挖掘歷史教學(xué)中的德育資源
思想政治教育是新時代中學(xué)歷史課堂教學(xué)的靈魂，要讓每一堂歷史課都立足于情感態(tài)度和價值觀教養(yǎng)，立足于立德樹人。
青少年時期是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，處于人生“拔節(jié)孕穗”的重要期，上好各類德育課程無疑是塑造青少年“三觀”的重要途徑，也是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要。要求“挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”，由于歷史學(xué)科自身蘊(yùn)含著豐富的德育資源，如何做到在歷史教學(xué)中精心設(shè)計，滲透思想品德教育,實現(xiàn)德育功能,無疑是非常必要的。
當(dāng)下，中學(xué)歷史教學(xué)仍然是學(xué)生獲取歷史知識的主要途徑。但是，不少中學(xué)歷史教學(xué)的客觀效果卻顯得不盡如人意，以灌輸現(xiàn)成的、過時的歷史知識為主的填鴨式課堂教學(xué)，顯然并不能受到當(dāng)代青少年學(xué)生的青睞。本應(yīng)在開啟學(xué)生思辨能力、增強(qiáng)民族認(rèn)同感和文化自信心方面大有可為的歷史教學(xué)，變成了單純的知識點死記硬背，這顯然有悖于歷史教學(xué)的初衷。
歷史教學(xué)核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵，在于對學(xué)生人格、人性的養(yǎng)育，其中在歷史教學(xué)中滲透德育尤為重要。“歷史研究是一切社會科學(xué)的基礎(chǔ)”。歷史學(xué)是一門深邃而古老的基礎(chǔ)學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的人性、人格教育素材，歷史學(xué)科的德育目標(biāo)在歷史教學(xué)實踐活動中顯然是居于核心地位的。古今中外史籍浩如煙海，僅就中國歷史而言，歷代才俊以卓越的英姿詮釋了中華民族的傳統(tǒng)道德風(fēng)貌，樹起了中華民族的精神脊梁，歷史教學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行道德教育、提升學(xué)生核心素養(yǎng)方面應(yīng)該充分發(fā)揮這些育人資源的作用。這就要求廣大歷史教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化德育教學(xué)，提升德育能力，挖掘歷史教學(xué)中的德育資源，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲。
結(jié)合歷史教學(xué)進(jìn)行愛國主義教育
以史為鑒，可以知興替。愛國主義是中華民族最為寶貴的精神財富和優(yōu)良傳統(tǒng)，是整個國家和民族在歷史發(fā)展進(jìn)程中鍛造成的一種優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，歷史課程顯然是厚植愛國主義情懷最為生動的教材，通過對于歷史的深入學(xué)習(xí), 真正激發(fā)學(xué)生對祖國的深切之愛。
中華文明幾千年不曾間斷，處處蘊(yùn)藏著愛國主義教育的豐富素材。通過學(xué)習(xí)四大發(fā)明、漢唐盛世、大運(yùn)河、都江堰、絲綢之路、《甘石星經(jīng)》等，可以幫助學(xué)生樹立民族自信心；通過學(xué)習(xí)不平等條約簽訂、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍火燒圓明園、南京大屠殺等，可以激起學(xué)生的民族自尊心；通過學(xué)習(xí)14年抗戰(zhàn)、新中國成立、改革開放、“兩彈一星”、神舟飛天、成功舉辦奧運(yùn)會等，可以增加學(xué)生的民族自豪感。通過學(xué)習(xí)具體史實中的愛國主義內(nèi)容, 可以使學(xué)生認(rèn)識到一個人只有把個人前途與國家、民族命運(yùn)緊密相連，才可能真正實現(xiàn)自身的價值；懂得愛國主義就要從點滴小事做起，提高自身的才能，方能為實現(xiàn)民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量的道理。
結(jié)合歷史教學(xué)進(jìn)行明辨是非教育
以人為鑒，可以知得失。歷史史實中既有出于正義、保家衛(wèi)國的杰出歷史人物，也有背信棄義、為后世民眾所唾棄的民族敗類。對此，歷史課應(yīng)該充分利用英勇歷史人物的凜然大義、堅貞不屈，來引領(lǐng)青少年的價值判斷，幫助學(xué)生明辨是非善惡。通過勵志人物司馬遷等人的事跡，幫助學(xué)生們建立不輕易放棄的抗?fàn)幰庵?；通過奸佞權(quán)臣秦檜等人的奸詐賣國換取名利的行為，幫助學(xué)生樹立正確的善惡、美丑觀念；通過學(xué)習(xí)李時珍等人不畏艱險的治學(xué)理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的行事風(fēng)格；通過學(xué)習(xí)歷史中的普通民眾為生活而堅忍負(fù)重，幫助學(xué)生體會曾經(jīng)的民生艱苦，學(xué)會珍惜偉大時代給予我們的幸福生活。
結(jié)合歷史教學(xué)進(jìn)行人格素養(yǎng)教育
名言警句，可以明事理。學(xué)習(xí)古今中外的名言警句，可以讓學(xué)生從中體味豐富的處世哲理。道德素養(yǎng)的范圍廣泛，謙虛謹(jǐn)慎、勤奮上進(jìn)、克己奉公、尊老愛幼、遵紀(jì)守法等德育素材，均可以在歷史教學(xué)中找到鮮活事例。比如，在講到孔子等謙遜好學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生體會“不恥下問”之意；在講到歐陽修等分秒必爭、勤于學(xué)問時，應(yīng)該讓學(xué)生體會“馬上、枕上、廁上”之意；在講到商鞅等開拓進(jìn)取、勇于變法時，應(yīng)該讓學(xué)生體會“治世之道，不法古”之精神；在講到霍去病等保家衛(wèi)國時，應(yīng)該讓學(xué)生體會到“匈奴未滅何以為家”的豪邁；在講到司馬遷的隱忍時，應(yīng)該讓學(xué)生體會到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的氣概；在講到袁隆平等為科學(xué)而探索時，應(yīng)該讓學(xué)生體會科技是社會發(fā)展的巨大動力。總之，根據(jù)歷史學(xué)科的特點, 充分發(fā)掘歷史學(xué)科中的德育素材，利用這些中華民族數(shù)千年傳承下來的優(yōu)良品德，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到教化，進(jìn)而不斷完善自我人格。
“教育是人的靈魂教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積”。思想品德教育是新時代中學(xué)歷史課堂教學(xué)的靈魂，要讓每一堂歷史課都立足于情感態(tài)度和價值觀教養(yǎng)，立足于立德樹人。在歷史教學(xué)活動中，充分挖掘歷史學(xué)科特有的德育資源，讓學(xué)生在每節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，都能受到正確價值觀的引領(lǐng)，潤物無聲地實現(xiàn)歷史學(xué)科的德育功能。（作者張宏單位：吉林師范大學(xué)歷史文化學(xué)院）
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