編者按：中國教師報教育家成長工程正式啟動，首批入選的14位教師來自北京十一學(xué)校。這14位老師，耕耘教壇，啟迪心靈，播撒智慧，收獲累累碩果。在榮譽(yù)面前，他們沒有停止探索和成長的腳步，繼續(xù)心存夢想，向著教師教育家的境界行進(jìn)。
丁光成：追尋物理教學(xué)的藝術(shù)化境界
雖早已過了不惑之年，卻被學(xué)生親切地稱為“丁丁”；他的很多話也被學(xué)生編為“丁丁語錄”，在校園網(wǎng)上廣為流傳——他就是物理特級教師丁光成。
剛踏上教壇時，為了保證上好第二天的課，他總是在前一天晚上跑步時將事先備好的課復(fù)述一遍，做到爛熟于心，這個習(xí)慣一直保持至今。長期的磨練，使他的教學(xué)幾乎達(dá)到了爐火純青的地步。
丁光成說：“物理教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，還必須堅持做到教學(xué)民主。”他一直在不斷地追尋著教學(xué)中“科學(xué)性、藝術(shù)性和民主性”的完美結(jié)合。
北京市農(nóng)村教師研修站先后有五名教師，聽了他三個學(xué)期400多節(jié)課后都發(fā)出了同樣的感慨：“丁老師的每一節(jié)課都是精品課！”
市級教壇新秀、首屆十佳教師、首批教育教學(xué)拔尖人才、省級優(yōu)秀人民教師、全國物理競賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師……這一長串榮譽(yù)花環(huán)，是對他的最佳褒獎和評價。
丁光成教育感言：物理教學(xué)應(yīng)遵循這樣一種美學(xué)原則：“判天地之美，析萬物之理”。
學(xué)生評價：丁老師的語言總是那么風(fēng)趣幽默，讓人興趣盎然，總期待著下一次物理課的早早到來。
方習(xí)鵬：他不僅僅是一位老師
清瘦、英俊、嚴(yán)肅——可以大致勾勒出方習(xí)鵬老師的形象。
他擅長用富有邏輯性的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，逐步深入，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)和連續(xù)思維中接近最深刻的物理本質(zhì)。他努力做到把復(fù)雜問題簡單化，使各種層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。學(xué)生從他那里學(xué)的到不僅是物理知識，更是科學(xué)的思維方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
從1984年至今，方老師被評為北京市骨干教師、海淀區(qū)物理學(xué)科教學(xué)帶頭人，連續(xù)被聘為海淀區(qū)高中物理兼職教研員。他在海淀進(jìn)修學(xué)校作教材教法講座十多次，內(nèi)容幾乎涵蓋了整個高中物理的內(nèi)容。他的以問題教學(xué)為核心的教學(xué)理念，精心制作的教學(xué)課件，在區(qū)教材教法課中好評如潮，他精心設(shè)計的問題序列和教學(xué)流程廣為流傳。
他對學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，但他的“嚴(yán)厲”換來的是學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生發(fā)出的是“嚴(yán)師如父”的感慨。
方習(xí)鵬教育感言：樸實是美的最高境界。
學(xué)生評價：他是一位老師，但又不僅僅是一位老師，因為他給予了我們很多知識之外的東西……
劉海東：學(xué)生稱他為“東哥”
1995年7月1日，劉海東初登講臺。一節(jié)課結(jié)束，這個毛頭小伙滿頭大汗——他第一次體驗到了教學(xué)并不是一件輕松的事情。從此他腳踏實地，孜孜以求，向著心中理想的課堂前行。
現(xiàn)在，他已逐步形成了自己的教學(xué)特色，他總是能將教材合理整合，并努力做到用教材教而不是教教材；他擅長分析問題本質(zhì)，并能深入淺出給學(xué)生闡明；他總是不遺余力地向?qū)W生推薦優(yōu)秀數(shù)學(xué)軟件，并能將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\用到課堂教學(xué)中來。當(dāng)他熟練操作《幾何畫板》繪制優(yōu)美的幾何曲線時，學(xué)生睜大驚奇的眼睛，數(shù)學(xué)課此時不再枯燥，而是變得情趣盎然。
他深知授人以魚，不如授人以漁，于是開展"每日一題"學(xué)生講課活動，組織數(shù)學(xué)愛好者參加數(shù)學(xué)討論班……努力讓學(xué)生走上學(xué)習(xí)的前臺。
他在班里深受愛戴，學(xué)生們都親切地稱他為“東哥”。2007年他過生日時，學(xué)生用數(shù)學(xué)書拼出“生日快樂”這四個大字的情景，讓他至今難以忘懷。
劉海東教育感言：啟迪智慧、凈化心靈、自由平等、求真創(chuàng)新是教育的出發(fā)點和落腳點。
學(xué)生評價：您培養(yǎng)了我們良好的思維方式，聽您的數(shù)學(xué)課是一種美妙的享受。
喬文軍：您教的不是知識而是思維方式
喬文軍老師的課風(fēng)趣幽默，張弛有度，有時似清風(fēng)拂面，讓學(xué)生在輕松愉悅中破解知識奧秘；有時又像疾雨敲窗，在課堂引發(fā)頭腦風(fēng)暴。
他敏銳地洞察和利用各種信息資源，總是能夠跟進(jìn)生命科學(xué)發(fā)展的前沿，旁征博引、深入淺出，讓學(xué)生感到：科學(xué)離我們很近。2007年，全國教育學(xué)會生物專業(yè)委員會展評課的現(xiàn)場，喬老師從諾貝爾獲獎的項目切入，演示試驗、演繹推理，把生物課程的科學(xué)思維過程展現(xiàn)得淋漓盡致。他的課得到大會評委和聽課老師的一致好評。這樣的示范課，他在海淀區(qū)、北京市以及人教社的新課程培訓(xùn)中，做了十幾回。近兩年，他又受聘為教育部新課程遠(yuǎn)程研修平臺生物學(xué)科專家組成員。
他輔導(dǎo)的學(xué)生有13名在全國高中生物聯(lián)賽獲得一等獎。2009年，又有8名選手同時獲得全國高中生物聯(lián)賽一等獎，人數(shù)超過全市獲獎總?cè)藬?shù)的1/3！
執(zhí)著、敬業(yè)、創(chuàng)造，讓他成長為北京市骨干教師。
喬文軍教育感言：當(dāng)學(xué)生忘記了知識，卻依然能受益于某些思維方法，我覺得自己就教對了。
學(xué)生評價：您教的不是知識而是思維方式。
秦建云：“魅力秦爺”
他是學(xué)生眼中的“魅力秦爺”，他在課堂上富有哲理的話語被學(xué)生稱為“秦哲”——他就是十一學(xué)校競賽總教練秦建云老師。
物理學(xué)的精妙在他身上早已與人生感悟融為一體，他在課堂上妙語連珠，風(fēng)趣幽默，充滿哲思。多么復(fù)雜、抽象的理論他都能舉重若輕，往往用信手拈來的生活事例作比喻，深入淺出，通俗易懂。許多原來在物理上困難重重的學(xué)生，從他的課上找到了學(xué)習(xí)的樂趣和信心。
他的課堂華彩紛呈而又效率極高，受到了從專家到普通老師共同的喜愛。時常有全國各地的老師慕名而來，觀摩他的教學(xué)，學(xué)習(xí)他的經(jīng)驗。在第二屆全國中學(xué)物理教學(xué)改革創(chuàng)新（講課與評課）大賽中，他以遙遙領(lǐng)先于第二名的成績獲得一等獎。
他在品行上對學(xué)生要求極嚴(yán)，而對待學(xué)生的個性又寬容大度，同時鼓勵每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)、生活方式。
秦建云教育感言：教育的意義就在于讓年輕的生命不斷發(fā)現(xiàn)新的世界。
學(xué)生評價：與您聊天，猶如觀滄海，覽群書，令人豁然開朗，眼界大開。
孫京：給學(xué)生以化學(xué)美的震撼
孫京老師是北京大學(xué)畢業(yè)的本科生和碩士研究生。
孫老師的課堂特色是堅持用實驗引領(lǐng)教與學(xué)走向深入，一節(jié)課少則三、四個實驗或者演示實驗，多的時候能夠達(dá)到十幾個。他的每一節(jié)化學(xué)課都會帶給學(xué)生深刻的體驗。他說：“在實驗中，要讓學(xué)生體驗到化學(xué)帶來的美的震撼，也許從此他就會被引領(lǐng)走入化學(xué)科學(xué)研究的殿堂?！彼朴谂囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不斷向?qū)W生傳遞“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途，用途決定存在”的學(xué)科思想。
從2000年起，他開始擔(dān)任學(xué)生化學(xué)競賽的輔導(dǎo)工作。不停的探索和不斷的努力，使他輔導(dǎo)的學(xué)生有四十多人次獲得全國或北京市化學(xué)競賽獎。
他兩次被評為北京十一學(xué)校人民教師“十杰”，2007年9月被評為北京十一學(xué)校第二輪改革功臣，2009年9月被評為海淀區(qū)優(yōu)秀教師，多次被聘為北京市高中化學(xué)畢業(yè)會考命題組成員，兩次被評為北京市級中學(xué)骨干教師。
孫京教育感言：化學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，更是一個豐富瑰麗的世界，體驗到這一點，你才能讓化學(xué)教學(xué)魅力四射。
學(xué)生評價：您為我們打開了化學(xué)世界的大門，讓我們領(lǐng)略到了令人震撼的化學(xué)之美！
汪春燕：她的別稱叫“氧氣老師”
一位女老師笑容可掬地站在講臺上，說：“同學(xué)們，請拿出紙和我一起把圖畫出來?！比缓笏诤诎迳狭鲿车禺嬃艘粋€圓得可愛的地球……學(xué)生們握著筆，一步不落地認(rèn)真跟著畫下來。逐漸地，赤道出現(xiàn)了，晨昏線出現(xiàn)了……就在跟著老師一起畫圖的過程中，學(xué)生掌握了知識。這就是汪春燕，一位善于創(chuàng)新的地理老師。
她總是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動起來”，讓他們在課堂上“讀、說、寫、畫”，這使得她的教學(xué)生動而高效。
她喜歡不斷嘗試新的教學(xué)方式，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)剛剛興起時，她就建立了“春燕網(wǎng)絡(luò)教室”，在學(xué)校率先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，受到學(xué)生的熱烈歡迎。
對學(xué)生而言，她像春天的陽光，像離不開的氧氣，因此她就有了這樣的別稱：“氧氣老師”。
一天，汪老師像往常一樣走進(jìn)教室，驀然發(fā)現(xiàn)黑板上是滿滿的生日祝福和全體學(xué)生的簽名。因為忙，她忘了自己的生日，細(xì)心的孩子們卻記在心里！
汪春燕教育感言：教學(xué)的本質(zhì)是師生精神的融匯和交流，所以老師在課堂上必須敞開自己的心靈。
學(xué)生評價：一上她的課，就滿心的高興，跟著做圖也喜歡，聽她講解也喜歡……
王春易：贏得100%的滿意
她以高尚的師德、出色的教學(xué)技藝贏得學(xué)生100%的滿意。課堂上的她，真情投入，神采飛揚；課堂下的她，溫柔耐心，百問不煩。她就是全國模范教師、省部級勞動模范、33歲就被評為生物特級教師的王春易。
不論什么樣的學(xué)生，在她那都能得到母親般的關(guān)愛與呵護(hù)。學(xué)有特長的，她鼓勵他們挑戰(zhàn)自我；基礎(chǔ)較弱的，她逐個輔導(dǎo)，誨人不倦。一屆屆學(xué)生以優(yōu)異的成績畢業(yè)了，留下了一本本厚厚的贈言：從您身上學(xué)到的精神會伴隨我們的一生……
對于教過多遍的知識，她也決不輕易放過，而是根據(jù)新的教學(xué)理念，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，從備課、制作教具、批改作業(yè)、答疑等各個教學(xué)環(huán)節(jié)都做得精益求精。
她不斷探索高三系統(tǒng)復(fù)習(xí)的思路和方法，反對題海戰(zhàn)術(shù)，提出了以能力培養(yǎng)為目標(biāo)落實核心知識的復(fù)習(xí)方法，取得了良好效果。她的學(xué)生獲得學(xué)科競賽一等獎人數(shù)，連續(xù)兩屆位于北京市第一名。
王春易教育感言：真誠的笑容是打開學(xué)生情感之門的最靈敏的鑰匙。
學(xué)生評價：在您的課堂上，我們不僅學(xué)到了生物知識，而且學(xué)到了對生命的敬畏。
王篤年：從頭做起
2003年7月，王篤年從山東來到十一學(xué)校。
參加過教育部“跨世紀(jì)園丁工程”骨干教師國家級培訓(xùn)的他,在地方上已“功成名就”——一所省級示范性高中的副校長、山東省化學(xué)教學(xué)研究會常務(wù)理事、歸國留學(xué)生以及特級教師、地市級十佳青年教師……進(jìn)京后的第一感受卻是：壓力極大，一切都要從頭做起。
他所在的教研組有兩位特級教師、七位博士、多位碩士，大家團(tuán)結(jié)、友善、坦誠、和諧，他虛心向同事請教，業(yè)務(wù)水平迅速提升。
工作上，他從不挑肥揀瘦。他教過直升實驗班、常規(guī)班、高中起點實驗班，做過教研組長、班主任、年級主任、競賽教練……
辛勤的付出，贏得了學(xué)生的愛戴，每次“學(xué)情調(diào)查”，學(xué)生對他的滿意率都逼近100%。學(xué)生也很為他爭氣： 2005年全國中學(xué)生化學(xué)奧林匹克競賽，4人獲一等獎，17人獲二等獎； 2009年化學(xué)奧賽，8人獲北京賽區(qū)一等獎，23人獲二等獎，躍居全市第一。
王篤年教育感言：我們的每一節(jié)課其實都是在播種：知識的，情感的，價值觀的……學(xué)生的生命原野里長出什么樹，就看我們今天播什么種。
學(xué)生評價：您的課如同催化劑一般，催化了我們對化學(xué)的濃厚興趣。
閆存林：親愛的YanSir
閆老師說：“我是這樣一個人，喜歡陽光，喜歡一切欣欣向榮的事物，從這些事物中我發(fā)現(xiàn)了一種蓬勃而不衰的生命力。喜歡學(xué)生，喜歡他們年輕的求知的眼神；喜歡上課，喜歡站在講臺上與學(xué)生分享探求新知的快樂。”
學(xué)生說：“他是我見過的最有內(nèi)涵的老師，從他那里我感覺到了語文的魅力所在。他有著男老師中罕見的細(xì)膩，他用細(xì)膩的筆觸書寫著生活。他是我們親愛的Yan Sir?！?/p>
同事們稱他“大師”，因為他知識淵博，多才多藝。作為語文老師，他精通電腦操作，經(jīng)常為同事維修電腦，處理故障，他曾經(jīng)獨立建造了“詞語空間”網(wǎng)站，構(gòu)建了“十一書院”網(wǎng)絡(luò)平臺，為論壇式的學(xué)習(xí)交流開辟了一塊新的天地。
他的語文課堂無處不在，無時不在：帶著學(xué)生騎著自行車從學(xué)校出發(fā)，直奔北京劇場看《茶館》；和學(xué)生一起用古老的油印機(jī)一張一張印刷學(xué)生的習(xí)作；帶領(lǐng)學(xué)生編輯《我們的語文讀本》和校園刊物《十一書院》……
閆存林教育感言：當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。
學(xué)生評價：您讓我們詩意地棲息在語文的家園里。
周志英：讓抽象的數(shù)學(xué)變得生動活潑
由于對數(shù)學(xué)缺乏了解，初中學(xué)生往往認(rèn)為數(shù)學(xué)就是做題、做題、再做題，演算、演算、再演算，枯燥而乏味。數(shù)學(xué)與實際應(yīng)用緊密聯(lián)系的特征被忽略，數(shù)學(xué)作為世界重要認(rèn)識方法的特征被削弱，數(shù)學(xué)的對稱美、和諧美被掩蓋。如何讓抽象的數(shù)學(xué)變得生動活潑，如何讓冰冷的形式符號背后所蘊含的思考彰顯出來？
正是基于這種思考，在18年的教學(xué)實踐中，她注重構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。
她積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，進(jìn)而實現(xiàn)了課堂的高效。她強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極自主的參與：問題由學(xué)生提出，過程讓學(xué)生參與，方法讓學(xué)生歸納。
她的課例多次獲國家級、市級、區(qū)級大獎；北京市中考數(shù)學(xué)評價專家、全國初中數(shù)學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)專家的榮譽(yù)與兼職，彰顯著她對教育的熱愛。
周志英教育感言：數(shù)學(xué)是文化，所以教學(xué)中要時時刻刻去激起學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的共鳴，共鳴之處就是一節(jié)數(shù)學(xué)課的精彩之處和成功之處。
學(xué)生評價：您用精妙的教學(xué)藝術(shù)，把我們帶入了一個數(shù)學(xué)的奇幻世界。
趙繼紅：不是“告訴”思想，而是啟發(fā)思考
1989年開始教師生涯的趙繼紅，還是個懵懵懂懂的少女；二十年后她已為人妻，為人母，她傾力培養(yǎng)的學(xué)生年齡跨度從70后到90后：有的還是快樂少年，有的已成為社會中堅。
她敏于探索，肯于鉆研，形成了自己獨具特色的政治課教學(xué)風(fēng)格。她本著引導(dǎo)學(xué)生思考的理念，將一節(jié)節(jié)生動活潑的政治課帶給學(xué)生。她通過創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)現(xiàn)問題、融入情境——啟發(fā)聯(lián)想、超越情境——解決問題的情感體驗?zāi)Ｊ交钴S課堂氣氛，給學(xué)生提供充分自由思考的空間。她追求每一節(jié)課都是研究課，都要帶給學(xué)生心靈的啟迪。
她的政治課擺脫了說教和灌輸，鮮活生動，魅力四射，一批又一批學(xué)生在她的鼓勵和感召下開始熱心政治、了解政治、鉆研政治。
她不斷追求專業(yè)生命的成長，2005年以本科生的學(xué)歷考取了首師大政法學(xué)院在職博士，三年寒窗，日夜勞頓，順利拿到了博士學(xué)位?；氐绞煜さ男@，她又開始探索新的育人之路……
趙繼紅教育感言：用精致的活動開啟學(xué)生參與政治課堂的興趣，用精當(dāng)?shù)膯栴}提升政治課堂教學(xué)的高度，用生命的激情點燃學(xué)生追求真理的渴望。
學(xué)生評價：她的課不是在“告訴”我們思想，而是在啟發(fā)我們思考。
賀千紅: 追求詩意的教育生活
對教育，對生活，賀老師都有著詩意的追求。
她認(rèn)為課堂教學(xué)改革僅靠課程改革，僅靠教學(xué)技巧是很不夠的。如果缺失了教師心靈和人格的力量，缺失了對學(xué)生的熱愛，缺失了對教育理想的追求，教書育人是很難成功的。
在她看來，理想的歷史課堂是“知識場”“情感場”“思想場”三場合一，教師要重視人格教育和公民教育，要引領(lǐng)學(xué)生“精神成長”。
她堅持閱讀，不斷修煉內(nèi)功，創(chuàng)建了適合歷史學(xué)科特色的“創(chuàng)設(shè)情境-呈現(xiàn)矛盾-解決問題-反思升華”四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式。她讓課堂回歸歷史課的本質(zhì)，彰顯教學(xué)中的人文價值，引導(dǎo)學(xué)生漫步在歷史的長廊里思考。
一路走來，她獲得了北京市青年教師錄像課比賽一等獎、海淀區(qū)教師基本功大賽全能獎。她是海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、北京市骨干教師、北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任、北京市優(yōu)秀教師，2002年，她榮獲首都勞動獎?wù)隆?/p>
賀千紅教育感言：教育是教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗。
學(xué)生評價：您的教學(xué)風(fēng)格是溫雅氣質(zhì)、美麗話語、深度思維、人文關(guān)懷融為一體……
魏勇：教育的力量來自教師自我的完整
他曾做過鄉(xiāng)村教師，見證了中國教育垂直分布的海拔和氣候。他在大學(xué)時博覽群書，孟德斯鳩的《論法的精神》、凱恩斯的《就業(yè)，利息和貨幣通論》、尼采的《悲劇的誕生》……使他成為一個理智的人，一個思考的人。
他不是那種經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行諄諄教誨的傳統(tǒng)意義上的好老師，他從來不把學(xué)生叫到辦公室去教育，他覺得自己只是一個喜歡跟學(xué)生扎堆兒的、經(jīng)常丟三落四的老頑童。他只想拿一個完整的自己跟孩子們在一起，他無法接受把自己割裂成兩個人，一個是魏勇老師，另一個是魏勇。他說：“如果我希望自己在孩子眼里形象高大，那我就必須真的變得高大而不僅僅是投影高大。”
他是一位用思想點燃課堂的老師。在他看來，知識既傳播了真理也傳播了謬誤，歷史學(xué)科尤其如此，所以，歷史學(xué)科教的不是知識而是思考問題的方式，要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生真正成為關(guān)心國家前途和全人類共同命運的人。
魏勇教育感言：不精確的課堂才是好課堂！
學(xué)生評價：他用獨特的眼光帶領(lǐng)我們解讀歷史，他用深邃的思想為我們點亮心靈。
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