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“網(wǎng)絡(luò)教研”是信息社會(huì)的教育教學(xué)的必然產(chǎn)物。信息時(shí)代的教研因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)而更加精彩，更具有革命性，信息技術(shù)的普及將教研帶進(jìn)了一個(gè)新的歷史時(shí)期。因而給我們教育人的思考是在信息社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們?nèi)绾巫?#8220;教研”的一種綜合思考。“網(wǎng)絡(luò)教研”不是單單運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具開展的教研活動(dòng)，更是利用網(wǎng)絡(luò)媒體促進(jìn)教研工作內(nèi)涵變化與發(fā)展的過程。

如果將“網(wǎng)絡(luò)教研”作為研究課題，我們是否要有這樣的思考：

l        教研的新背景是什么？

l        教研的新形式有哪些？

l        教研的新內(nèi)涵是什么？

l        教研的新效應(yīng)有哪些？

一、當(dāng)教研走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育也將與時(shí)俱進(jìn)走入信息時(shí)代，教研面對(duì)的是新背景即：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主與開放。在這樣的背景下，我們的教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)交互、協(xié)同、合作與共享，而我們的教研工作也應(yīng)該走上這個(gè)時(shí)代的舞臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)反饋，收集研究資，推廣研究成果等。那么，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教研給我們帶來(lái)的是什么呢？相對(duì)來(lái)說(shuō)應(yīng)該是：教研的成果最大化，教研的途徑最簡(jiǎn)化，教研的方法最優(yōu)化。

1、教研成果最大化，指無(wú)論是專業(yè)人員的理念與實(shí)踐研究，還是一線教師以提升教學(xué)效果為目標(biāo)的行動(dòng)研究，其成果和經(jīng)驗(yàn)都可以通過網(wǎng)絡(luò)，最大化地加以推廣和應(yīng)用。正所謂：“一生二、二生三、三生萬(wàn)物”我們可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞經(jīng)驗(yàn)、傳銷思想，讓最多的教師從中受益，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面取得最大的效益。

2、教研途經(jīng)最簡(jiǎn)化，網(wǎng)絡(luò)是最便捷的一種交流途徑。廣大教師可以足不出戶，就能得到更多的學(xué)習(xí)、交流、溝通和提升的機(jī)會(huì)，只要一根網(wǎng)線，就可以連通四面八方，使各方資源得以共享。從參與人員上看，可以是一對(duì)一、也可以是一對(duì)多，從時(shí)間上看，可以是即時(shí)性的，也可以是有計(jì)劃的，同時(shí)還可以延遲研究，可以借助他人的思考進(jìn)行再研究，任何時(shí)候的教研活動(dòng)，只要你打開計(jì)算機(jī)，就會(huì)讓你立即進(jìn)入虛擬的教研環(huán)境，做我們的研究。不需要繁瑣的布置，不需要長(zhǎng)途的勞頓，不需要虛偽的周旋，不需要情緒的拘謹(jǐn)，在虛擬中演繹一份真實(shí)。所以，我認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教研，應(yīng)當(dāng)為我們提供最簡(jiǎn)單、最直接，也是最有針對(duì)、最講實(shí)效的新途經(jīng)。

3、教研方法最優(yōu)化，是指在網(wǎng)上進(jìn)行教研，可以集中各地的專家與一線教師的教育思想，可以相互借鑒教研的方法與經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人的所想、所言、所為都受個(gè)體的基本素質(zhì)和思維習(xí)慣所制約，但十個(gè)人、一百個(gè)人、一千個(gè)人的群體智慧、團(tuán)隊(duì)力量，就會(huì)讓我們?cè)诒容^中找到最佳的教與研的方法，而網(wǎng)絡(luò)教研恰恰提供了這樣一個(gè)范圍廣、人員多的平臺(tái)。使我們能夠借腦思考、借力發(fā)揮，低投入、高產(chǎn)出，哪怕我們還不曾想到，也一樣可以做到，這就是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的教研，在聯(lián)動(dòng)、協(xié)作、交流中，讓我們獲取更好的研究問題和解決問題的策略。所以說(shuō)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們不再閉門造車、我們不在孤軍奮戰(zhàn)、我們不再?gòu)牧汩_始，借助網(wǎng)絡(luò)，我們要將教研方法最優(yōu)化。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教研應(yīng)有新的形式。

1、以網(wǎng)絡(luò)為中心的教研工具的研究。校園網(wǎng)、校校通、QQ群、文字與圖片博客、論壇、視頻播客、音視頻聊天室、視頻直播等都是目前大家都在使用的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，形式多樣，各有特色。這些工具多數(shù)是不屬于教育、教研專用工具的，我們都是遷移過來(lái)，借助某種功能，從事教研活動(dòng)，那么，我們開展教研活動(dòng)的最佳工具是什么樣的呢？我們還在探索中，我們需要有關(guān)人士開發(fā)出更為簡(jiǎn)單、易操作、整合各種功能的最佳平臺(tái)。

2、以教研為中心的網(wǎng)絡(luò)模式的研究。如今利用開展的各類各級(jí)教研活動(dòng)，數(shù)不勝數(shù)，有的是利用博客促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究；有的是開設(shè)論壇，實(shí)施互動(dòng)交流的區(qū)域研究；有的是建立網(wǎng)站，集中教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)校內(nèi)共享；還有的是創(chuàng)建群組，招賢納士突出團(tuán)隊(duì)效應(yīng)……我們現(xiàn)在正在實(shí)踐研究的“四位一體”網(wǎng)絡(luò)教研，是一種以教師為中心的綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒介的教研模式。將QQ群組、UC課堂、教師博客及教育論壇加以整合，循環(huán)利用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使參加網(wǎng)絡(luò)研修的教師有共同交流的平臺(tái)，同時(shí)擁有個(gè)性發(fā)展的自我空間。同時(shí)將市、縣、校三級(jí)教研有機(jī)整合，確定網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)對(duì)象，網(wǎng)上研究網(wǎng)下應(yīng)用，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)各級(jí)教研的均衡發(fā)展，使教師專業(yè)化發(fā)展細(xì)化為個(gè)體與群體的和諧發(fā)展。當(dāng)然，這樣的立足點(diǎn)，形成了適合我們地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教研形式，在其他環(huán)境下未必行得通，這也就說(shuō)明，在新的背景下，我們?nèi)砸鶕?jù)自己的實(shí)際，開展適合自己的網(wǎng)絡(luò)研修形式，沒有一成不變的模式可以照搬照用，需要每一位從事網(wǎng)絡(luò)教研的有心人，悉心研究。

三、信息時(shí)代教研應(yīng)有新的內(nèi)涵。

無(wú)論是校本教研，還是區(qū)本教研，或者是不分地域的網(wǎng)絡(luò)教研，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的前提下，都應(yīng)有新的內(nèi)涵。我認(rèn)為“以人為本”是網(wǎng)絡(luò)教研的重要內(nèi)涵。其中包括兩個(gè)含義，第一，教師個(gè)人可以從自身出發(fā)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，把自己的教學(xué)實(shí)踐、反思與研究?jī)?nèi)容通過博客、論壇等發(fā)布在網(wǎng)上，或者在QQ群、UC聊天室中與各地同行、專家進(jìn)行交流，和大家一起展開研討。這樣做，對(duì)自身的專業(yè)提升是很有好處的。第二，在網(wǎng)絡(luò)教研中，不同的人得到不同的發(fā)展。以個(gè)人發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教研的新內(nèi)涵，可以通過網(wǎng)絡(luò)，最大程度地避免教師專業(yè)發(fā)展道路上的倦怠感。因?yàn)椴煌娜耸钦驹诓煌钠鹋芫€上的，我們應(yīng)該給自己準(zhǔn)確地定位，今天我的起點(diǎn)在哪里，明天我的目標(biāo)是什么，每個(gè)教師在網(wǎng)絡(luò)教研中都有成長(zhǎng)的空間，努力的目標(biāo)也各不相同，而網(wǎng)絡(luò)上的多元化、交互式交流，恰好能滿足不同教師的不同需求。因而，如果你有參與網(wǎng)絡(luò)教研或是研究網(wǎng)絡(luò)教研的沖動(dòng)，那就趕快行動(dòng)吧！

但對(duì)于內(nèi)涵的思考與研究，最終落腳點(diǎn)都應(yīng)該以教研為中心，以提高教育教學(xué)效果為切入點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)雖然很神奇，但人的思想永遠(yuǎn)主宰一切，不能為網(wǎng)絡(luò)形式而開展網(wǎng)絡(luò)教研的研究。

四、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教研一定會(huì)產(chǎn)生新的效應(yīng)。

1、過程效應(yīng)：常規(guī)教研中，我們多是呈現(xiàn)研究的結(jié)果，教師被動(dòng)的接受某種結(jié)果，再拿到實(shí)踐中去嘗試應(yīng)用，用得好，是對(duì)這個(gè)結(jié)果做了一次驗(yàn)證，用不好，就找一個(gè)不符合本土實(shí)際的借口，有的干脆束之高閣，研究歸研究、實(shí)踐歸實(shí)踐，教研與教學(xué)兩層皮。而網(wǎng)絡(luò)教研可以使教師參與研究的過程，實(shí)踐過程也可在網(wǎng)上展示，讓每個(gè)人都經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、嘗試思考、排除困難、查擺困惑，解決問題、實(shí)踐對(duì)照的全過程。在交互中達(dá)成共識(shí)，共識(shí)中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化中共同發(fā)展。給參與教師們更多的啟發(fā)與思考。這種過程效應(yīng)讓教研與教學(xué)親近、交鋒，獲得更大的實(shí)效。

2、聯(lián)動(dòng)效應(yīng)：網(wǎng)絡(luò)牽動(dòng)你我，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)四方，網(wǎng)絡(luò)教研的輻射面更廣，時(shí)效也更長(zhǎng)久。常規(guī)教研所產(chǎn)生的影響作用，可能只是局限于一所學(xué)校或一個(gè)區(qū)縣，而全國(guó)性的教研活動(dòng)如全國(guó)教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，往往要花費(fèi)很多財(cái)力和時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)教研則不同，教師只要有上網(wǎng)條件就能參與，而且網(wǎng)絡(luò)的輻射面是沒有限制的，同一所學(xué)校的教師可以結(jié)伴參與網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，通過網(wǎng)上交流，既結(jié)識(shí)了全國(guó)各地的優(yōu)秀教師，也可以將自己學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向各地推廣。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，我們是一個(gè)協(xié)作組、我們是一支聯(lián)盟軍，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)溝通、合作與共贏！

3、巨人效應(yīng)：在網(wǎng)絡(luò)中，我們可以找一種標(biāo)榜的力量，無(wú)論從技術(shù)上、學(xué)術(shù)上，還是精神上，都會(huì)有一個(gè)或一些巨人走入我們的視線，我們也會(huì)在巨人的肩膀上承接與再生，成為別人的巨人，這是人潛意識(shí)中的一種愿望、理想，在虛擬的世界中更容易喚醒我們的原始的本性，我們渴望成功、我們追求發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)讓每個(gè)人在同一起跑線上待發(fā)，但準(zhǔn)備起跑時(shí)你又可以選擇你自己的起點(diǎn)，應(yīng)為在巨人面前，我們不用再?gòu)牧泓c(diǎn)開始。在向往巨人、成為巨人的過程里，締造的是網(wǎng)絡(luò)教研經(jīng)驗(yàn)，鑄造的是網(wǎng)絡(luò)教研精神，成就的是網(wǎng)絡(luò)教研人的發(fā)展！

 4、引擎效應(yīng)：網(wǎng)絡(luò)教研不應(yīng)受用于網(wǎng)絡(luò)，而應(yīng)當(dāng)作為教研發(fā)展的一次飛躍，引發(fā)人們對(duì)教研的重視，激勵(lì)人們主動(dòng)開展教研，象一部巨大的引擎，牽動(dòng)整體教研的全面推進(jìn)與發(fā)展。

以上只是個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研的一些新的思考，是不成熟的想法。把它寫出來(lái)，是為了求得同行和專家們的指導(dǎo)和幫助，歡迎各位同行和專家批評(píng)指正。