我們在養(yǎng)育孩子中常說到“順其自然”，這個“自然”就是指兒童的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律；我們所提出的“尊重孩子”是指尊重孩子內(nèi)在發(fā)展的自然規(guī)律，而不是順從孩子的所有行為和要求。我們所說的給“孩子自由”，就是給予孩子內(nèi)在發(fā)展的自由，而不是行為的無規(guī)則化；教育的實質(zhì)之一就是幫助孩子完成每一個階段的發(fā)展任務(wù)。
父母如何才能夠做到尊重孩子內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，如何給予孩子內(nèi)在發(fā)展的自由，如何才能夠更好地幫助孩子完成每一個敏感期需要發(fā)展的任務(wù)呢？我們提出以下幾點建議。
善于發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期
只要我們跟隨孩子的探索行為，我們就會發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期。就像錫坤開始把鞋扔進垃圾桶后，老師們發(fā)現(xiàn)了他的空間敏感期一樣。
記得兒子4歲的時候，周末我們約朋友到一家小餐廳吃飯。不知道什么時候兒子離開了餐桌，等我們找到他的時候，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)站在了另一個無人就座的餐桌上，正在用一根筷子指著餐廳墻上的一張地圖，嘴里喃喃地念叨著什么，餐廳老板非常和善，沒有阻止兒子的行為，在我們想將兒子抱下餐桌的時候，老板還笑著說：“別打攪他，沒有關(guān)系，反正也沒有客人來?！?/p>
看著兒子指點地圖上的江山，我立刻意識到了兒子對地圖的需求，回家后我與先生立即到書店給兒子買回了中國地圖和地形圖、云南省地圖和地形圖、各國國旗圖，然后將這些地圖按照他的身高貼在他的房間，他對這些地圖非常喜愛，每天都會做一番研究。跟隨著餐廳里的那一張地圖，我們發(fā)現(xiàn)了兒子對地理文化的敏感。很多父母不知道如何才能夠發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期，為自己懂得不多的育兒知識而焦慮，其實，只要父母懷著敬畏之心等待和迎接孩子的每一個探索行為的到來，就能夠順著孩子的腳步找到孩子的敏感期。
父母不要急著去提前開發(fā)孩子，這會破壞孩子的內(nèi)在發(fā)展的秩序。比如，錫坤還沒有開始探索小方塊掉在地上的聲音時，成人為了誘導他而故意往地上撒小方塊，這會影響到錫坤當下的內(nèi)在發(fā)展秩序。每個孩子探索空間的方式不一樣，父母不要用錫坤的方式來套自己的孩子。
給予孩子探索環(huán)境的安全感
老師們?yōu)榱俗屽a坤順利度過空間探索階段，每隔兩小時就要將錫坤扔進垃圾桶里的各種東西撿出來，垃圾桶也隨時保持干凈，為錫坤提供探索的環(huán)境。
大李老師也為錫坤的探索創(chuàng)造了安全的環(huán)境，錫坤來到教室里，先將工作材料架上籃子里的珠子倒了一點在地上，立即回頭看了看大李老師的反應(yīng)，然后又倒出一些珠子，再回頭看大李老師，當他發(fā)現(xiàn)大李老師沒有阻止他后，便獲得了探索珠子的安全感，此時，他將籃子里的珠子全部倒在地上，不顧一切地開始探索珠子與地板撞擊發(fā)出來的聲音。大李老師將珠子拋撒在地板上，讓珠子用另外一種方式落地并發(fā)出聲音，擴展了錫坤的探索方式，在這個過程中，大李老師沒有講話，她放松的表情和身體語言給予了錫坤探索的安全感。
在現(xiàn)實中，由于父母不懂得孩子需要安全的探索環(huán)境，面對孩子的探索行為，父母常常用負面語言來恐嚇孩子，以此達到阻礙孩子探索的目的。
●當孩子在玩水的時候，我們總在旁邊不停地嘮叨：“小心，不要弄濕衣服！”
●當孩子在雪地里玩雪，我們會嘮叨：“小心冷著會生病的，生了病要去醫(yī)院打針??！”
●當孩子爬樓梯時，我們總會不停嘮叨：“樓梯多臟啊，看把手弄臟了！真不愛干凈！”
●當孩子翻弄抽屜時，我們也會不停地教導孩子：“要愛整潔，不要把東西翻亂了啊，不然媽媽不喜歡你了！” ……
這些恐嚇和責備給孩子帶來的感受是：自己的行為不受到贊同、不被信任、覺得物品(衣服、抽屜里的東西)比自己更重要，孩子處在探索欲望和擔心被父母責罵的矛盾中，不能夠盡情享受帶來的精神愉悅，為了成為聽父母話的“乖寶寶”，孩子放棄了自己的探索來迎合父母的需要，漸漸失去了探索的激情。當孩子內(nèi)在需求發(fā)展被阻止時，孩子內(nèi)心會煩躁不安，氣惱，無故發(fā)怒哭鬧，無理取鬧的行為會大大增加，只有內(nèi)在發(fā)展得到滿足的孩子內(nèi)心才能夠?qū)庫o平和。
為孩子的發(fā)展提供應(yīng)有的環(huán)境
芭學園的老師們?yōu)殄a坤的發(fā)展提供了豐富的環(huán)境。當大李發(fā)現(xiàn)錫坤與眾不同的空間探索激情后，為了不影響班級孩子們在教室里的工作，大李老師在孩子們工作結(jié)束吃晚餐的時間，專門為錫坤單獨安排半個小時的時間來到蒙氏教室，滿足錫坤對教具的探索欲望，為錫坤的探索提供時間、空間和物質(zhì)環(huán)境，這就是對錫坤個體特性的尊重。
我的兒子在兩歲左右時，突然對用剪刀來剪紙產(chǎn)生了極大的興趣，為了兒子的安全，我專門買了平口剪刀，然后準備了大量的報紙。因為家里到處都是兒子剪出來的紙屑，外婆為此有了意見。為了解決這個矛盾，我買回來一個紅色大塑料澡盆放在客廳里，報紙和剪刀就直接放進大盆，兒子剪紙的工作就在大盆里進行，這樣，他可以心安理得地坐在大盆里工作兩個小時，紙屑都落在盆子里，外婆不再有意見了。
接納孩子的與眾不同
父母很容易拿自己的孩子與其他孩子進行比較。“孩子班級里的小紅都已經(jīng)開始對文字感興趣了，怎么我的孩子還沒有開始啊？會不會落后??！書里都講這個年齡應(yīng)該到文化敏感期了??！”每個孩子進入某一敏感期的年齡不會完全一致，程度和表現(xiàn)方式也不一樣，不要要求自己的孩子同隔壁鄰居或班級里的孩子在同樣的年齡出現(xiàn)同樣的探索行為，這是不尊重孩子個體特性的。一個孩子進入文化敏感期可能表現(xiàn)為對文字的興趣，另外一個孩子則可能表現(xiàn)為對國際象棋的興趣。我們不要照著書本來刻意地尋找孩子的敏感期，而是要跟著孩子出現(xiàn)的探索行為來發(fā)現(xiàn)其敏感期。
計算育兒行為的價值
我們常常教育孩子愛清潔講衛(wèi)生，但是，一旦孩子當下的探索和內(nèi)在發(fā)展與此相沖突時，我們需要認真地計算一下我們育兒行為的價值，在保護孩子內(nèi)在發(fā)展需求與講衛(wèi)生之間，需要父母做出取舍。
雖然我是兒科醫(yī)生出身，有專業(yè)的兒科醫(yī)學背景，但面對兒子的運動發(fā)展與愛衛(wèi)生的沖突，我做出了錯誤的計算。
兒子出生后，我們把兒子的衛(wèi)生置于很重要的地位而忽略了他運動發(fā)展的需要。兒子失去了在地上摸爬滾打的機會，使他在運動發(fā)展階段應(yīng)該發(fā)展起來的平衡功能、運動技巧、運動中的感覺統(tǒng)合、自我保護能力、勇氣和信心都遭受挫折，導致的直接后果是兒子能夠平穩(wěn)地走路比同齡人晚了近一年的時間，那個時候，兒子走路時經(jīng)常將頭碰撞在門框和家具上，路上稍有一點不平就跌跤，跌跤的時候他還不忘記保持手的干凈，不會用手著地來保護自己，而是舉著雙手跌下去，頭和臉經(jīng)常受傷。一直到小學兒子都存在運動不協(xié)調(diào)。為此，我和先生花費了更多的時間和精力來幫助兒子修復他的這一“短處”，我們陪同他滑冰、騎自行車、游泳、打球等，同齡孩子只要一周就能夠?qū)W會的運動，兒子需要3～4周，這讓我真切感受到錯過了發(fā)展的敏感期后修復是多么的困難。
如果當初我懂得孩子運動發(fā)展的內(nèi)在需求，我會毫不猶豫地選擇讓孩子在地板上摸爬滾打，把孩子的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)放到第二位。
父母只有懂得了孩子的內(nèi)在發(fā)展，才會有計算育兒行為價值的能力和智慧。
對于孩子的探索不要功利
每一個敏感期出現(xiàn)的探索興趣和激情對于孩子的內(nèi)在發(fā)展都至關(guān)重要，父母要著眼于孩子的內(nèi)在建構(gòu)和發(fā)展，不要只看到那些能夠為孩子和父母帶來榮譽的興趣和愛好，而無視孩子在日常生活中的探索激情。
記得兒子在一歲左右的時候，對電燈的開關(guān)產(chǎn)生了極大的探索熱情，喜歡按電燈的開關(guān)，觀察開關(guān)按鈕與燈亮和燈熄之間的關(guān)系，每次觀察都長達1小時左右，這個興趣持續(xù)了半年之久。這半年中，我們每天陪伴著他，不擔心電燈是否會被弄壞，直到他不再對電燈感興趣為止。后來兒子的興趣轉(zhuǎn)移到了汽車的方向盤上，每天先生下班回家，兒子就要到汽車上擺弄方向盤，興趣盎然地玩上兩個小時，我就拿上一本書坐在副駕駛的位置上陪伴著他，讓他安靜地玩到累，然后，我們一起下車回家，這個興趣也持續(xù)了半年之久。之后，探索的興趣轉(zhuǎn)移到了其他方面，無論兒子的探索是什么，我都安靜地陪伴在左右，由于兒子在探索時不會來打攪我，我樂得偷懶、休息和看書。這些看似毫無意義的探索行為讓兒子發(fā)展了專注力和意志力，保持了探索的熱情，獲得了探索的安全感，而這些品質(zhì)為他后來的學業(yè)優(yōu)秀打下了堅實的基礎(chǔ)，我當時的“偷懶”也正巧歪打正著，給足了兒子內(nèi)在建構(gòu)和調(diào)整的時間與空間。
如果我當時不“偷懶”，或許會將兒子探索電燈和方向盤的時間用于學習英語、識字、數(shù)學、舞蹈……如果當初我就像現(xiàn)在的大多數(shù)父母一樣，在孩子出生后開始焦慮他們的學業(yè)和未來，我就不會氣定神閑地坐在副駕駛的位置上，花兩個小時看兒子擺弄方向盤，也不會和兒子一起研究電燈開關(guān)了，我慶幸自己當初的“木訥”和“偷懶”保護了兒子有充裕的時間和機會建構(gòu)自己的內(nèi)在。
現(xiàn)在的父母更喜歡孩子花時間和精力學習那些看得見的知識和技能，并通過這些看得見的知識來評判自己和他人的孩子，而不愿意順應(yīng)孩子的發(fā)展步伐，等待孩子內(nèi)在建構(gòu)的慢慢成形。父母們醉心于拿孩子掌握的技能滿足自己的虛榮心——“看，我的孩子比其他孩子更聰明能干?！边@種功利會完全破壞孩子在這個興趣點上的探索激情，也會讓孩子變得浮躁不安。比如孩子對國際象棋感興趣，父母就為孩子學習國際象棋立下目標——要奪得省級或者全國冠軍，父母根本不關(guān)注孩子在國際象棋中獲得的其他感受：快樂、毅力、智慧、勇氣等；孩子對鋼琴感興趣，就將孩子考級作為學琴的唯一目標，完全忽略孩子對音樂文化、韻味的向往，精神的愉悅等，父母的功利會將孩子的激情變成一種不堪重負的壓力，甚至讓孩子擔心如果達不到父母的要求就會失去父母的愛，這是孩子最害怕的。由此，父母完全破壞了孩子享受探索的快樂。
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