此文發(fā)《中國教師》2020年12月
高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略初探---推薦人：胡陽新
云南省曲靖市會澤縣茚旺高級中學(xué) 朱東惠 654200
摘要：近年來, 重視語文教學(xué)的呼聲越來越高, 語文教學(xué)理念在不斷更新, 語文教學(xué)也備受青睞, 各種語文實(shí)踐也在不斷地試行。高中語文更是如此, 高考語文分?jǐn)?shù)比例的提高, 便是最好的證明。但是, 目前的高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀, 卻令人擔(dān)憂, 引人思考。
關(guān)鍵詞：高中語文; 課堂教學(xué); 現(xiàn)狀; 策略;
高中語文內(nèi)容相比初中更加豐富, 要求學(xué)生對知識有相對系統(tǒng)的理解和領(lǐng)悟。高中階段的語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的鑒賞能力, 對作品要有一定的理解和感悟。但是目前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀, 卻不盡人意。為提高高中語文課堂教學(xué)效率, 針對當(dāng)前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革。
一、教師主導(dǎo)太多, 學(xué)生實(shí)踐太少
高中語文教學(xué)中, 教師唯恐落下一個(gè)知識點(diǎn), 對每篇文章進(jìn)行細(xì)致的剖析, 卻忽略了學(xué)生的理解和認(rèn)識。覺得學(xué)生過多的參與, 會浪費(fèi)課堂上寶貴的時(shí)間, 故而教師常常自己口若懸河, 馳騁課堂之上。但不知教師這樣的兢兢業(yè)業(yè), 卻妨礙了學(xué)生前進(jìn)的步伐, 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不但沒有提高, 相反卻制約了他們的思維的發(fā)展。這不能不令人擔(dān)憂, 令人思考。
語文課是提高學(xué)生的感知能力、對事物的分析能力以及表達(dá)能力的平臺, 如果學(xué)生很少有鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會, 學(xué)生鑒賞能力和領(lǐng)悟能力的提高, 又該從何說起呢?這就如旅游過程中若一味聽導(dǎo)游的講解, 沒有自己的觀察和親歷, 游客怎會對該地有深刻的印象和滿滿的收獲?可在高中語文實(shí)際教學(xué)中, 我們的語文教師就在不知不覺中充當(dāng)了這貫穿始終的導(dǎo)游。學(xué)生缺乏實(shí)踐, 一旦面對考試或語文知識的實(shí)際運(yùn)用, 便會無從下手。
二、課堂上合作交流較多, 學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)
新課程教學(xué)理念提倡課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)目標(biāo), 讓課堂教學(xué)一改教師“一言堂”的沉悶教學(xué), 給傳統(tǒng)課堂教學(xué)增加新的活力。然而在課堂教學(xué)實(shí)踐中, 大部分教師在平時(shí)上課時(shí)仍采用教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式, 只是在組織聽課活動中, 采用合作交流形式, 這樣看似熱熱鬧鬧師生互動, 生生互動, 教師提出問題, 學(xué)生回答問題, 貌似充分的合作交流的方式, 效果甚微。其實(shí), 真正的素質(zhì)教學(xué)理念是發(fā)揮學(xué)生的主體性, 讓學(xué)生學(xué)會思考, 學(xué)會分析。學(xué)生之間的合作交流應(yīng)該是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上, 思考不得, 再進(jìn)行合作交流, 這樣學(xué)生才能增長見識, 學(xué)習(xí)別人長處, 以使自己更上一層樓。而目前的高中課堂教學(xué)中的合作交流用去的時(shí)間較多, 在學(xué)生沒有自主思考的情況下, 進(jìn)行合作交流, 正如無源之水, 無本之木。這種合作交流只能流于形式, 成了花架子, 新課程教學(xué)理念的落實(shí)只能成為泡影。
三、課堂教學(xué)不能有效實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面
高中語文課堂教學(xué)中, 課堂提問往往涉及到的是少數(shù)學(xué)生, 大多數(shù)學(xué)生并不能真正參與其中, 時(shí)間長了, 經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生越來越自信, 積極性較差的則會越來越被動, 越來越不善于發(fā)言。這樣學(xué)生很難表達(dá)出自己的理解和認(rèn)識, 潛意識里會受其他學(xué)生觀點(diǎn)的牽制, 自己學(xué)習(xí)情況就會處于被動, 學(xué)習(xí)成績也會受到影響。筆者認(rèn)為, 針對這種情況, 教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí), 要樹立榜樣, 號召學(xué)生向其他學(xué)生學(xué)習(xí), 努力進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；蛘呓處煻嘟M織一些趣味性的語文活動, 督促學(xué)生參與進(jìn)來, 發(fā)揮自己的長處, 讓學(xué)生在活動中品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。整個(gè)過程中, 若發(fā)現(xiàn)平時(shí)不善于發(fā)言的學(xué)生積極參與, 教師一定給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生慢慢地就會成為課堂的主體, 以點(diǎn)帶面的課堂教學(xué)效果也會實(shí)現(xiàn)。
為了改變目前高中語文課堂教學(xué)這一現(xiàn)狀, 筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手:
1.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié), 讓學(xué)生主動參與教學(xué)。為了更好地讓學(xué)生主動參與教學(xué), 主動學(xué)習(xí), 就應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié), 從課前預(yù)習(xí), 課堂質(zhì)疑入手。教師們都知道課前預(yù)習(xí)非常重要, 但通常情況下, 都是被一些“時(shí)間緊、任務(wù)重”這樣的理由限制了, 這樣就會直接影響課堂教學(xué)效果。試想整個(gè)教學(xué)都是教師在硬拉著學(xué)生的鼻子走, 能取得良好的教學(xué)效果嗎?但學(xué)生如果進(jìn)行了課前預(yù)習(xí), 對新知識展開思考的同時(shí), 定會產(chǎn)生疑問, 然后在課堂教學(xué)活動中, 教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生質(zhì)疑環(huán)節(jié), 這一環(huán)節(jié)若和小組活動有機(jī)結(jié)合起來, 讓整個(gè)教學(xué)活動變?yōu)閹熒? 學(xué)生在質(zhì)疑中鍛煉思維能力, 在活動中提高語文學(xué)習(xí)水平, 當(dāng)然也增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
2.以改革教學(xué)過程為契機(jī), 制定合作探究的提綱。一方面, 要遵循教學(xué)目標(biāo), 體現(xiàn)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);另一方面, 教師要根據(jù)學(xué)生的思維活動, 設(shè)置相應(yīng)的問題, 以達(dá)到啟迪學(xué)生思維, 開發(fā)學(xué)生智慧的作用。
3.從語文實(shí)踐活動著手, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文活動是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵點(diǎn), 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性, 進(jìn)一步提高高中語文教學(xué)效率, 應(yīng)從語文實(shí)踐著手。應(yīng)有效利用課外時(shí)間, 定期開展演講會, 辯論會、詩歌朗誦會、成語接龍等語文實(shí)踐活動, 以改變平時(shí)語文實(shí)際教學(xué)的單一化、唯一性, 更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣, 實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文素養(yǎng)、拓展語文視野的教學(xué)目標(biāo)。
4. 采用多種有效的互動手段
高中語文課堂教學(xué)相比于其他課程教學(xué)枯燥一些, 但是同樣也可以引入多種互動策略。比如, 討論式教學(xué)、媒體教學(xué)等, 這些都是互動情境創(chuàng)造的有效手段, 同時(shí)也可以有效提升學(xué)生的參與度, 互動并非單純是師生互動, 還可以是生生互動, 環(huán)境互動, 媒體互動, 等等, 特別是當(dāng)今社會, 教學(xué)的手段不斷增加, 設(shè)備也不斷優(yōu)化, 教師有必要充分利用手頭的資源, 進(jìn)行多種互動教學(xué)。在學(xué)習(xí)《拿來主義》的時(shí)候, 筆者就采用了討論互動的手法, 高中生到了青春期, 對國家大事的熱情度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他年齡段的人, 筆者便是運(yùn)用這一點(diǎn), 讓學(xué)生討論當(dāng)今我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的途徑, 如何對待西方發(fā)達(dá)國家, 并且讓他們各抒己見, 分組討論之后選代表進(jìn)行匯報(bào), 然后筆者對他們的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié), 最終提出“取其精華, 去其糟粕”的拿來主義策略, 從而揭示文章主題。
四、結(jié)語
總之, 作為一種全新的教學(xué)手段, 高中語文互動教學(xué)要以學(xué)生為主體, 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性, 作為高中語文教師, 我們應(yīng)當(dāng)勤于總結(jié), 尋找方法, 并且實(shí)時(shí)、適當(dāng)進(jìn)行互動教學(xué), 并且不斷探索新方法、新途徑。
參考文獻(xiàn)
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