“學高為師，身正為范”。這是在中國幾乎所有師范類高校中都可以見到的一句話。
細究之下，對于如今時代的教師，這其實又是一個難度頗大的要求。知識更新速度的加快，學科分類的細化，都讓教師們不敢在教學中輕易以“學識的高妙”來俯視自己的學生。而現代社會的種種現象，已經讓包括教師在內的很多人精疲力竭，要求老師們獨立于社會浮華風氣之外，潔身自好地做一個傳統的“正人君子”，以“身正之品德”來引導學生，就更加難上加難了。
但是，老師又怎么可以放棄“學”與“身”的兩端，輕易從傳統延續(xù)、社會熱望、學子期盼的義務與責任中慢慢消沉下來，隱遁開去呢？
在這樣的時刻，面對如今的風氣，教師要堅守自己的責任，最有力的一大支撐點，恐怕就必須要求諸于老師們的內心情感，從教師對于這個職業(yè)的熱愛、對于學生的愛護，來激發(fā)他們細下心來，放緩身心，進而從從容容地做教師該做的教書育人的職責。
愛是教師之魂。
沒有愛，面對一雙雙求知的眼睛，面對一個個無邪生長的生命，又怎么經得住一年又一年的職業(yè)的重復的消磨？又怎么可能把一腔熱情始終堅持在那小小的課堂、那緩慢的生命的成長和時光的流逝之中？
愛這個職業(yè)，愛這群人，才有教師持久的光華，才有教師那感人至深的尊崇，也才有這個社會對于教師群體的無比的期待和熱愛。
有了這顆愛心，學高身正才有了發(fā)端的憑據，才有了那生生不息的楷模的力量。
