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小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的最明顯的特征，與探究性學習一樣，合作學習是新課程實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變的著力點，但是我們在實際操作和觀摩中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的小組合作教學總是存在著這樣、那樣的一些問題。(3)小組討論的聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學生的位置互相移進一點，如果小組討論接下來聲音小多了，教師應及時返回表揚。

一根木條一部分置于桌面之外，在木條另一部分上鋪張報紙，當用力撞擊伸出桌面那部分木條時，出現(xiàn)了意想不到的結(jié)果：木條被擊斷了。（2）在有覆蓋物、木條伸出桌面15cm條件下，沖量不十分大時，木條沒有被擊斷，而伸出10cm和1cm時，同等沖量大小作用木條被擊斷，說明木條伸出的長度對擊斷木條的難易程度有影響。（3）在有覆蓋物、木條伸出桌面15cm和無覆蓋物、木條伸出10cm和12cm條件下，沖量足夠大時木條也會被擊斷。

課堂教學新方法：每節(jié)只講4分鐘。過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生鉆比學生自己摸索可能更快一些。因為老師規(guī)定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學生的競爭意識。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。后進生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學生都來幫后進生力量就大了。

走進小學課堂，合作學習似乎成為一種時尚，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小組合作學習流于形式的較多。小組合作學習是新課程倡導的學習方式，但不是所有的內(nèi)容都適合，不一定每節(jié)課都要搞小組合作學習，也并非所有的教學任務都要通過小組活動才能完成。合作學習強調(diào)學生是學習的主體，強調(diào)學生自主探究，并不是不要教師指導，也不是說教師可以撒手不管，更不能認為教師可以推卸教育學生的責任。

小組合作學習的反思常見問題常見問題一：小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的心向和傾向性，學生本能地不知道怎樣與他人進行有效的互動。常見問題三：教師為了讓學生能有廣泛的參與，一有問題，不管合適與否，難易如何，都要學生合作討論，似乎只有讓學生合作討論，才能解決問題，造成學生逐漸感到厭倦；當學生和小組面臨問題時，教師無法對一些問題進行辨別、分析并對學生們進行幫助。

小組捆綁式評價，可行。第二步，不實行純扣分制，實行加減分制，每組基礎分10分，每做一件有利于班級或其他組的事，就加一定的分，幫自己小組做事加分的比例要小得多，然后每次終評的時候，我們評價小組還擁有給每一個小組加分的權(quán)利，這是我們班委會商量好了的，就是當那些后進生如果為班級做一件事，我們就給這個小組加分，這樣，就會激發(fā)他們的上進心，這些后進生感到自己被集體承認了，也就會更加努力克服自己的壞習慣。

教學中實施有效的小組合作學習對學生的智力、情感以及合作精神的培養(yǎng)都會產(chǎn)生積極的影響，如何提高小組合作學習的有效性已成為教學科研的一個重要課題。

合作學習在課堂教學中的運用 - 中國教育專家委員會。在課堂教學活動中教師要營造參與合作的心理氛圍，在合作活動過程中教師要結(jié)合教學內(nèi)容鼓勵學生之間的合作，明確合作學習是學生之間取長補短的最有效的方法；編織結(jié)合學生生活實際的活動內(nèi)容，學生對身邊的學習內(nèi)容往往容易忽視，然而學生的實際活動內(nèi)容又是學生感興趣的探究內(nèi)容，在活動中編織這樣的活動內(nèi)容，學生容易接受并樂意合作，并能激發(fā)起學生參與合作學習的愿望；

這種教學方式不僅有利于面向全體學生，適應學生的個體差異性，把因材施教提高到可操作的水平，使每個學生得到最大限度的發(fā)展，而且對于改善和調(diào)動課堂教學時學生的心理氣氛，努力提高學生的學習成績，促進學生非智力因素的良好發(fā)展也有積極的作用，體現(xiàn)了"以學生發(fā)展為本"的教學新理念。要使學生有效地合作學習，首先必須讓學生明確合作學習任務，使學生的合作學習活動具體有方向。教師對學生合作學習的指導，主要包括兩個方面。

我們認為，提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。合作學習小組通常由2～6名學生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學習小組"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"。為了檢查小組合作學習的成果，從而實施小組獎勵策略，需要定期進行小組測驗。