近日，上海市做了一項(xiàng)關(guān)于小學(xué)生的調(diào)查，該調(diào)查顯示，沒上過輔導(dǎo)班的孩子后勁更足。調(diào)查結(jié)果一出，在家長圈里可就炸了鍋，難道家長們?yōu)楹⒆訐寛?bào)輔導(dǎo)班所耗費(fèi)的心血和財(cái)力，到頭來只是白忙活一場？
有沒有輔導(dǎo)班到底不同在哪兒？該如何理性對待輔導(dǎo)班？到底該不該給孩子報(bào)輔導(dǎo)班？給孩子補(bǔ)“課”還是補(bǔ)“習(xí)慣”？
究竟要不要給孩子報(bào)輔導(dǎo)班呢？相信很多家長在糾結(jié)一番之后，都選擇了“報(bào)”，甚至有的是越多越好，可是上海市市教委發(fā)布的第三期“小學(xué)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況”專項(xiàng)調(diào)研結(jié)果卻讓很多家長大跌眼鏡，為啥呀？因?yàn)檎{(diào)研結(jié)果顯示沒有上過輔導(dǎo)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)多個(gè)維度上的表現(xiàn)要好于上過輔導(dǎo)班的學(xué)生。原因：
1．零起點(diǎn)”更利于尊重孩子學(xué)習(xí)的興趣和愛玩的天性
2．“零起點(diǎn)”更利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力
3. “”更貼合“育人”本質(zhì)
4. “零起點(diǎn)”更有利于人的持續(xù)
數(shù)據(jù)顯示，參加過輔導(dǎo)班的孩子在生活自理、主動性、專注和堅(jiān)持、身體健康、情緒和睡眠適應(yīng)性上低于沒有參加過輔導(dǎo)班的孩子，而沒有參加過輔導(dǎo)班的孩子僅僅在知識適應(yīng)性上（如拼音、識字、寫字、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)）低于參加過輔導(dǎo)班的孩子。但長期來看，孩子健康的身心和良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)才是其可持續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而非一時(shí)的知識儲備。
而這一點(diǎn)目前也被越來越多的家長所認(rèn)可。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，越來越多的家長反對在孩子上小學(xué)一年級之前上學(xué)科輔導(dǎo)班，超過四成的家長反對在孩子上小學(xué)一年級之前上學(xué)科輔導(dǎo)班，而支持上小學(xué)前參加輔導(dǎo)班的家長不到一成。42.2%的家長支持讓孩子上小學(xué)一年級之前盡情玩耍，反對的只有12.9%。
對于孩子該不該上補(bǔ)習(xí)班，什么事情都是有兩面性的，補(bǔ)習(xí)班也是如此，也不能一棍子打死。孩子適合上補(bǔ)習(xí)班嗎，他有沒有興趣上，他有沒有必要上補(bǔ)習(xí)班，現(xiàn)在的補(bǔ)習(xí)班良莠不齊，找一個(gè)適合自己孩子的，會引導(dǎo)和激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的好老師，這些都是要考慮的問題。
首先，補(bǔ)課也得分年齡。有專家說，一年級到三年級就補(bǔ)課，不利于孩子的健康成長。孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，得不到應(yīng)有的鍛煉和休息時(shí)間，也沒有機(jī)會和朋友一起玩耍。這樣對身心健康不利，甚至容易讓孩子厭倦學(xué)習(xí)，影響今后的發(fā)展。
其次，家長要和孩子共同判斷補(bǔ)習(xí)班老師的好壞，補(bǔ)習(xí)班的實(shí)力和師資、適合的學(xué)習(xí)模式、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和口碑。
第三，補(bǔ)課要注意揚(yáng)長補(bǔ)短。揚(yáng)長，在孩子有天賦，樂此不疲的興趣方向，跟隨良師鉆研下去，爭取培養(yǎng)為孩子突出的特長；補(bǔ)短，在孩子學(xué)業(yè)爬坡上坎遇到暫時(shí)性困難時(shí)，通過階段性輔導(dǎo)幫助孩子渡過難關(guān)。扶上馬送一程，步入正軌就把輔導(dǎo)的外力及時(shí)停下來。
最后，報(bào)不報(bào)補(bǔ)習(xí)班一定要征求孩子的意見。
其實(shí)，孩子之間學(xué)習(xí)成績的差距歸根到底是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差距。補(bǔ)課，不如補(bǔ)“習(xí)慣”。補(bǔ)哪些習(xí)慣呢？
補(bǔ)閱讀的習(xí)慣
在平時(shí)讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，無論是對孩子的智力還是心靈成長都有百利而無一害。
補(bǔ)聽課習(xí)慣
學(xué)生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)聽，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué)過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己的思路進(jìn)行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。
當(dāng)老師講到每一步時(shí)，學(xué)生甚至能思考到下一步，學(xué)習(xí)效果就會更好。如果學(xué)生感覺不喜歡這個(gè)老師的課，怎么思考呢？學(xué)生要努力去適應(yīng)老師，并學(xué)會欣賞自己的老師。不然學(xué)生只能越來越差。不同層次的老師，學(xué)生用不同的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步。現(xiàn)在適應(yīng)老師，長大了適應(yīng)社會。不能稍不如意就埋怨環(huán)境。
補(bǔ)做作業(yè)的習(xí)慣
首先是端正態(tài)度
做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長。所以要重視做作業(yè)，“拖、抄、代”的做法要不得。
其次是細(xì)心審題
審題能力是學(xué)生多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每個(gè)知識點(diǎn)上的內(nèi)涵與外延。同時(shí)還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)，考試中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正的能力。
再次是練后反思的習(xí)慣
反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。如：為什么想到這種方法？有無其他方法？哪種方法更好？能否變通一下而變成另一習(xí)題？如果發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？如何克服常犯錯(cuò)誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。
最后是收集錯(cuò)題的習(xí)慣
平時(shí)要把有什么疑問或是弄錯(cuò)的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯矗磿?、記住了才扔掉。有價(jià)值的就用專門的本子記下，并找些可以接受的類型題、同等程度的相關(guān)知識點(diǎn)研究一下它們的異同，解題的技巧和辦法。考試時(shí)復(fù)習(xí)錯(cuò)題效果也很好。
補(bǔ)學(xué)習(xí)方法
敢于提問是最基本的。要敢于帶著知識疑點(diǎn)問老師，問同學(xué)，問家長。不懂裝懂最終害自己。
其次是復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣。復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時(shí)，否則超過了人的記憶極限點(diǎn)再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時(shí)間，而且效果不好。因此必須有計(jì)劃、不間斷地復(fù)習(xí)。對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)、概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。
補(bǔ)自信
補(bǔ)信心一要靠家長多鼓勵(lì)，多溝通，二要靠學(xué)生自我暗示，每天告訴自己“我能行！”三是正確對待成功與挫折，正確對待考試分?jǐn)?shù)。
當(dāng)孩子成績考不好時(shí)，家長們得看看是孩子真的知識沒掌握嗎？還是一些平時(shí)積累的壞習(xí)慣拖了后腿？如果是后者，補(bǔ)課又能補(bǔ)到什么呢？
內(nèi)容來源 ▏綜合整理自中國教育報(bào)文章《上海15萬小學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)研結(jié)果驚人：沒上過輔導(dǎo)班的孩子學(xué)習(xí)后勁更足！》，雙雙的小天地的博客文章《對于孩子該不該上補(bǔ)習(xí)班的幾點(diǎn)看法》，晨曦教育文章《到底該不該給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班？讓多少家長糾結(jié)?。 ?。
聯(lián)系客服
