多種對策推進寫字教學
王橋治
2011年版《義務(wù)教育語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》出臺，對于小學階段的寫字教學提出了更為明確的要求，提出“每個學段都要指導學生寫好漢字”“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂學習，做到天天練”等要求。但是目前，寫字教學狀況不容樂觀：有的學校沒有執(zhí)行國家規(guī)定的課時計劃，沒有把寫字教學排入課表，卻不按照課表完成，而是改上語文課的其他內(nèi)容；一部分語文教師自身書法功夫不過硬，造成指導跟不上‥‥‥產(chǎn)生這此問題的原因，首先是學校領(lǐng)導對寫字教學重視不夠，監(jiān)督指導不到位。其次，受應(yīng)試教育影響，語文教師教學理念跟不上，忽視寫字教學。再次，科任教師認為寫字教學與自己無關(guān)，欠缺指導與督促。最后，評價理念滯后，淡化了學生書寫情況的評價，沒有培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。另外，家長重視也不夠，只看重孩子的分數(shù)，不顧孩子的全面發(fā)展，孩子的字寫得怎么樣，家長覺得無所謂。還有就是學生對寫字缺乏熱情和興趣，等等?；谏鲜龇治?，我們提出以下對策以推進寫字教學：
一是巧妙指導，激發(fā)寫字興趣。要想讓學生寫出一手漂亮的好字，首先應(yīng)該讓學生喜歡寫字。而這，離不開老師的巧妙引導。比如，進行書法名作欣賞，老師講述書法名家刻苦習字最終成為大書法家的故事，用故事引起學生練習書法的興趣。還可以開展多種活動，如作品成果展、小小書法家評比，多表揚、多鼓勵學生，讓學生充分感受成功的喜悅，愛上寫字。
二是統(tǒng)一認識，強化寫字教學。學校要積極組織校本學習，教師通過學習《課程標準》等文件，從理念上更新自己，認識寫字教學的重要意義。同時制定切實可行的監(jiān)督指導方案，比如，嚴格按照課表上好寫字課，開展寫字教學優(yōu)秀課的評比，舉辦關(guān)于寫字教學的教師論壇，開辦書法展覽等，來強化廣大教師的寫字教學意識。
三是持之以恒，重視培養(yǎng)習慣。《課程標準》提出，每堂語文課上學生的寫字時間要有10分鐘。我想，無論是寫字課上的習字，還是識字課中的寫字，或是閱讀課中的寫字，老師都要認真指導，嚴格要求。要始終提醒學生保持正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、書寫順序；要筆筆認真、字字端正、行行整齊、篇篇整潔。發(fā)現(xiàn)缺點和錯誤，教師要及時予以指導和糾正，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。
四是評價改革，發(fā)揮導向功能。新的課程理念要求我們關(guān)注寫字教學的評價，寫字教學的評價要有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣，有利于形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能。那么應(yīng)該采取哪些評價方式呢？總體來講，應(yīng)該通過發(fā)展性評價，發(fā)揮評價的導向功能，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。除了常用的分數(shù)評價之外，應(yīng)該更多采用等級評價、符號評價、語言激勵評價等方式，來調(diào)動學生對寫字的興趣，促進書寫質(zhì)量不斷提高。
（摘自《語言文字報》）
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