此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年10月
提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略研究
山東省濱州市陽(yáng)信縣翟王鎮(zhèn)中心小學(xué) 張興超 郵編：251808
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越重要，這門學(xué)科在中小學(xué)教育當(dāng)中也體現(xiàn)了越來(lái)越重要的地位。信息技術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生在新時(shí)代的信息素養(yǎng)。中小學(xué)接受信息技術(shù)教學(xué)主要就是在課堂之上，所以提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性的措施也是在課堂之上，在師生之間。以下將就改進(jìn)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析闡述。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；有效性
在如今的信息化時(shí)代，信息技術(shù)的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的信息文化、提升學(xué)生的信息服務(wù)意識(shí)、綜合提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。而且隨著現(xiàn)在信息時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)于老師信息技術(shù)教學(xué)的要求也是越來(lái)越高的，因?yàn)橐粋€(gè)真正高水平的信息技術(shù)教學(xué)不但能夠有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，還可以真正提升學(xué)生在信息技術(shù)方面的實(shí)踐和創(chuàng)新的能力。所以當(dāng)下信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，主要是提升老師在信息技術(shù)方面的教學(xué)能力。進(jìn)而有效提升信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)是新時(shí)代發(fā)展下的新興事物，老師在教學(xué)方面沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，而且當(dāng)下的信息技術(shù)依然是在不斷地發(fā)展與更新當(dāng)中，所以老師在教學(xué)過(guò)程中必須不斷地進(jìn)行探索和深入研究，以期提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是口耳相傳，并不適合注重動(dòng)手實(shí)踐的信息技術(shù)教學(xué)，下文從信息技術(shù)教學(xué)中涉及到的各個(gè)方面進(jìn)行分析，以期能夠?yàn)樘岣咝畔⒓夹g(shù)教學(xué)的有效性提供理論參考。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
新課標(biāo)提出要以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂教學(xué)更多的是以教師口授作為教學(xué)的主要形式，這樣的形式更多的主動(dòng)性把握在老師的手中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于枯燥或者有難度，就會(huì)出現(xiàn)興趣喪失、上課走神、排出學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生眾多，老師難以全部顧及。這樣的情況長(zhǎng)期持續(xù)下去教學(xué)的理想效果必然難以達(dá)到。而信息技術(shù)教學(xué)是一門新興的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須自主動(dòng)手，學(xué)會(huì)獨(dú)立操作、自主思考的能力。那么這樣的形式和目的下，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式和理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的過(guò)程中盡量減少口授的模式，增加提問(wèn)、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，以提問(wèn)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中和課堂上的主動(dòng)性和積極性，增加課堂上的參與度。正所謂“興趣是最好的老師”，只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才能自主思考，才可以擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）改變教學(xué)模式
以往的教學(xué)模式，通常是來(lái)時(shí)對(duì)于很多的知識(shí)進(jìn)行直接性的講解，這種灌輸式的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于一種被動(dòng)接受的境地，難以真正對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的興趣。信息技術(shù)教學(xué)要求要改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，把填鴨式的教育，變?yōu)樘釂?wèn)式、探究式。老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，減少講授的時(shí)間，盡量多的把課堂留給學(xué)生們自己，教師是作為課堂上的引導(dǎo)者和問(wèn)題的提出者。由老師根據(jù)教材要求學(xué)生掌握的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，把教材內(nèi)容進(jìn)行整體的梳理，由答案引出問(wèn)題，把問(wèn)題與生活中的一些內(nèi)容進(jìn)行連接，以學(xué)生感興趣的方式提出來(lái)，然后一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)尋找問(wèn)題的答案。長(zhǎng)此以往，學(xué)生適應(yīng)了這種模式，就能夠養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，而不是一直依賴于老師的講解和傳授。
（三）營(yíng)造課堂氛圍
中小學(xué)生普遍年齡較小，過(guò)于枯燥或者是稍有難度的知識(shí)，就容易產(chǎn)生懈怠的心理，且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生普遍好奇心比較強(qiáng)，比較活潑好動(dòng)愛熱鬧。因?yàn)樘岣邔W(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的本職還是在學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以針對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生，課堂的氛圍一定要是輕松、積極的，老師盡量放下老師的威嚴(yán)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，給學(xué)生們自己動(dòng)手的空間，遇到問(wèn)題敢于大膽地提問(wèn)和表達(dá)。只有在這樣輕松自在的氛圍之下，學(xué)生們才能積極拓展思維，確保信息技術(shù)教學(xué)的課堂參與度，最終提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
（四）改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言
有關(guān)于信息技術(shù)的專業(yè)名詞大多都是有些晦澀難懂的，這些知識(shí)的記憶和理解對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有一定困難的，老師在授課的過(guò)程中，如果平鋪直敘地去講，有部分學(xué)生會(huì)覺(jué)得比較枯燥難懂，就容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)語(yǔ)言方面有有所改進(jìn)，對(duì)于中小學(xué)生而言盡量能夠表述的生動(dòng)有趣，更加貼近生活。比如在講到計(jì)算機(jī)域名這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以盡量把教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變一下，可以用類比的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，比如說(shuō)老師可以提問(wèn)：在我們身邊我很多的人，那么大家怎么來(lái)區(qū)分每一個(gè)人呢。學(xué)生會(huì)思考：因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的名字呀。老師引出，是的，在我們?nèi)粘Ｉ钪忻總€(gè)人都有自己的名字，那么在計(jì)算機(jī)的世界里也是這樣的，每一個(gè)計(jì)算機(jī)都有自己的名字，它們的名字就叫做域名。這樣來(lái)講，學(xué)生們對(duì)于域名的理解就會(huì)比較透徹了。
（五）建立學(xué)習(xí)小組
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，有些同學(xué)則不好意思每次都舉手問(wèn)老師，而且傳統(tǒng)的課堂上也沒(méi)有那么多的提問(wèn)的機(jī)會(huì)，所以很多學(xué)生習(xí)慣有問(wèn)題就自己藏著，不主動(dòng)與老師溝通。針對(duì)這種情況，老師在課堂上可以建立學(xué)習(xí)小組，比如座位臨近的四個(gè)學(xué)生為一組，在老師提出問(wèn)題的時(shí)候，先由小組進(jìn)行一起討論，學(xué)生們?cè)谝黄鸨容^容易溝通，大家通過(guò)講述自己的答案和思考的方式，然后再聽取小組的其他人的答案和思考方式，這樣每一個(gè)同學(xué)就基本上可以掌握多于一種的思路，學(xué)生們通過(guò)談?wù)撟詈筮x出一個(gè)正確答案。這種模式給予學(xué)生的思考空間更大，小組之內(nèi)往往可以暢所欲言，真正拓展學(xué)生的思維。這種模式的建立需要注意一點(diǎn)，就是小組成員的平均合理分配，成績(jī)好一些的和成績(jī)稍微差的要均分，這樣才能讓好的來(lái)帶動(dòng)差一些的，達(dá)到互助學(xué)習(xí)的目的。
綜上，信息技術(shù)一直在不斷的發(fā)展，所以在教學(xué)的過(guò)程中，我們?nèi)匀恍枰粩嗟靥剿餍碌膶W(xué)習(xí)方法，來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。其實(shí)任何一門課程的學(xué)習(xí)，都需要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。有一句話相信很多學(xué)生都從老師的口中聽說(shuō)過(guò)“你們的學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的，不是學(xué)給老師看的”。在本人中小學(xué)的時(shí)代普遍還是用傳統(tǒng)的教育模式，而這句話也是一個(gè)老師最早對(duì)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體思想的一個(gè)體現(xiàn)。教育的目的不僅僅是為了傳授知識(shí)，當(dāng)代教育的宗旨在于教書育人，培養(yǎng)時(shí)代優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握知識(shí)、提升綜合素養(yǎng)是要同步而為的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳晶.新課改背景下提高中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的策略[J].科教導(dǎo)刊(下旬),2016(03):124-125.
[2]劉方莉.中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)提高有效性的技巧[J].科技創(chuàng)業(yè)家,2013(17):185.
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