| 中職學校"三貼近"特色道德教育的實踐研究 | |
中職學?！叭N近”特色道德教育的實踐研究 一、問題的提出 （一）當前中職學校德育教育現(xiàn)狀分析 1、德育課程強調(diào)學科體系 中職德育課程與其他課程一樣，移植普教，采用學科系統(tǒng)化課程開發(fā)模式，依據(jù)學科邏輯知識體系，選擇“合適”的內(nèi)容并按照教育對象的實際情況進行“簡化”，然后按知識內(nèi)容順序進行排列，如《哲學基礎知識》、《經(jīng)濟與政治基礎知識》、《法律基礎知識》課程等，強調(diào)“基礎知識”。學科系統(tǒng)化課程具有嚴密的學科邏輯，易于組織教學和課程評價。但這一模式也有著明顯的弊端，這些必修課的內(nèi)容設置，強調(diào)“基礎知識”。因此在德育內(nèi)容與德育課程教學兩個方面均存在不足。 2、德育教育內(nèi)容脫離學生需求 由于課程偏重于知識內(nèi)在的邏輯系統(tǒng)．在教學中容易出現(xiàn)重認知、輕情感態(tài)度的傾向，忽視了學生的興趣、情感體驗與能力、健全人格的形成；注重知識的系統(tǒng)性，忽視知識與具體情境的聯(lián)系，沒有把職業(yè)學習和職業(yè)實踐有機統(tǒng)一起來，從而割裂了教學與勞動力市場需求之間的聯(lián)系，也不利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，學生思維敏銳，樂于接受新觀點，德育教育內(nèi)容卻沒有趕上時代的步伐，理論相對陳舊，缺乏職業(yè)性，學生不感興趣。如《法律基礎知識》課程，學生只是學習一般的法學概論，缺乏與職業(yè)活動密切相關的法律內(nèi)容。德育教學資源的選擇與設計不到位，不典型、不鮮活、不貼切、欠整合，知識的傳遞脫離生活的情境，道德的體驗遠離現(xiàn)實的背景。 3、德育教育方法缺乏實踐體驗 德育方法教學方式不適應職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。重知識結(jié)構(gòu)的掌握，輕交往、想象、體驗；重學生的認知結(jié)果，輕學生的精神生活需求。所教脫離學生職業(yè)生活實際，脫離學生職業(yè)生活需求，也束縛了學生職業(yè)能力的發(fā)展。如在教學形式上基本上是以課堂教學為主，課堂教學又主要是教師講授，因此學生感到枯燥乏味。德育教育脫離職業(yè)和行業(yè)特點，從理論到理論，照本宣科，使學生感到厭倦，其教育效果可想而知。無論是在教育方法上，還是在教育途徑上，都比較單一， 缺乏實踐體驗，缺乏感性化認識。 2008年12月，教育部印發(fā)了《關于中等職業(yè)學校德育課程改革與教學安排的意見》和新修訂的《中等職業(yè)學校德育課程教學大綱》，德育課程調(diào)整為《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德和法律》、《經(jīng)濟政治和社會》、《哲學與人生》，內(nèi)容上也作了很大的調(diào)整，還增加了選修課內(nèi)容。體現(xiàn)學生生活需求、融匯職業(yè)生涯要素、培養(yǎng)未來崗位需求的道德素養(yǎng)應當成為中職德育課堂的追求方向。因此我們結(jié)合中央文件精神，提出“三貼近”德育教育的口號和理念，在教育內(nèi)容上強調(diào)知識、情感、行為，緊密聯(lián)系社會實際、教育實際，在德育方法上貼近學生需求，強調(diào)實踐性，發(fā)揮學生主體作用。 （二）立足職校特色，開展“三貼近”特色道德教育 德育教育必須從內(nèi)容到方法，全面貼近生活需求、貼近職業(yè)生涯、貼近未來崗位。道德作為生活的規(guī)范，是生活的一個維度，脫離生活的道德是不存在的。職業(yè)生涯是人生的主體，擁有成功的職業(yè)生涯才可能實現(xiàn)完美的人生。未來的崗位是中職生踏上社會的第一站，引領他們站在職業(yè)生涯起跑線上，作好起跑的準備是德育的重要任務。 1、貼近生活需求——學生是“社會人” 長期以來，學生被置于“書本世界”或“科學世界”之中，學生的生活、成長經(jīng)驗和社會現(xiàn)實成為課程和教學遺忘的角落，新課程強調(diào)回歸學生生活，聯(lián)系學生生活和社會實際，把學生視為生活世界中的人，而不僅僅是“書本世界”中的人?！吧罴唇逃鐣磳W?！?，學生通過課程學習德育知識，對于學生形成道德素質(zhì)是非常必要的，但不能把德育局限于知性教育，而要把認知、情感、意志、行為等諸多方面相結(jié)合的全面教育，這些只有融入學生的成長環(huán)境，融合學生的家庭生活、校園生活、工學結(jié)合的企業(yè)生活、社會實踐中的社會生活中才能實現(xiàn)。 2、貼近職業(yè)生涯——學生是“職業(yè)人” 當前職業(yè)教育“以就業(yè)為導向”，中職德育教育站在培養(yǎng)自食其力勞動者和合格公民的角度，就要突出“職業(yè)”，并圍繞“職業(yè)”開展系列教育，以塑造“職業(yè)人”的理念，使學生理解職業(yè)內(nèi)涵、規(guī)范職業(yè)道德，從而樹立正確的職業(yè)意識，提升職業(yè)素質(zhì)。開展全面而系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育，學會進行職業(yè)生涯規(guī)劃，并進行多方位的職業(yè)實踐，為未來職業(yè)生涯奠定良好的基礎。從而提高中職德育教育的針對性、實效性、時代性，進一步凸現(xiàn)中等德育的特點。 3、貼近未來崗位——學生是“企業(yè)人” 中等職業(yè)學校培養(yǎng)的學生，絕大多數(shù)人畢業(yè)后將直接走上工作崗位，因此，針對不同專業(yè)學生素質(zhì)目標的要求，要根據(jù)專業(yè)特點編制進行崗位群（行業(yè)）職業(yè)道德基本要求的教育，將職業(yè)道德教育和專業(yè)、角色意識教育結(jié)合起來，使學生在懂得基本的職業(yè)道德的基礎上，了解行業(yè)職業(yè)道德，明確崗位責任，使學生明確應立足于所學專業(yè)從事工作，將“社會人”、“職業(yè)人”、“企業(yè)人”結(jié)合起來，使德育貼近未來崗位。 二、課題研究的主要目標 1、構(gòu)建中職學校特色道德教育體系。包括內(nèi)容、方法、途徑等。 2、培養(yǎng)學生職業(yè)意識，規(guī)范學生職業(yè)行為，提高學生綜合素質(zhì)與身心的健康發(fā)展，為學生的終身、可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。 3、促進德育課堂面貌、學科情感、教學效果的變化。增強德育的針對性、實效性、時代感。 4、提升德育課的教學、教研水平，促進教師自身的專業(yè)成長和教研組建設。 三、課題研究的對象與方法選擇 （一）研究對象 海鹽職成教中心實驗部一部2009級學生。 （二）研究方法 1、本課題研究的方法主要是行動研究法。通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解中職學生的品德狀況、職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，并分析其成因，來獲得第一手數(shù)據(jù)資料。 2、經(jīng)驗總結(jié)法。對研究總結(jié)提煉出有價值的作法和經(jīng)驗，形成系統(tǒng)的促進中職德育教學經(jīng)驗。 3、案例研究法。收集案例，分析案例，探索出個體促進的策略，為今后進一步研究提供資料。 四、課題研究的主要內(nèi)容和預想策略 1、基于生活需求，引導學生適應社會生活道德規(guī)范 內(nèi)容：“假如我是社會人”——引導學生在社會生活中鍛煉和體驗，分清是非，引導健康向上的情感和態(tài)度，使學生在獲得知識的同時形成正確的價值觀。 途徑：如何生活每一天，如何解決人際沖突？如何面對社會熱點問題等？基于社會生活實際，充實德育課堂內(nèi)容，使德育寓于日常家庭、學校生活中，與日常行為規(guī)范教育相結(jié)合。 2、基于職業(yè)生涯，幫助學生規(guī)劃職業(yè)生涯，增強提高職業(yè)素質(zhì)的自覺性 內(nèi)容：“假如我是職業(yè)人”——引導在校中職生體驗職業(yè)角色，理解職業(yè)內(nèi)涵、規(guī)范職業(yè)道德，從而樹立正確的職業(yè)意識，提升職業(yè)素質(zhì)；探索職業(yè)心理和職業(yè)個性，嘗試職業(yè)測評；通過職業(yè)向往，樹立正確的職業(yè)理想；形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。 途徑：開展職業(yè)生涯教育，學習職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎知識常用方法，輔之以職業(yè)體驗、實踐的形式來實現(xiàn)課程，積極推薦學生參加各級職業(yè)生涯作品比賽、演講比賽等。讓學生在參與的過程中肯定自我。促進學生職業(yè)能力的發(fā)展和終身教育意識的培養(yǎng)。 3、基于未來崗位，幫助學生明確崗位要求，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)準備 內(nèi)容：假如我是“企業(yè)人”——如何工作每一天，如何應對企業(yè)方面要求。使道德教育與職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成訓練相結(jié)合。 途徑：開展案例教學、情景教學、現(xiàn)場教學，如模擬實訓車間是小企業(yè)等。要求學生利用假期參與實踐活動，在工作實踐中體驗崗位職業(yè)道德的原則、規(guī)范和要求。開展社會調(diào)查，收集本專業(yè)崗位群職業(yè)道德規(guī)范、崗位要求、職業(yè)道德案例，結(jié)合專業(yè)實施教育，讓學生主動參與過程。 4、同時重視選修課的內(nèi)容，如心理健康教育，同時根據(jù)國家形勢發(fā)展進行時事政策教育、結(jié)合德育、學生社會實踐、專業(yè)學習、頂崗實習進行愛滋病教育、毒品預防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育等。 五、課題研究的步驟 第一階段2009年5月開題。 第二階段2009年6月至2008年9月進行本課題的搜集資料，篩選整理。 第三階段2009年9月至2011年5月進行課題的研究。 第四階段2011年5月至2011年6月進行總結(jié)。 六、課題研究的成果形式 1、課題研究報告。 2、課題研究的工作報告。 3、個案分析。 4、論文。 5、學生成果，如職業(yè)生涯規(guī)劃等。 七、課題研究的可行性分析 |
