學習書法的人都知道，完成一個點畫的動作要經(jīng)過三個階段：起筆，行筆，收筆；這個完整的過程就是書法的“運筆”。
從學習書法到現(xiàn)在，歷經(jīng)近40年，買到的毛筆書法教材，橫的寫法都是如此：
豎的寫法如此：
撇的寫法如此：
…………不再一一列舉。
總之，所有的起筆都基本是這4個字：逆鋒入筆。
后來，看到田蘊章老師天津電視臺的“每日一題，每日一字”的歐體書法教學視頻之前學的都是這種運筆方式，用此方法學習過柳體、顏體和歐體，也獲得過一些書法獎項。
2010年前后，在網(wǎng)上優(yōu)酷視頻里看到了田蘊章的教學后，才知道，書法楷書的點畫沒有必要這么繁瑣，起筆和收筆均可簡單化。如下圖：
直接省去了3個行筆動作，省減了用筆之處，簡化了繁瑣的筆法，節(jié)省了書寫的時間，效率明顯高于以前的筆法，卻取得了一樣的效果。
既然殊途同歸，還是這種寫法好。
于是，我不僅在研習楷書時學著用這種運筆書寫所有的點畫，在機構(gòu)帶學生時，我也指導他們學習這種筆法。
可是幾年下來，大多數(shù)學生卻難以寫出點畫的效果，學顏體寫不出顏體的效果，學歐體也沒有歐體的效果，感覺似乎簡省的動作還不如原來的復雜動作效果好。
于是，我陷入了沉思………到底是哪里出了問題，難道制作字帖的書法家不懂得簡省的筆法好用嗎，不僅僅是田蘊章，連啟功、孫伯翔等書法家都用簡省的筆法，說明簡省的筆法沒有錯。
可為什么總是有一部分學生卻一直書寫不到位？思來想去，結(jié)合我的書法教學實踐思考，終于有了眉目：原來哪里都沒出問題，兩種筆法都不錯，真的是殊途同歸，用好哪一種都可以寫出好字。
但是，有個針對性的問題：簡化寫法適用于有天賦的書法愛好者，他們的字感好，知道頓筆、提按、收筆回鋒等筆法各自的作用和輻度的大小，節(jié)奏把握準確，這些人最終都能通過勤奮到達書法藝術(shù)的一個高境界。
而比較繁瑣的用筆之法則適用那些沒有書法天賦或者說書法天賦比較弱的寫毛筆字的人，他們或是受環(huán)境影響，或是受家人督促，或是生活所迫（像孔乙己）而不得不去寫毛筆字，沒有興趣，如果用簡化的筆法則寫不出應(yīng)有的效果，只好用繁瑣的筆法讓他們“畫”出點畫的樣子，在長期不斷的“畫”中，骨力（筆力）逐漸顯現(xiàn)，也可以小有成績。
在我?guī)У膶W生中大部分是這樣的。我想，這一點也是制作毛筆字帖的那些專家發(fā)現(xiàn)的：用繁瑣的筆法寫字，初學書法的人容易寫到位、出效果，這樣練字，能有效地讓大多數(shù)在點畫的形態(tài)或者字形上盡快入門。這正是私塾或?qū)W校想要的效果。
這一點我又想到了我的教師工作。
所謂教學理念和教學方法改革，都是專門為平庸之人設(shè)計的。比如尹后慶做上海市教委副主任時提倡的“教學五環(huán)節(jié)”就是為大多數(shù)教師能夠有效提高教學效率而設(shè)計的。按理說，教學五環(huán)節(jié)非常重要，教師一上崗就應(yīng)該掌握起來，把五環(huán)節(jié)是什么、為什么、怎么樣都做到銘記在心，耳熟能詳，使用自如。
但實際情況卻不如人意。
所以，尹主任把老生常談卻被大多數(shù)教師忽視的五個教學環(huán)節(jié)每一個都重新做強調(diào)，突出它的重要性，著重提醒為什么這樣做、怎樣做，讓每一步如何操作清清楚楚，大多數(shù)教師只要按照方法步驟無腦操作到位，每一步要突出的重點知識和技能、情感態(tài)度和價值觀、過程與方法都能讓學生學到或者感受到，從而使學生一生受益。
試想，那些特級教師，那些主動探索教學方法的教師何用領(lǐng)導逼迫著前進，他們自己就在比別人十倍、百倍積極主動地努力探索更科學的教學理念和教學方法，達到教育教學的高度。
一切恍然。
兩種書法筆法沒有好壞之分，只有適合不適合。但最后要成功，還是看個人書法的天賦和對書法耽研的程度。
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