摘 要：微信是騰訊公司推出的免費(fèi)聊天軟件。“微作文”指字?jǐn)?shù)在150字以內(nèi)作文片斷訓(xùn)練的一種方式。本文分析基于微信的群討論組、微信訂閱號(hào)、微信朋友圈、群發(fā)信息等功能，在手機(jī)、平板上快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字，教師引領(lǐng)學(xué)生“微指導(dǎo)，掌握寫作方法”、 觀看“微課程，鞏固課堂知識(shí)”、鼓勵(lì)“微積累，讓文章錦上添花”、指導(dǎo)學(xué)生“微練筆，鼓勵(lì)自由習(xí)作”、帶領(lǐng)學(xué)生“微評(píng)價(jià)，激發(fā)評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)”五方面進(jìn)行微作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。
中國(guó)論文網(wǎng) http://www.xzbu.com/9/view-6913673.htm
關(guān)鍵詞：微信;微作文;微課
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2015）01/03-0097-04
現(xiàn)在的社會(huì)生活已是無“微”不至，微信已漸漸走進(jìn)人們的生活。微信是騰訊公司推出的免費(fèi)的聊天軟件，用戶可以通過手機(jī)、平板、網(wǎng)頁(yè)快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字。微作文是指為了表現(xiàn)生活的一個(gè)片段，或表達(dá)對(duì)某一事物的看法而寫的一段文字。它是指字?jǐn)?shù)在150字左右，篇幅短小，形式多樣，內(nèi)涵豐富的片斷，是學(xué)生練筆、打基礎(chǔ)的一種極其重要的方式。
2011版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分實(shí)施建議中指出“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”。微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送、組建群聊等功能，用戶可以通過多種方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。本文利用微信的圖片、文字、語(yǔ)音、群討論及微信訂閱號(hào)功能，結(jié)合微指導(dǎo)、微課程、微積累、微練筆、微評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，將微信應(yīng)用到教學(xué)交互活動(dòng)中，可以使得教學(xué)的交互更加自由、方便、及時(shí)。
一、微指導(dǎo)，掌握寫作方法
微作文指導(dǎo)，以微為起點(diǎn)，為此，筆者申請(qǐng)了微信訂閱號(hào)，讓微指導(dǎo)成為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在短時(shí)間里掌握微作文方法?！安环e小流，無以成江海”在微作文訓(xùn)練中，主要是微指導(dǎo)學(xué)生掌握片斷的寫作方法，充實(shí)寫作素材，積累學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高學(xué)生的觀察能力、想象能力、思維能力、組織運(yùn)用語(yǔ)言的能力。微指導(dǎo)有針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生寫出感情真摯，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的文段。
筆者每星期通過微信訂閱號(hào)向?qū)W生推送一些微作文技巧。三年級(jí)學(xué)生處于寫作階段，教師可以借助微信發(fā)送“微作文小貼士”，如描繪夏天的景色，學(xué)生原本無話可寫，看到這個(gè)“小貼士”，腦海里浮現(xiàn)許多素材，寫出活靈活現(xiàn)，有聲有色的夏天。
（1）仔細(xì)看看，夏天里有哪些美麗的色彩呢？濃綠的大樹，粉紅的花兒，碧綠的荷葉，七彩的游泳圈……要讓你的夏天變得豐富多彩，可要把夏天的顏色描繪出來哦。
（2）在夏天里， 你看到了哪些小動(dòng)物的身影，它們讓夏天更加絢麗。小狗蹲在門前悠閑地吐著舌頭，知了在樹上不停地叫著，青蛙在稻田里忙著捉害蟲……讓小動(dòng)物們到你的作文里做客吧！
（3）美麗的夏天還有動(dòng)聽的聲音呢，豎起耳朵，你聽到什么呢？請(qǐng)你做個(gè)配樂師，為你的習(xí)作添加風(fēng)聲蟲鳴、歡聲笑語(yǔ)吧！
積水成淵，微作文的指導(dǎo)，每次學(xué)習(xí)的時(shí)間短，又有針對(duì)性，這樣的作文教學(xué)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下按自己的領(lǐng)悟、理解、獨(dú)創(chuàng)去寫作。微指導(dǎo)，不但讓學(xué)生學(xué)起來有興趣，寫上來也滿懷激情。這樣的教學(xué)能激發(fā)自信、發(fā)展個(gè)性、提高能力。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)寫作文的方法，掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，熟練運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字遣詞造句。
二、微課程，鞏固課堂知識(shí)
在微信的訂閱號(hào)中，筆者推送一些微課程，讓學(xué)生借助微課程自主學(xué)習(xí)。微課程，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過程?！拔⒄n”已成為一種新型的教學(xué)方式，它以小見大，用5―10分鐘的微課堂帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課最大的優(yōu)勢(shì)在于可以反復(fù)播放，對(duì)于學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生而言，這相當(dāng)于是教師“一對(duì)一”指導(dǎo)，而且“面向全體”，這在以往的課堂上是無法想象的。
筆者根據(jù)學(xué)齡特點(diǎn)，嘗試著制作微課，比如：“怎樣寫好植物”的微課，主要教給學(xué)生以下知識(shí)點(diǎn)。
（1）寫出色彩。描寫公園里的花“公園里的花可真多??！它們鮮艷奪目，有的白如玉，有的黃如金，有的紅似火，有的粉如霞……”這里的“白”“黃”“紅”“粉”讓花兒生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者眼前。
（2）寫出動(dòng)態(tài)。寫植物不僅要有靜態(tài)描寫，還要有動(dòng)態(tài)描寫。如《荷花》里的句子：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出黃色的小蓮蓬……”這里巧用“挨挨擠擠”“冒”“展開”“露”等詞寫出荷花的動(dòng)態(tài)，富有動(dòng)感。
（3）寫出姿態(tài)。認(rèn)真觀察植物，根據(jù)植物的特點(diǎn)寫出不同的姿態(tài)。如《雪松》里的句子：“瞧！雪松的枝就像是天空中展翅翱翔的大雁;雪松的枝重重疊著就像是電視劇中的疊羅漢，那么壯觀;雪松的枝就像是上帝獎(jiǎng)勵(lì)給人們的超級(jí)無敵大霸傘，讓人們擁有這把大傘……”這段話中用比喻句寫出雪松的姿態(tài)，“像大雁”、“疊羅漢”“傘”，雪松栩栩如生，生氣勃勃地浮現(xiàn)在讀者眼前。
微課，有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，真正意義上解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。微課的應(yīng)用，給不同能力的學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)，解決了學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問題，既可以保證全體學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以通過提出探究問題，讓學(xué)有余力的學(xué)生探索自己感興趣的知識(shí)。學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性，從而使微作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、微積累，讓文章錦上添花
葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平時(shí)做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的。一到寫東西的時(shí)候卻成了極為重要的基礎(chǔ)?！弊魑谋磉_(dá)確是如此，如果沒有很多詞匯的積累，是很難把自己的意思表達(dá)清楚的?！白x書破萬卷，下筆如有神”，積累多了，說話寫作也就能出口成章了。 在教學(xué)北師大版二年級(jí)《火紅的楓葉》時(shí)，里面有一些表示紅的詞語(yǔ)，于是筆者通過微信訂閱號(hào)推送一些有關(guān)顏色的詞。有關(guān)紅的詞語(yǔ)：火紅、鮮紅、淡紅、紅艷艷 、紅彤彤。有關(guān)黃的詞語(yǔ)：金黃、鵝黃、淺黃、枯黃、黃澄澄。翠綠、濃綠、草綠、嫩綠、綠油油、綠瑩瑩。藍(lán)有關(guān)的詞語(yǔ)：深藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、瓦藍(lán)、天藍(lán)。除了積累詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生積累好句。在學(xué)習(xí)比喻句后，筆者利用微信訂閱號(hào)發(fā)送了適合低年級(jí)積累的比喻句：荷葉像一把小傘;運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一般向終點(diǎn)跑去;像鵝毛，像蘆花，像棉絮的大雪降落下來;茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，直達(dá)天際，像是給大地鋪上了一層層厚厚的絨毯;她的眉毛彎彎的，像月牙兒;他的臉上都是皺紋，就像一條苦瓜。微積累拓寬學(xué)生的知識(shí)面，一篇作文，如果能運(yùn)用上古詩(shī)名句，將為文章增添不少色彩。今年的中秋節(jié)期間，筆者布置了有關(guān)中秋節(jié)的作文，趁機(jī)利用微信“訂閱號(hào)”發(fā)布有關(guān)中秋節(jié)的詩(shī)句。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。 ―― 蘇軾《水調(diào)歌頭?丙辰中秋》
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。 ―― 蘇軾《水調(diào)歌頭?丙辰中秋》
至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。 ―― 皮日休《天竺寺八月十五日夜桂子》
起舞徘徊風(fēng)露下，今夕不知何夕。 ―― 蘇軾《念奴嬌?中秋》
圓魄上寒空，皆言四海同。 ―― 李嶠《中秋月二首?其二》
“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河?！崩梦⑿庞嗛喬?hào)的功能，筆者努力為學(xué)生提供積累詞語(yǔ)的有利條件，讓學(xué)生對(duì)積累感興趣，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，學(xué)生讀書的興趣變濃了，課內(nèi)、課外的閱讀量增加了許多，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力也得到了相應(yīng)的提高。使之成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。有了大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生就不會(huì)無話可寫。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的情感轉(zhuǎn)化。
四、微練筆，鼓勵(lì)自由習(xí)作
1.聯(lián)系課文，跟貼練筆
“語(yǔ)文教材無非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能?！憋@然，這里的“舉一”就是以教材為范例，“反三”就是讓學(xué)生依文本仿寫，訓(xùn)練習(xí)作技能。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于捕捉運(yùn)用遷移的練習(xí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，沉淀語(yǔ)言素材。
如：筆者在執(zhí)教北師大版一年級(jí)下冊(cè)《數(shù)星星的孩子》一課時(shí)，先讓學(xué)生讀讀文中的句子“天上的星星那么多，一閃一閃的?！本o接著出示圖片，讓學(xué)生說話訓(xùn)練。課堂上學(xué)生掌握了這樣的句式，但筆者不局限于此，而是讓學(xué)生在微信的討論群中找找自己看到的事物進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生在討論群中的內(nèi)容豐富，如：
馬路上的車那么多，一排一排的。
街上的行人那么多，有說有笑的。
操場(chǎng)上的小朋友那么開心，在做各種各樣的游戲。
小河里的魚兒那么激動(dòng)，在比賽吹泡泡呢。
桌上的蛋糕那么香，饞得我直流口水。
書架上的書那么多，擺放得井然有序。
微練筆，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用已有的知識(shí)說出自己看到的豐富多彩的世界，學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，不斷豐富了自身語(yǔ)言，達(dá)到語(yǔ)言的再積累。
2.微日記
葉圣陶一直主張：“我手寫我心”。寫作的外延等于生活，而隨筆恰恰是生活的結(jié)晶。學(xué)生如為真情和興趣而寫，那么寫作不再是件苦差事，而是情感的自然宣泄。不少佳作正是長(zhǎng)期記錄生活，思考生活的結(jié)晶。其實(shí)，小學(xué)生的生活是不會(huì)貧乏的，大至宇宙世界，小到學(xué)校、家庭、社區(qū)，一片電影，一個(gè)場(chǎng)景，一次旅游，一項(xiàng)活動(dòng)，都是寫作時(shí)值得擷取的好素材。
微信中的微日記，不僅有聲音、圖像還有文字。為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，筆者沒有限定寫日記的字?jǐn)?shù)，真正做到微記錄，讓學(xué)生寫出自己生活中的好素材。結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)歷，自由抒發(fā)感受，發(fā)展個(gè)性。微信上發(fā)表的多為學(xué)生的小練筆， 寫的是學(xué)生自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和感受。這類習(xí)作不嚴(yán)格要求文體， 降低了語(yǔ)言和構(gòu)思要求， 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。這種輕松的作文環(huán)境有利于減輕學(xué)生的寫作壓力。學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)中解放出來， 就會(huì)無拘無束地把自己的所見所聞、所思所感真實(shí)地表達(dá)出來。
五、微評(píng)價(jià)，激發(fā)評(píng)價(jià)動(dòng)機(jī)
評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。微信有個(gè)功能可以自由組建討論群，因此筆者組建班級(jí)微信群，在微信群里引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。在作文教學(xué)中提倡多元主體或者是多主體參與評(píng)價(jià)。這個(gè)主體包括教師、教師群體、父母、學(xué)生本人、學(xué)生團(tuán)體、社會(huì)等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生作文的讀者群十分寬泛，除了學(xué)生自己，還有同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、老師以及不相識(shí)的網(wǎng)友。這些讀者構(gòu)成一個(gè)龐大的讀者群，成為一篇作文的評(píng)價(jià)主體，從而一改過去教師作為學(xué)生作文唯一讀者的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體的多元化。
筆者把本班學(xué)生寫的作品發(fā)布到微信的討論群，能更好地使用多元評(píng)價(jià)，教師評(píng)，學(xué)生評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)。
例如：《小兔運(yùn)南瓜》這篇看圖寫話的重點(diǎn)段。
小兔連忙摘下一個(gè)南瓜，想把它搬回家。他伸出手，想把南瓜抱起來，可是，南瓜太重了。他再次伸出手，使出更大的力氣，還是搬不動(dòng)。他左思右想，還是想不出什么好辦法。
這時(shí)，小熊騎著自行車從這里經(jīng)過。小兔靈機(jī)一動(dòng)，自言自語(yǔ)道：“有啦，輪子是圓的可以滾動(dòng)，南瓜也是圓的，也可以滾動(dòng)。”說完，他使勁豎起南瓜，輕輕松松地把南瓜滾回家。
生1：小作者連續(xù)運(yùn)用好幾個(gè)動(dòng)詞把搬南瓜的過程寫詳細(xì)，“摘”“搬”“伸”“抱”。
生2：小兔的語(yǔ)言描寫突出小兔的聰明，說明它是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子。
生3：“輕輕松松”這個(gè)詞用得好，和前面小兔費(fèi)了很大力氣做鮮明的對(duì)比。
生4：小兔搬不動(dòng)南瓜，不是只試一次，它試了兩次，還是搬不動(dòng)，這種描寫“有主有次”。
……
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中始終堅(jiān)持積極向上的態(tài)度，以鼓勵(lì)為主，以增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，煥發(fā)強(qiáng)烈的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極的寫作素養(yǎng)為目的。作文的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，離不開自己的體悟，同樣也離不開同學(xué)之間的交流。在交流的過程中，以橫向比較的形式發(fā)現(xiàn)自己作文的不足或者是成功之處。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)美的語(yǔ)言、迷人的故事情節(jié)設(shè)置、鮮明的人物形象塑造、完美的篇章結(jié)構(gòu)。
總之，微時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)對(duì)我們課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)等各個(gè)方面都有著前所未有的影響，基于微信的微作文教學(xué)，改變了我們的教學(xué)方式，讓小學(xué)作文教學(xué)有了新的時(shí)代特征，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)理念，能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。只要我們堅(jiān)持不懈，不斷反思和創(chuàng)新，基于微課的個(gè)性化學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，具有十分重要的意義。
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[編輯：鄭方林]
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