歷史是跌宕起伏，風(fēng)云變幻，非常豐富的，但歷史教材在編著與編寫的過程中，總限于或者篇幅，或者弘揚民族自豪感與自尊心的緣故，是在一定程度上多陳述我們民族在古代歷史中所取得的輝煌成就。在具體的教學(xué)實踐中，筆者甚至發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象的存在，就是有很多學(xué)生一提起我們民族的古代歷史，總是沾沾自喜，認(rèn)為我國在古代是一個強國，存在著一種盲目的樂觀態(tài)度。其實，我們應(yīng)著眼于豐富而真實的歷史，在講述這些歷史真實的時候，更應(yīng)該在全面、客觀、實事求是地講授歷史方面下一番功夫，補充一下我國在古代歷史中不足的方面，尤其是清朝后期的故步自封，造成民族倒退的歷史更應(yīng)理性看待。總之，在歷史教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)匮a充一些相關(guān)的材料，使歷史評述更全面，更客觀、更公正，從而達到培養(yǎng)學(xué)生獨立判斷事物的能力，使德育滲透教育更加有力。
三、循序漸進，優(yōu)化教學(xué)方法，讓德育教育落在實處
歷史教學(xué)中滲透德育不能隨意，心中無數(shù)，那樣不但起不到應(yīng)有的效果，反而可能適得其反，將原有的教學(xué)任務(wù)打亂。比如，曾在聽取一節(jié)歷史教學(xué)課時，教師在授課之中無意帶出了一個與本節(jié)教學(xué)關(guān)系不是很緊的課外知識，本想是進行德育滲透。但是，由于屬于臨時性選材，在資料的把握上不是很充分，學(xué)生就開始互相講解，有一部分學(xué)生開始開小差，竊竊私語。在最后的課堂反饋階段，整節(jié)課的教學(xué)效果不是很好，從而使得這一節(jié)課不是很理想?？梢姡谌粘５慕虒W(xué)中，德育滲透需進行詳細可行的計劃安排。而要制定出有切實可行的德育計劃需早早動手，尤其是開學(xué)伊始，歷史教師可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教材、實際情況，再結(jié)合學(xué)生思想品德形成的規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律，在編訂一學(xué)期的教學(xué)工作計劃時，抽出或找出專門的時間進行德育計劃，在教學(xué)工作計劃的旁邊，或者專門列出明細表，計劃出本學(xué)期的德育計劃，做到心中有數(shù)。
四、正面誘導(dǎo)和情感熏陶相結(jié)合，彰顯歷史課德育教育的高效性
歷史應(yīng)在尊重事實的基礎(chǔ)上評價啟迪人、教育人，教師應(yīng)準(zhǔn)確而鮮明地向?qū)W生宣傳民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。如針對學(xué)生中的高消費現(xiàn)象，可講述漢文帝提倡節(jié)儉、漢景帝愛惜谷物的事例，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，引導(dǎo)他們自覺調(diào)節(jié)自己的行為。同時，歷史教育不可能像政治學(xué)科那樣公開、正面宣傳灌輸教育，它的育人功能往往是蘊含在對歷史的評述之中的。歷史教師情感豐富真摯而不矯揉造作，這容易使學(xué)生隨著歷史的評述，與老師產(chǎn)生感情的共鳴?！皠尤诵恼撸群跚椤?，在歷史教學(xué)中，以史實服人是必須的，同時，以情動人也是萬萬不可缺的。這就需要教師充分利用好書本中的文獻材料、圖畫、地圖等進行聲情并茂的教學(xué)，以此來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感。
總之，對學(xué)生進行德育教育，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”新人，是每一位教育工作者義不容辭的任務(wù)。我們要通過歷史課教學(xué)，使學(xué)生樹立自尊、自信、自強的民族精神，為中華民族自立于世界民族之林，實現(xiàn)全面振興而奮斗。
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