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1、  項(xiàng)目的研究意義

   

    湖南省長(zhǎng)期以來(lái)是個(gè)農(nóng)業(yè)大省，為進(jìn)一步推動(dòng)湖南省社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，省委省政府根據(jù)中央提出的建立“創(chuàng)新型國(guó)家”戰(zhàn)略和科學(xué)發(fā)展觀的要求，提出了“一化三基”戰(zhàn)略。在面對(duì)世界性的金融危機(jī)，善于抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)彎道超車。長(zhǎng)株潭兩型社會(huì)的獲批，加上珠三角的產(chǎn)業(yè)升級(jí)及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，湖南因毗鄰廣東省，同樣能搶抓機(jī)會(huì)，全力承接好這次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，由于以上措施的實(shí)施湖南成功進(jìn)入了GDP萬(wàn)億元俱樂部，其中第二產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)功不可沒。這使得湖南的工業(yè)取得長(zhǎng)足發(fā)展，這種發(fā)展要求教育部門必須為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)更多的技能型人才。尤其是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的縱深發(fā)展，現(xiàn)代對(duì)企業(yè)勞動(dòng)者職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，已由體力轉(zhuǎn)為腦力、由單一技能轉(zhuǎn)為綜合素養(yǎng)、由重技能到重品德的轉(zhuǎn)變。具體要求是：在具備必要的專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，在職業(yè)道德素養(yǎng)方面用人單位尤其希望學(xué)生具有認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守的敬業(yè)精神；以德為本、誠(chéng)實(shí)守信的誠(chéng)信精神；與時(shí)俱進(jìn)、積極進(jìn)取的創(chuàng)新精神；無(wú)私無(wú)畏、吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神；刻苦鉆研、頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)精神；顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。即對(duì)員工“德”的要求重于對(duì)員工“技”的要求。

 

    但是，現(xiàn)實(shí)情況是：很多中職生一旦走向?qū)嵙?xí)崗位或就業(yè)崗位，學(xué)生往往會(huì)專業(yè)不對(duì)口（實(shí)習(xí)單位或就業(yè)單位為考察學(xué)生，剛開始往往會(huì)給一些基礎(chǔ)崗位），或工作時(shí)間太長(zhǎng)，或工作太辛苦，或嫌工資太低，或因工廠制度太嚴(yán)，或不能與領(lǐng)導(dǎo)員工很好相處，或僅因主管的一點(diǎn)批評(píng)等等，說(shuō)走就走，一批人能夠留下的就那么幾個(gè)，甚至全流失。我們作了一個(gè)調(diào)查，之所以會(huì)出現(xiàn)這種情況不是因?yàn)閷W(xué)生缺乏技能（但也有個(gè)別的是因?yàn)檫@個(gè)），而是因?yàn)閷W(xué)生缺乏企業(yè)所要求的六種素質(zhì)：做人誠(chéng)實(shí)、做事守時(shí)、勤奮好學(xué)、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)和諧、愛崗敬業(yè)；三種精神：開拓進(jìn)取精神、吃苦耐勞精神、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)精神。這說(shuō)明職業(yè)教育在培養(yǎng)學(xué)生的技能的同時(shí)，要著重加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德及職業(yè)精神的修養(yǎng)，這種學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生的一生的工作、學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生重要的影響。

 

    中職學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟(jì)為企業(yè)培養(yǎng)有良好職業(yè)道德素養(yǎng)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人員，是責(zé)無(wú)旁貸的。近年來(lái)，我校針對(duì)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，尤其是企業(yè)對(duì)中職生的品德要求，提出了“一切為了發(fā)展學(xué)生的職場(chǎng)能力”的教育理念，堅(jiān)持德育為先、以德立校的治校方略，全力打造快樂德育體系，把學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞牡膬?yōu)秀人才。中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)輸送合格勞動(dòng)者和后備人才，培養(yǎng)的學(xué)生首先能夠適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，才有可能使中職生在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，以謀求更大的發(fā)展。這就要求中職生在具備一定的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，必須具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神。因此，職業(yè)學(xué)校必須要全方位地探索有特色的中職生職業(yè)素養(yǎng)，尤其是中職生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，因而要構(gòu)建起中職生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)體系，使其在理論上論點(diǎn)正確，論據(jù)充分，實(shí)踐中行之有效。

 

    2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

 

    國(guó)外一些職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家如德國(guó)、美國(guó)、加拿大、新加坡等國(guó)家重實(shí)踐、重創(chuàng)新、重合作、重職業(yè)道德教育、重可持續(xù)發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式特色方面都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。目前，國(guó)內(nèi)正值大力發(fā)展職業(yè)教育的大好形勢(shì)，重視專業(yè)技能人才培養(yǎng)。但畢業(yè)生踏入社會(huì)后，部分學(xué)生眼高手低，缺乏敬業(yè)意識(shí)和吃苦耐勞的精神。一些高校、中職學(xué)校也把職業(yè)道德素養(yǎng)教育提上議事日程，取得一些經(jīng)驗(yàn)，但研究的理論體系尚不健全，尤其是對(duì)中職生的職業(yè)道德素養(yǎng)和職業(yè)精神素養(yǎng)的教育體系缺乏系統(tǒng)性，實(shí)效性也不夠。所以就會(huì)出中職生成群的進(jìn)，成群的流，最后導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的不信任，以致職業(yè)院校尤其是中職的發(fā)展是舉步維堅(jiān)、堅(jiān)難度日。本課題研究就是想找準(zhǔn)職業(yè)道德素養(yǎng)教育和職業(yè)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，把準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，通過(guò)開展各項(xiàng)活動(dòng)和個(gè)案研究以及中職生職業(yè)道德多元化體系構(gòu)建，切實(shí)提高職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)的實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)具有一定職業(yè)道德水準(zhǔn)的技能型人才。加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)教育是時(shí)代的需要。開展職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)教育是社會(huì)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。

 

    首先，職業(yè)道德和職業(yè)精神教育是推動(dòng)物質(zhì)文明建設(shè)的重要力量。一個(gè)社會(huì)的成員普遍地具有高度的職業(yè)道德覺悟和職業(yè)精神，在每個(gè)工作崗位上盡職盡責(zé)，必然會(huì)對(duì)社會(huì)的物質(zhì)文明建設(shè)起到巨大的推動(dòng)作用。其次，職業(yè)道德和職業(yè)精神是形成和改造社會(huì)風(fēng)尚的重要因素。如果每個(gè)社會(huì)從業(yè)人員都能自覺地遵守和履行職業(yè)道德、發(fā)揚(yáng)職業(yè)精神，必然有利于促進(jìn)和諧的人際關(guān)系和良好的社會(huì)風(fēng)尚的形成與發(fā)展；再次，職業(yè)道德和職業(yè)精神能夠促進(jìn)勞動(dòng)者的自我完善。職業(yè)道德和職業(yè)精神是人們職業(yè)生活的指南，對(duì)人們的思想和行為具有深刻而經(jīng)常的影響，它能夠指導(dǎo)人們樹立正確的榮辱、是非和善惡觀念，確立具體的生活理想和奮斗目標(biāo)，選擇具體的生活道路，形成具體的人生觀和道德理想，養(yǎng)成具體的道德品質(zhì)和工作的動(dòng)力來(lái)源。加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)教育是中職學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。中職學(xué)校的教育教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的就業(yè)型人才，職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)教育跟不上“合格”即為妄談。通過(guò)該課題研究，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)道德和職業(yè)精神素養(yǎng)和從業(yè)能力的人，在工作中具有愛崗敬業(yè)、忠于職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的精神，有利于提高生產(chǎn)效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生以文明的行為，良好的素養(yǎng)，高尚的情操將帶動(dòng)社會(huì)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)。同時(shí)也有效地促進(jìn)了教師理論水平的提高，帶動(dòng)學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高。

 

 

    1、具體研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

 

    本課題旨在以職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的前提下，以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)方法和內(nèi)容為主要研究對(duì)象，著力于全方位構(gòu)建中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)體系。它是以就業(yè)為導(dǎo)向，以道德為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的準(zhǔn)職業(yè)人為目標(biāo)的。

 

    具體研究?jī)?nèi)容：

 

    中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)教育體系我們意圖從三個(gè)方面搭建，即：中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)教育模式＋中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)教育課程＋中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)教育綜合評(píng)估體系。

 

    1、中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)教育模式的研究。這種模式應(yīng)該是“系統(tǒng)的、生活的、快樂的、體驗(yàn)式”的，是以學(xué)校為主體，融合家庭、社會(huì)、企業(yè)的教育資源，對(duì)學(xué)生在校期間進(jìn)行系列教育，形成一個(gè)開放的、整體的育人系統(tǒng)。

 

    2、中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)教育課程模塊的研發(fā)。我們擬開發(fā)六個(gè)中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)教育課程模塊，即：搏卡拉校園拓展訓(xùn)練、搏卡拉成長(zhǎng)訓(xùn)練、校園6S管理、校園文化生活、主題班會(huì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育。

 

    模塊1：搏卡拉校園拓展訓(xùn)練。體驗(yàn)式拓展培訓(xùn)是一種現(xiàn)代人和現(xiàn)代組織全新的學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練方式，通過(guò)各種精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，在解決問題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，達(dá)到“激發(fā)潛能，熔煉團(tuán)隊(duì)”的培訓(xùn)目的。

 

    模塊2：搏卡拉成長(zhǎng)訓(xùn)練。針對(duì)90后學(xué)生以自我為中心、嬌氣、任性、抗挫折能力不強(qiáng)，缺乏是非觀、集體觀、責(zé)任感、同情心、孝悌心和獨(dú)立意識(shí)等弱點(diǎn)，開設(shè)搏卡拉成長(zhǎng)訓(xùn)練課程，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)個(gè)人和團(tuán)體游戲、軍事訓(xùn)練、生存訓(xùn)練等項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，艱苦奮斗、承擔(dān)責(zé)任的精神。

 

    模塊3：校園6S管理。借鑒大型企業(yè)對(duì)員工的6S管理模式﹝整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SECURITY）﹞，創(chuàng)新校園6S管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)接，提高學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)的能力目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)管理意識(shí)，改變“隨處、隨心、隨手、隨意”的不良行為習(xí)慣。

 

    模塊4：校園文化生活。校園文化必須體現(xiàn)職場(chǎng)文化特色和準(zhǔn)企業(yè)人做人要求，編輯校園文化故事集，開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)校形成十分濃厚的校園文化育人環(huán)境。

 

    模塊5：主題班會(huì)活動(dòng)。從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代職場(chǎng)獲取成功事業(yè)必備的多種能力，開發(fā)主題班會(huì)系列活動(dòng)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素養(yǎng)的教育。

 

    模塊6：創(chuàng)業(yè)教育。引進(jìn)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，研究開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

 

    3、構(gòu)建中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)體系。建立職業(yè)道德素養(yǎng)教育學(xué)分制，開發(fā)后進(jìn)生教育促進(jìn)課程，分階段、分目標(biāo)定期地對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以督促學(xué)生不斷進(jìn)步。

 

    研究目標(biāo)：

 

    通過(guò)對(duì)《中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)教育體系的研發(fā)與實(shí)踐》課題的研究，了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生素質(zhì)和能力的需求，通過(guò)生活的、快樂的、體驗(yàn)式的德育培育模式，使學(xué)生具有健康的心理特征、健全的人格魅力、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具有較強(qiáng)的適應(yīng)學(xué)習(xí)和工作的能力，從整體上來(lái)提高中職學(xué)生的素質(zhì)，最終目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力；通過(guò)課題研究，探究滿足社會(huì)和企業(yè)需求的學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)教育課程模塊，總結(jié)教育的方式方法，對(duì)教育效果進(jìn)行評(píng)估，構(gòu)建適合中職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)體系，以便于更好地服務(wù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，為企業(yè)培養(yǎng)有良好職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)人員，也為同類課題的研究提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

 

    擬解決的關(guān)鍵問題：

 

    （1）對(duì)當(dāng)?shù)靥厣?jīng)濟(jì)與職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)理念關(guān)系作進(jìn)一步的調(diào)查和論證。

 

    （2）創(chuàng)新中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)教育師資培訓(xùn)，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，掌握體驗(yàn)式教學(xué)的方法，提高教師的德育教學(xué)水平，培育一批中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育實(shí)踐者。

 

    （3）職業(yè)道德素養(yǎng)課程模塊的研發(fā)與編纂，在實(shí)踐工作中的運(yùn)用研究。

 

    （4）職業(yè)道德素養(yǎng)評(píng)估綜合體系的構(gòu)建。

 

    （5）深入了解學(xué)生實(shí)習(xí)乃至工作后的思想和工作狀況，了解管理上細(xì)致得當(dāng)與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升之間的關(guān)系，相關(guān)課題成果的實(shí)踐和論證。

 

    2、實(shí)施方案、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析

 

    研究方法：

 

    本課題主要采用行動(dòng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ㄟ^(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織開展研究。

 

    1、文獻(xiàn)法：根據(jù)研究目的搜集和分析相關(guān)資料，檢索國(guó)內(nèi)外已有的科研成果，了解相關(guān)的最新理論，為研究提供必要的依據(jù)。

 

    2、調(diào)查法：通過(guò)訪談、問卷、統(tǒng)計(jì)、典型調(diào)查和個(gè)案研究等方法，從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策。

 

    3、行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的改革實(shí)驗(yàn)，把理論研究與株洲市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，對(duì)研究成果進(jìn)行必要的實(shí)證，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，邊研究、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊提高。   

 

    本項(xiàng)目以株洲市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生為項(xiàng)目研究實(shí)施對(duì)象，研究的時(shí)間為兩年，分三個(gè)階段開展研究，課題將于2011年6月完成。

 

    具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）：

 

    （一）前期準(zhǔn)備階段（2009.6—2009.8）

 

    確定項(xiàng)目組成員，成立課題組；確定研究方向，制定課題研究計(jì)劃；落實(shí)分工和研究?jī)?nèi)容；廣泛收集整理國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料，開展理論學(xué)習(xí)與研究。

 

    （二）課題研究階段

 

    2009.9月底：制定課題研究方案及綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案

 

    2009.10月——2010年1月  各成員收集研究資料，進(jìn)行研究的相關(guān)性調(diào)查、訪談、個(gè)案研究，整理和分析資料，并撰寫相關(guān)總結(jié)、論文。

 

    2010年1月——2010年7月  交流各成員研究成果；初步完成各模塊課程報(bào)告。

 

    2010年9月——2011年1月：對(duì)各成員研究成果進(jìn)行必要的實(shí)證研究，去粗取精、去偽存真，從感性材料中發(fā)掘規(guī)律性；編輯各模塊德育教材，召開中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)教育交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)

 

    （三）總結(jié)成果階段（2011年2月—2011年6月）

 

    研究討論課題報(bào)告；形成課題研究的總結(jié)報(bào)告；報(bào)請(qǐng)有關(guān)部門進(jìn)行成果鑒定。

 

    （四）課題研究過(guò)程中，在征得有關(guān)部門同意的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)研究時(shí)間、內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。

      

    可行性分析：

 

    （1）提升中職學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)是社會(huì)和企業(yè)的要求，得到了全體師生的支持和擁護(hù)。

 

    教育部長(zhǎng)周濟(jì)在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上提出職業(yè)教育要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)的思想、模式、機(jī)制上要有深刻的轉(zhuǎn)變。特別還指出了職業(yè)教育中要做到“兩個(gè)加強(qiáng)”，就是要加強(qiáng)職業(yè)道德教育和加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)。周濟(jì)部長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“職業(yè)學(xué)校要始終把德育放在首位，把學(xué)做人和學(xué)技能結(jié)合起來(lái)，這不僅是職業(yè)學(xué)校貫徹黨和國(guó)家的教育方針的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)新一代勞動(dòng)者的基本要求。職業(yè)道德教育的水平也體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

 

    （2）項(xiàng)目組成員具備較強(qiáng)的科研實(shí)力和教學(xué)能力。

 

    項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人是主管德育的副校長(zhǎng)，對(duì)中職德育教育的現(xiàn)狀有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，本研究項(xiàng)目也正是其基于對(duì)德育教育的現(xiàn)狀分析和社會(huì)企業(yè)用人單位對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德的需要而提出來(lái)的。該教師系湖南省德育教育研究會(huì)成員，株洲市職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)德育管理研究會(huì)理事長(zhǎng)，曾經(jīng)多次參加德育教育理論的研究與學(xué)習(xí)，主持或參與多項(xiàng)省市校級(jí)課題的研究，具備較強(qiáng)的科研能力和實(shí)踐能力。

 

    課題組成員齊先鋒老師系學(xué)校學(xué)生科科長(zhǎng)，株洲市職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)德育管理研究會(huì)理事，株洲市城區(qū)中學(xué)骨干教師，長(zhǎng)期從事一線教學(xué)實(shí)踐，并多次參與國(guó)家級(jí)、省市級(jí)課題的研究，公開發(fā)表與職業(yè)教育相關(guān)的論文多篇，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的科研能力。課題組成員劉宇老師系學(xué)校幼師專業(yè)科科長(zhǎng)，株洲市幼兒教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，株洲市幼教專業(yè)學(xué)科帶頭人，有著多年的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，曾有多篇論文公開發(fā)表或獲獎(jiǎng)，多次參與各類課題的研究。其它核心成員均系專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)校骨干班主任，有著豐富的教育實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)深受學(xué)生喜愛。

 

    （3）研究項(xiàng)目得到學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T的大力支持。

 

    學(xué)校一直堅(jiān)持育人為本、德育為先的工作方針，建構(gòu)職業(yè)道德素養(yǎng)體系、培養(yǎng)符合企業(yè)需求的品德優(yōu)秀的合格畢業(yè)生是學(xué)校全體德育工作者的追求。建構(gòu)職業(yè)道德素養(yǎng)體系，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性是學(xué)校近期德育工作的核心任務(wù)，學(xué)校在政策、物力、財(cái)力等方面予以傾斜。作為學(xué)校的主管部門，株洲市教育局也予以了高度的關(guān)注和支持，主管科室領(lǐng)導(dǎo)和市教科院專家經(jīng)常親臨學(xué)校予以現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。   

 

    3、項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）

 

 

預(yù)期研究成果

 

 

    株洲市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生（約3400名）為項(xiàng)目的主要實(shí)施范圍。在取得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、成果后，在株洲市、湖南省甚至全國(guó)進(jìn)行全面推廣，通過(guò)召開現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式與其它兄弟院校進(jìn)行交流和推廣，提升項(xiàng)目的輻射覆蓋功能，擴(kuò)大項(xiàng)目的實(shí)施范圍和受益學(xué)生數(shù)。

 

    4、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

 

    （1）切合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，使課題成果在局域性的基礎(chǔ)上能夠起到以點(diǎn)帶面，舉一反三的作用。

 

    （2）突破一般對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成方法泛泛而談的陳套，建立有針對(duì)性、實(shí)效性的理論和實(shí)踐操作體系。采用體驗(yàn)式教育教學(xué)方法，使學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，真正讓德育貼近學(xué)生生活，讓德育易于被學(xué)生接受，增強(qiáng)德育的實(shí)效性和針對(duì)性。

 

    （3）借鑒企業(yè)6S管理方式方法，獨(dú)創(chuàng)性地應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作中，真正實(shí)現(xiàn)了校園與企業(yè)管理方式的對(duì)接，使學(xué)生依規(guī)行事，養(yǎng)成良好習(xí)慣，并且能較早的適應(yīng)企業(yè)管理。

 

    （4）開發(fā)一系列相關(guān)的職業(yè)道德素養(yǎng)教育教材。本課題計(jì)劃研發(fā)快樂職業(yè)道德素養(yǎng)教材10本，不僅僅是我校德育工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，對(duì)其他兄弟院校也有一定的借鑒意義。

 

 

    1、已進(jìn)行過(guò)的相關(guān)研究及成果

 

    我校一直堅(jiān)持育人為本，德育為先的工作方針。2005年初，我校開展了以德育工作改革為重心的職業(yè)教育課程改革，提出了構(gòu)建體驗(yàn)式德育體系的思想。我校按照“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，讓德育真正貼近學(xué)生，讓德育真正使學(xué)生樂學(xué)。目前，我校已經(jīng)開發(fā)了搏卡拉拓展訓(xùn)練和成長(zhǎng)訓(xùn)練課程，并已經(jīng)對(duì)在校的3000多名學(xué)生和株洲市城區(qū)中學(xué)生和成人約2萬(wàn)人次進(jìn)行了培訓(xùn)，反映良好，收效顯著。

 

    2006年《成長(zhǎng)訓(xùn)練中的價(jià)值觀和態(tài)度教育比較研究與實(shí)驗(yàn)》，國(guó)家級(jí)課題子課題,已經(jīng)提交結(jié)題報(bào)告到總課題組。

 

    2008年，《快樂德育——株洲市中等職業(yè)學(xué)向“成長(zhǎng)訓(xùn)練”德育方式的探索與實(shí)踐》課題，課題負(fù)責(zé)人，已結(jié)題。

 

    2008年，《校園“6S”管理模式的研究與應(yīng)用》，校級(jí)課題，研究中。

 

    2009年上半年，為了扎實(shí)總結(jié)我校的德育成功經(jīng)驗(yàn)，我校組織一批精干的德育力量編寫了校本快樂德育系列教材：《中職學(xué)生德育評(píng)價(jià)體系》、《新生入學(xué)教育之培訓(xùn)篇》、《新生入學(xué)教育之拓展軍訓(xùn)篇》、《校園文化故事集》，《校園6S管理之教室篇》、《校園6S管理之寢室篇》。目前，這些教材正在整理修改中。

 

    2、學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對(duì)項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑

 

    株洲市中等職業(yè)學(xué)校是國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，全國(guó)百所職業(yè)教育德育教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，湖南省未成年人思想道德教育基地，株洲市職業(yè)教育課程改革的重點(diǎn)試驗(yàn)單位，擁有三個(gè)用于德育教學(xué)的培訓(xùn)基地〔即：搏卡拉（搏卡拉莊園）拓展訓(xùn)練基地、搏卡拉（慶云山）成長(zhǎng)訓(xùn)練基地和搏卡拉（鉑金山莊）生存訓(xùn)練基地〕。2007年，我校成功地承辦了中國(guó)職業(yè)教育學(xué)會(huì)德育研究會(huì)年會(huì)暨“德育是快樂的”論壇，體驗(yàn)式德育教學(xué)特色在全國(guó)職業(yè)教育界產(chǎn)生了良好的影響。2008年，我校多次承接全國(guó)性德育工作研討和培訓(xùn)會(huì)議，多次接待全國(guó)各地來(lái)校參觀學(xué)習(xí)的教師達(dá)1000多人次，校長(zhǎng)10余次在全國(guó)性的德育工作培訓(xùn)會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)介紹和講學(xué)，學(xué)校多次被評(píng)為湖南省職業(yè)教育工作先進(jìn)單位。目前，“快樂德育”已得到眾多全國(guó)職教專家和有識(shí)之士的高度評(píng)價(jià)，“快樂學(xué)習(xí)”教育理念正在全國(guó)逐步推廣，全國(guó)多所中職學(xué)校加盟到我校德育主陣地——“搏卡拉教育集團(tuán)”，“快樂德育”之花正在職業(yè)教育領(lǐng)域綻放。

 

    2005年起，我校與港澳臺(tái)門多名教育專家共同研發(fā)了一整套適應(yīng)于學(xué)校教師的教育創(chuàng)新技術(shù)培訓(xùn)課程(Educational Innovative Technology)，簡(jiǎn)稱“EIT培訓(xùn)”課程。我校全體教職員工都參加了1-2輪EIT培訓(xùn)，教職員工的敬業(yè)精神更足，團(tuán)隊(duì)意識(shí)更濃，創(chuàng)新干勁更高，戰(zhàn)斗力更強(qiáng)，一支優(yōu)秀的德育工作團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成。目前，我校EIT培訓(xùn)基地，被株洲市教育局確定為株洲市中小學(xué)教師繼續(xù)教育骨干基地，已為株洲市的骨干教師、管理干部培訓(xùn)了近1000名德育工作者。

 

    學(xué)校堅(jiān)持科研興校的辦學(xué)方針，每年組織申報(bào)一批校級(jí)課題，對(duì)教師申報(bào)市級(jí)及以上課題立項(xiàng)者將可以予以獎(jiǎng)勵(lì)，能夠獲得課題經(jīng)費(fèi)支持者，學(xué)校將另外給予1：1的配套經(jīng)費(fèi)。學(xué)校已經(jīng)將對(duì)教師參與科研的傾斜政策寫入《教職工獎(jiǎng)懲條例》相關(guān)條款中，并在教職工代表大會(huì)上獲得通過(guò)，建立了科研管理的長(zhǎng)效機(jī)制。

 

    學(xué)校對(duì)教育教學(xué)科研改革、相關(guān)課題有著強(qiáng)大的制度、政策支持，有著完善的管理與獎(jiǎng)勵(lì)制度，為學(xué)校教師開展科研工作提供了強(qiáng)有力的保障。

 

    尚缺少的條件和擬解決的途徑：

 

    目前，學(xué)校還不能通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)和中國(guó)數(shù)字化期刊群進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，影響了項(xiàng)目研究人員對(duì)他人理論成果的學(xué)習(xí)與借鑒。解決的途徑是通過(guò)配套的科研經(jīng)費(fèi)購(gòu)買入網(wǎng)查閱資料。

      

 

    3、申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項(xiàng)目情況（略）