?教育家和教師的區(qū)別在哪
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陶華坤
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教育家有一種追求卓越的精神，有著自我標(biāo)識(shí)的“教育符號(hào)”。《西方教育詞典》對(duì)教育家的注解：“指教育領(lǐng)域中知名的研究者或理論家，和具有比教師威信更高的人?！?/span>?
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一、教育家：教育問(wèn)題的“真正”思考者
任何教育實(shí)踐都是理論指導(dǎo)的。教育家是通過(guò)教的過(guò)程，提煉歸納教育方法和教育思想，形成一定的理論，然后再去實(shí)踐這套理論，去指導(dǎo)和幫助更多教育工作者。
1.精神與技能：教育家注重的是精神層面，老師注重的是技能層面。
教育家的重要技能就是要了解社會(huì)的變化將對(duì)教育發(fā)生什么影響，要做的正是要還原教育的復(fù)雜性。教育家具備哲學(xué)底蘊(yùn)、思辨能力，堅(jiān)守真理，恪守教育基本規(guī)律。教師往往只把三尺講臺(tái)當(dāng)作大事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng)，在自己這一畝三分地做好、做大文章，盡顯其才智。好的教師可以成為教育家，但既不可能一蹴而就，也不可能廣泛存在。
2.教育家是個(gè)杰出的知識(shí)分子。
教育家必須堅(jiān)定地反對(duì)一切個(gè)人或利益集團(tuán)利用教育來(lái)謀一己之私利，有“面對(duì)強(qiáng)權(quán)說(shuō)出真理”的膽識(shí)和勇氣。要有熱愛教育、關(guān)注人的成長(zhǎng)，對(duì)人生和社會(huì)抱以極大地?zé)岢?；?duì)人性有深切的理解，并知道如何去引導(dǎo)成長(zhǎng)中的個(gè)體求真、向善、臻美。帶“家”者，要有視野、有胸襟、有境界，如果沒(méi)有高深廣博的知識(shí)和驕人的成就，難成其家。
3.理論與實(shí)踐：教育家就是創(chuàng)造了一套行之有效的教育理論。
教育家胸懷廣闊有格局。教育家既是教育教學(xué)實(shí)踐者，又是教育規(guī)律、教育方法等方面的研究者。教育家和教師同是教育工作者，一個(gè)眾觀全局，一個(gè)著眼一點(diǎn)；一個(gè)研究理論，一個(gè)具體實(shí)踐。教師的教育實(shí)踐需要教育家的理論來(lái)指導(dǎo)，教育家的理論需要教師實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。教育家關(guān)注“人”的發(fā)展，教師關(guān)注“學(xué)生”的考試成績(jī)。大學(xué)的重要，不在它所教的東西，而在它怎樣教和怎樣學(xué)的精神。
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二、教育家：有自己的思想理論體系及育人之道
教育家追求卓越、文化底蘊(yùn)深厚。黑格爾說(shuō)“理念就是真理?！卑乩瓐D認(rèn)為“理念是完美的永恒存在”。哲理老人不但有善于思考的頭腦，還長(zhǎng)著敢于實(shí)踐的雙手和勇于跋涉的雙腿。
1.師之師：教育家是教師的教師。
教育家是傳播教育思想和教育理念的，教師是“傳道、授業(yè)、解惑也”，二者工作性質(zhì)迥異但又相輔相成。教育家是教師的教師，是教育行業(yè)的專門家。教育家有思想，教師有知識(shí)、比較接地氣。教育家活在理想中，進(jìn)行的是人們靈魂的教育，他所做的是激活他人潛藏于靈魂中的能力，把他們變成生命生長(zhǎng)和創(chuàng)造的力量。
2.術(shù)與道：教育家有自己的思想理論體系及育人之道，重在“道”。
教師更偏向于教育中“術(shù)”的層面，而教育家則是去創(chuàng)造“道”的人。教師是學(xué)生知識(shí)的傳授者，重在“術(shù)”；教師一般是按照教育家的理論和方法來(lái)教書育人。教育家和普通教師的不同，就是思想在教育家的心目中是互通的，而不是照本宣科。教育行業(yè)的至尊者為家，蕓蕓者為師。
3.教育家思考教育體系的弊端，給出改革建議。
教育家和教師的工作方向、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和受眾群體都是不一樣的。教育家不僅僅有教育實(shí)踐，還有深厚的理論功底，并且要提出自己的教育主張，還要能夠獲得廣泛認(rèn)可。教育家認(rèn)為教育是一項(xiàng)面向“人”的事業(yè)，承擔(dān)著啟發(fā)心靈、啟迪智慧、喚醒靈魂的重任，擔(dān)負(fù)著幫助人擺脫蒙昧、傳遞文明的責(zé)任。教育家有理性精神，為人民發(fā)聲，為正義吶喊。
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三、教育家：有植根于心的宗教情結(jié)以殉道的精神開創(chuàng)教育的新篇章
理論要有緊密聯(lián)系實(shí)踐的層面，也要有超越實(shí)踐的層面。教育是社會(huì)生活的過(guò)程，不是生活的預(yù)備，教育即生活，教育即成長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改組和改造。
1.教育家就像諾貝爾獎(jiǎng)一樣是對(duì)其終身成就的肯定。
無(wú)論一個(gè)國(guó)家，還是一個(gè)地區(qū)，沒(méi)有教育家引領(lǐng)的教育，只能是低水平的運(yùn)轉(zhuǎn)，是不可想象的教育。教育家是教育理論與實(shí)踐的推進(jìn)者，是當(dāng)時(shí)和后世教育活動(dòng)的影響者。教育家是學(xué)校文化的設(shè)計(jì)者，學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂。是全校師生追求的目標(biāo)，思想言行的準(zhǔn)繩，情感、態(tài)度、價(jià)值觀判斷的標(biāo)尺。
2.弘揚(yáng)教育家精神，培養(yǎng)造就新時(shí)代大國(guó)良師。
教育家是優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng)的繼承者。弘揚(yáng)和踐行教育家精神，應(yīng)該成為每名教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓每名學(xué)生都擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)和選樹具有教育家精神的名師，以典型榜樣激發(fā)全體教師積極向上的“內(nèi)生力”，催發(fā)教師干事創(chuàng)業(yè)的“強(qiáng)動(dòng)力”，為學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升注入新動(dòng)能。
3.教育家是教育實(shí)踐的總結(jié)者集大成者。
教育家特征：偉大的社會(huì)理想和拯救人類的抱負(fù)，天降大任的社會(huì)使命感和改造社會(huì)的偉大實(shí)踐，對(duì)教育功能的超歷史認(rèn)識(shí)，人才培養(yǎng)的卓越成就，堅(jiān)忍不拔的奮斗意志和不可為而為之的偉大情懷，留給后人永恒的精神財(cái)富。教育家是教育改革的先行者，先進(jìn)理念的傳播者，教育問(wèn)題的研究者，教育思想的貢獻(xiàn)者。
