教育家的素質(zhì)與成長(zhǎng)規(guī)律
康萬(wàn)棟
一、教育家及其社會(huì)影響
（一）何謂教育家：所謂教育家，是在他人或自身教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，總結(jié)形成了較系統(tǒng)、新穎、先進(jìn)的教育思想或理論，對(duì)教育事業(yè)和教育理論的發(fā)展起了重要推動(dòng)作用，在一國(guó)較大區(qū)域內(nèi)或全國(guó)教育界有較大和較長(zhǎng)影響的人物。
（二）教育家的基本類型
1．廣義教育家與狹義教育家
2．職業(yè)的教育家與非職業(yè)的教育家
3.教育科學(xué)家與教育藝術(shù)家
4．社會(huì)教育家、家庭教育家和學(xué)校教育家
5．以個(gè)人貢獻(xiàn)的領(lǐng)域來(lái)劃分：教育思想家；教育理論家；教育行政家；教育活動(dòng)家；教育事業(yè)家；教育改革家；教育實(shí)踐家。
（三）教育家的社會(huì)影響
1．教育家社會(huì)影響概述
2．社會(huì)影響
教育家的主要標(biāo)準(zhǔn)。不以說(shuō)得怎樣或?qū)懙迷鯓訛闃?biāo)準(zhǔn)；不以某個(gè)時(shí)期的政治立場(chǎng)為主要標(biāo)準(zhǔn)；不以一時(shí)的名氣為主要標(biāo)準(zhǔn)，一時(shí)的虛名是靠不住的。
3.影響級(jí)別：教育家歷史地位的依據(jù)
4.教育家影響力的構(gòu)成要素教育家的影響力，是一種全方位的放射性的力，即從中心向四周發(fā)散的力，是一組以教育家的崇高人格為核心，以其思想和業(yè)績(jī)?yōu)橥鈬耐膱A。
5.教育家影響力的傳播方式
二、教育家的素質(zhì)
（一）超越世俗的高遠(yuǎn)的教育追求
1．把教師當(dāng)作職業(yè)還是事業(yè)，這是教育家與一般教育者最根本的區(qū)別。
2．要成為一流教育家，必須立宏偉大志，建顯赫之功，作傳世之言，樹(shù)崇高之德。
3．一個(gè)人對(duì)生活的向往、對(duì)人生的期待、對(duì)教育的追求會(huì)變成他工作和生活的動(dòng)力，這種動(dòng)力在很大程度上決定他個(gè)人發(fā)展的程度和事業(yè)能達(dá)到的高度。
（二）高尚的道德品質(zhì)和人格魅力
1.道德是學(xué)校教育的最高目標(biāo)。
2.教育家的道德人格是一本厚實(shí)的教科書(shū)。
3.以陶行知為榜樣，教育家應(yīng)
（三）富有創(chuàng)見(jiàn)的教育思想
1．古今中外真正的教育家首先是思想家，有比較系統(tǒng)的、獨(dú)特的和先進(jìn)的教育思想，是教育家與一般教育工作者的根本區(qū)別。
2.教育思想是教育家對(duì)教育教學(xué)深刻思考后形成的一種見(jiàn)解.
3.教育思想是教育家成熟、成功的核心因素。
4教育家產(chǎn)生和保持影響力的重要原因，是具有影響力的教育家與一般優(yōu)秀教育工作者的顯著區(qū)別。沒(méi)有真正形成自己的教育思想和教學(xué)風(fēng)格的、操作型的、技術(shù)型的名師不可能成為真正的教育家。
5.教育思想是教師教學(xué)風(fēng)格和校長(zhǎng)管理風(fēng)格的內(nèi)核
（四）廣博精深的學(xué)識(shí)素養(yǎng)
1.古今中外的真正教育家大多具有百科全書(shū)式的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。站在人類文化的高峰，才可能有恢宏的視野、開(kāi)闊的胸襟、非凡的見(jiàn)識(shí)和創(chuàng)新的平臺(tái)。
2.我國(guó)現(xiàn)在的中青年教師普遍存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化底蘊(yùn)先天不足的弱點(diǎn)，無(wú)論對(duì)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)精華還是對(duì)當(dāng)代的世界文化都缺乏深厚的功底。這也是我國(guó)50年來(lái)至今沒(méi)有涌現(xiàn)世界一流教育家的原因之一。
（五）能和專業(yè)智慧
（六）豐富的教育實(shí)踐及其經(jīng)驗(yàn)
（七）于改革創(chuàng)新的精神
三、教育家的成長(zhǎng)規(guī)律
1.規(guī)律
2.人的成長(zhǎng)過(guò)程的復(fù)雜性
3.教育家成長(zhǎng)的特殊性
（二）教育家成長(zhǎng)的階段和路徑
1.教育家的成長(zhǎng)階段從教育思想的形成與發(fā)展過(guò)程看，中小學(xué)教育家發(fā)展階段：教育家素質(zhì)形成階段；初步形成自己教育思想的階段；教育思想基本形成階段；教育家社會(huì)影響形成階段。
2.教育家成長(zhǎng)的路徑
（三）教育家成長(zhǎng)的內(nèi)外部條件
●教育家的成長(zhǎng)，一靠自身素質(zhì)（自身努力），二靠環(huán)境條件。
1.外部環(huán)境條件
（1）時(shí)代的需求是教育家成長(zhǎng)的根本條件。時(shí)代對(duì)于教育家，既有一般需求也有特殊需求。
（2）家庭環(huán)境的影響良好的家庭環(huán)境不僅一般地有助于成才，而且能在一定程度上決定成才的方向。
（3）學(xué)校教育對(duì)教育家成長(zhǎng)的影響一是由于他們?cè)诤玫膶W(xué)校中受到進(jìn)步的、程度高的教育，從而形成了卓越的內(nèi)在素質(zhì)；二是他們通過(guò)閱讀前輩教育家的著作，或直接從師于著名教育家受名師指點(diǎn)，從而在教育思想上受到一定影響，奠定了他們教育思想的基礎(chǔ)。
（4）工作單位環(huán)境的影響 一定頻率的流動(dòng)與在一個(gè)單位的較長(zhǎng)期的穩(wěn)定工作相結(jié)合是教育家成長(zhǎng)的一個(gè)條件。
（5）教育管理制度的影響
（6）好的獎(jiǎng)勵(lì)制度、寬暢的傳播渠道等也有利于教育家的成長(zhǎng)。
2.教育家成長(zhǎng)的內(nèi)在因素
包括個(gè)人天賦、自身素質(zhì)和個(gè)人的自覺(jué)能動(dòng)性
（四）教育家成長(zhǎng)的一般規(guī)律
1.教育家的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷利用外部資源和條件，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累的過(guò)程。
2.教育家的成長(zhǎng)是一個(gè)主體自覺(jué)能動(dòng)性發(fā)揮的過(guò)程，即個(gè)體主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。
3.教育家的成長(zhǎng)是一個(gè)主體素質(zhì)與客觀環(huán)境互動(dòng)中發(fā)展的過(guò)程。
我祝愿大家都能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，我期待在你們中間走出更多21世紀(jì)一流的教育家。
感悟：1、要成為教育家要有博愛(ài)精神、奉獻(xiàn)精神、求真精神、務(wù)實(shí)精神和創(chuàng)造精神。
2、要學(xué)習(xí)教育家獨(dú)立、剛毅的品格。
3、要有教育家理想人格。
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