轉(zhuǎn)《大學需要不需要這樣的老師》
發(fā)信站: 瀚海星云 (2010年04月28日12:43:25 星期三), 站內(nèi)信件 WWWPOST
晏才宏，上海交通大學的一位普通教師，３月１２日死于肺癌。他去世三天內(nèi)，上海交
大校園ＢＢＳ上，竟發(fā)表了學生千余篇悼念文章，學生還自發(fā)籌資為他出版紀念文集。
這位老師的死引發(fā)了爭議，他終年５７歲，教學水平和師風師德廣受贊揚，由于沒有
論文，去世時還僅僅是個講師。
熟知他的人都說，他最讓人感佩的一點是淡泊名利的灑脫，對職稱從未掛懷。也有人
認為，無論如何，他都是一個“悲劇人物”，他的言行在浮躁之風盛行的校園里顯得如
此“不合時宜”。
倘若以世俗的眼光看，他不能算是功成名就；但在人生價值的天平上，他的分量很重
很重……
書教得再好也評不上教授？
在上海交大電子信息與電子工程學院，晏才宏的教學水平有口皆碑。他的電路課，在
學生網(wǎng)上評教活動中，以罕見的滿分居全校之首。很多學生稱他為“我碰到過的最好的
老師”。他去世后，多位老師坦陳：“我教課比晏老師還差很遠。”
他上課已達到了這種境界：一杯茶、一支粉筆隨身，從不帶課本和教學參考書，知識
早已爛熟于胸，例題信手拈來，講課條理清晰、自成體系。加上一手俊秀的板書，洪亮
的嗓音，他的電路課被譽為“魔電”，幾乎場場爆滿，座無虛席。
學生在校園ＢＢＳ的悼文中說：“他的課充滿了激情，從頭到尾都扣人心弦，簡直像
一部精彩的電影。”“書本上那些枯燥的字句，到了他嘴里就像活了一樣，那些原本晦
澀難懂的公式、定理，經(jīng)過他的講解，就變得非常簡單明白。”
“不知道天堂里是不是也會有人學習電路呢？如果有，他們真的很幸運。”這樣一位
深受學生喜愛的教師為什么至死連個副教授也評不上？主要原因是他沒有論文。根據(jù)高
?，F(xiàn)行考核體制，教師評職稱主要看科研論文的數(shù)量，而晏才宏幾乎沒有發(fā)表過一篇“
像樣”的學術(shù)文章。
上海交大一位負責人這樣解釋：在中學，這樣一個老師可被評為特級教師；但是大學
要求教學、科研并重，教師既要傳播知識，又要創(chuàng)新知識，兩者不能偏廢。以此衡量，
晏才宏就不夠全面。
然而有人指出，在建設(shè)“科研型大學”的旗號下，很多高校實際上走向了另一個極端
——重科研而輕教學。不久前，廣西一位２５歲的年輕教師僅因“學術(shù)成果豐碩”就被
破格評為教授，其教齡竟未滿一年。而晏才宏這樣的老師，書教得再好，科研不行，評
職稱也沒有希望。
在偏重科研的指揮棒下，為晉升職稱，許多大學教師不得不將大量精力花在論文和課
題上，無暇顧及課堂教學，其直接后果是教學質(zhì)量下降。而他們職稱越高，離講臺就越
遠。講臺上難覓名教授身影，這在大學里已不是個別現(xiàn)象。
為師者傳道授業(yè)解惑反成另類？
一個學生在ＢＢＳ上寫道：“我不禁要問：究竟如何才是一位真正的好老師？我們常
常會發(fā)現(xiàn)，一些教授只是把授課當作副業(yè)，并未具備足夠的認真程度，又或是講得過于
深奧難懂，上得學生們不知所措。”
在大學里，一個教師的教學任務(wù)完成與否只看課時數(shù)，至于教學效果如何，則很少有
人關(guān)注。不少教師為了完成教學工作量勉強走上講臺，不認真?zhèn)湔n，不與學生交流溝通
，他們想的不是如何取得最佳教學效果，而是如何以最少時間“完事”。
晏才宏的表現(xiàn)則與此形成鮮明對照。學生們清楚記得他生命最后階段的一些細節(jié)，每
每說起，總是扼腕嘆息——
“假期我去做了檢查，昨天拿到結(jié)果，肺癌晚期。這是我給大家上的最后一課。”去
年“十一”長假后的第一堂課，晏才宏向?qū)W生這樣宣布，口氣平靜，然后照常開講。他
平時從不拖堂，那天卻好像沒有聽到下課鈴聲，繼續(xù)往下講，似乎想把他所有的知識一
下子全部告訴他的學生。最后不得不放下手中的粉筆時，眼里透出深深的無奈和哀傷。
一周后他又出現(xiàn)在講臺上。“由于新老師沒到，我繼續(xù)把第一章講完再告一段落。”
那一課許多學生是含淚聽完的。“如果說教學是一門藝術(shù)，那么你們就是我未能完成的
藝術(shù)品。真對不起！”臨下課時，他這樣向?qū)W生致歉，同學們則報以經(jīng)久不息的掌聲。
住院后，晏才宏依然想著他的學生。在病房里，他還給前去看望他的學生現(xiàn)場畫圖講
題。即使癌細胞擴散，顱內(nèi)大量積水，說話已出現(xiàn)困難時，他還對妻子說：“幫我到學
校定一間大點的教室，把學生召來。你帶上一杯水，我說不出話時給我喝一口，我還想
再講一課。”然而，這個心愿至死未能實現(xiàn)……
幾乎所有熟知晏才宏的人都認為，他之所以沒有發(fā)表論文，是因為把主要心思都用在
了教學上。為學生答疑、補習占據(jù)了他大量課余時間。為方便接待學生，他貸款在校區(qū)
旁買了新房，并專門辟出一室，掛上一塊小黑板，作為“答疑房”。
記者屢次聽到學生說：大學里這樣的老師太少了。傳道授業(yè)解惑本是為師者的天職，
如今這樣忠于職守的人反倒成了另類?！ ?
他是不是陷入了“鉆牛角尖”的誤區(qū)？
晏才宏究竟有沒有能力寫出科研論文？對這個問題存在著不同看法。
一些人說，他沒有論文是因為長期只顧教學而與科研脫離，已經(jīng)“手生”了。另一些
人卻說，他聰慧超群、學識淵博，在國內(nèi)期刊上發(fā)表學術(shù)文章根本不在話下。
在上海交大，講師評副教授的標準是要發(fā)表兩篇期刊論文，或主編一本教材，或發(fā)表
三篇教學研究論文。知情者認為，這一要求并非高不可攀，因為即使不寫論文，晏才宏
講課那么精彩，讓學生幫忙錄一下音，找人整理一下，也很容易出一本教材。而他竟沒
有這樣做，令許多人難以理解。
晏才宏生前也有人就此問過他，他的回答是，發(fā)表學術(shù)論文要十分慎重，必須在某個
領(lǐng)域有突破性的創(chuàng)見才拿得出手，為評職稱而拼湊論文的做法他不忍為。
有人對他這種想法不以為然：如今成千上萬的高校老師在各個領(lǐng)域進行著大量艱苦的
研究，發(fā)表的成果不可計數(shù)，盡管不都是“重大發(fā)現(xiàn)”，也不能說毫無價值。如果都要
求能拿諾貝爾獎才可發(fā)表，不僅太鉆牛角尖，也不符合科研的規(guī)律。
另一些人則說，原創(chuàng)的科學研究十分艱難，不少科研成果要經(jīng)歷時間考驗，才能證明
其價值所在。世界上許多科學大師都自甘清貧寂寞，“十年磨一劍”，而當前國內(nèi)學術(shù)
界浮躁之風堪憂，追名逐利，“為成果而成果”者大有人在，不少科研成果含金量其實
很低。在這種形勢下，晏才宏寧肯不要頭銜和待遇，也不制造“學術(shù)垃圾”，實屬難能
可貴?！?
誰能理解晏才宏？
“在門口見到一位吞云吐霧的先生，身材不太高，略微有些發(fā)福，一副大眼鏡，亂亂
的頭發(fā)。”這是一個學生對晏才宏的第一印象。
在采訪中，記者聽到晏才宏的許多趣事。一次他跟妻子上街，在家具店里，看到店主
讀初中的小女兒正面帶難色地做題，為數(shù)學不及格而懊惱。他立馬坐下來幫孩子講解，
臨走還留下聯(lián)系方式。后來孩子果然找上門，晏才宏為她一補就是兩年。他在一個知青
子弟學校為學生補習，一補又是７年……諸如此類的答疑補習數(shù)不勝數(shù)，他卻從來分文
不取。
有時他從學?；氐郊乙咽且荒樉肴?，閉著眼斜躺在沙發(fā)上，右手還在空中劃著電路圖
。一個學生甚至懷疑：“這個老師，是不是吃飯休息的時候，腦子里面也都是二極管呢
？”
他對教學工作那樣投入，以至“影響”了評職稱，但從未有人見過他對自己清貧無聞
的處境表現(xiàn)出苦悶。他從不掩飾對自己教學的得意，經(jīng)常眉飛色舞地對妻子、朋友講他
上了一堂如何精彩的課。他愛吃肉，時常玩笑說：“學生滿意我的課，比吃豬蹄還香。
”
有人稱贊晏才宏有“古君子之風”，有人則說他“傻”，而晏才宏卻在生命最后一刻
說：“作為講師，我問心無愧。”
朱淼華課教得好，學生給他打高分但因為沒有論文，崗位考評不及格———
11月15日，晚上6點半是公共選修課《西方藝術(shù)史》的上課時間。與往常一樣，不到
5點半就有學生到教室門口等候。
6點半，朱淼華走進教室，里面已坐得滿滿的。朱淼華打開電腦，豐富的內(nèi)容吸引了
學生的注意力。伴著他沙啞的聲音，學生仿佛進入藝術(shù)的殿堂：古希臘、中世紀、文藝
復興、古典主義、浪漫主義；達·芬奇、倫勃朗、德拉克洛瓦、莫奈、凡高……在朱淼
華的激情講課中，學生陶醉于美輪美奐的藝術(shù)世界。下課時，教室里爆發(fā)出熱烈掌聲。
面對學生的掌聲，已有20余年教齡的朱淼華似乎忘記了自己的尷尬處境，臉上泛出
滿足的笑容……
他的課是浙大一景：200多人的教室坐滿了人，有同學自帶凳子，還有的站在過道上
朱淼華為什么被“淘汰”？
朱淼華今年已經(jīng)48歲了，是浙江大學人文學院哲學系的一名普通講師。他的名氣很
大，開設(shè)的公共選修課《西方藝術(shù)史》在全校有口皆碑。他每次上課，能容納200多人的
教室總是坐滿了人，有同學自帶凳子去教室，還有的人站在過道聽完兩個半小時的課。
每次上完課大家都會鼓掌，期末最后一堂課還有人獻花。
在理工科學生較多的浙江大學，一門人文類選修課如此受歡迎并不多見，而朱淼華
的這門課受歡迎竟達10年之久。正如一名學生所說：“朱淼華的課是浙大的一道風景線
。”
朱淼華上課很有特點，一瓶水、一張光盤就是上課的全部用品。他說上課是跟學生
聊天，聊藝術(shù)、聊人生，讓他們在學習理工科的時候別忘了還有人文精神。課堂上，他
向來是興之所至，講到激動時，還會手舞足蹈。開課10年，知識點早就爛熟于心，但他
上課前總要留兩個小時調(diào)整心態(tài)，每次課都加入新內(nèi)容和新見解。他說話語速很快，學
生記不下來，就帶錄音機聽課。
在期末考試的試卷上，一名學生寫道：“印象最深的是老師豐富的感情、對日常生
活的細致體察和他身上體現(xiàn)出來的批判精神，這給我?guī)硪环N迥然不同的視野。”
2003年，在以學生打分為主的全校老師綜合考評中，朱淼華排名第七，前六位都是
名望很高的教授，作為講師的朱淼華排名如此靠前，多少顯得有些“突兀”。同年，他
的《西方藝術(shù)史》被評為全校精品課之一。
但就在這一年，朱淼華卻“下崗”了。
按浙江大學崗位聘任的有關(guān)規(guī)定，教學科研崗位分為本科教學主講崗位、研究生教
學崗位、科研崗位等不同種類，由一級到九級。各崗位的聘用標準雖有所不同，但無一
例外都要求有論文發(fā)表。在2003年的崗位聘任考評中，因為沒有論文等原因，朱淼華在
哲學系排名最后，被淘汰“下崗”。
“下崗”了，卻在三校區(qū)同時開課；上著課，卻拿著“下崗”工資
朱淼華到底什么身份？
在浙大網(wǎng)站的BBS上，有許多關(guān)于朱淼華的帖子：“現(xiàn)在的理工科學生太需要朱老師
這樣的老師和《西方藝術(shù)史》這樣的課了。”
學生需要朱淼華上課，學校也排了課。但是沒被聘上教學科研崗位，按理就不能承
擔教學任務(wù)。朱淼華憑什么身份上課，學校沒有明確的說法。學生說：“朱老師憑‘人
氣’上課。”
按學校規(guī)定，連續(xù)兩次未聘崗者必須調(diào)離學校或交校人才開發(fā)中心管理。到今年6月
份，朱淼華已經(jīng)兩年沒簽合同了。
但9月份朱淼華又被安排繼續(xù)上課，而且是在三個校區(qū)同時開設(shè)《西方藝術(shù)史》。
“人氣”又一次讓朱淼華留了下來，朱淼華很高興，但對自己的身份更加莫名其妙：按
規(guī)定應(yīng)該被“掛”起來，但他還在上課；可如果算是“上崗”了，卻還拿著“下崗”工
資。
現(xiàn)在朱淼華上課總感覺時間不夠，他不知道在“人氣”和制度面前，到底誰能給他
一個堂堂正正的教師資格，到底還能上多久的課。
書稿已修改了4年仍不滿意，他說：我并沒有放棄學術(shù)，但決不會單純?yōu)榱寺毞Q而應(yīng)
付
誰能給朱淼華一個說法？
2003年“下崗”以來，朱淼華雖然上著課，卻拿著每月1000多元的“下崗”工資，
只是年終有四五千元的授課津貼。學生告訴我們，曾經(jīng)有段時間朱淼華的生活非常清苦
，甚至到了有學生在網(wǎng)上為他募捐的地步。
有學生勸朱淼華：“朱老師，你就不能寫寫論文，評個職稱嗎？”朱淼華笑笑說：
“我的思考還不成熟，決不會發(fā)‘不達標’的論文。”朱淼華的桌上放著厚厚的《西方
藝術(shù)史》樣稿，他說這本書稿已修改了4年，但自己仍不滿意，出版社催了多次，他硬是
沒交。
有人說他認死理兒，有人說他想不開，“有論文就有職稱，有職稱就會有好待遇。
”誰都知道的事兒，朱淼華卻反復說：我并沒有放棄學術(shù)，試想一位人文學科的教師如
果沒有學術(shù)研究怎么能在課堂上激揚文字呢？他說在今后的時間要把書稿完成，給自己
一個交代，也會開始寫論文，但他決不會單純?yōu)榱松暾埪毞Q而應(yīng)付。
朱淼華告訴我們，“學生是我生活的全部。”他從不看工資單，生平也沒有打過職
稱報告和住房報告，唯一看重的是學生的評價。每次期末考試，都有一道題是關(guān)于對《
西方藝術(shù)史》的看法和意見，每份意見朱淼華都認真閱讀，并且好好保存，至今已經(jīng)保
存了好幾千份。
在朱淼華的房間里，我們看到各種精致的小飾品和各地特產(chǎn)。對此，朱淼華如數(shù)家
珍，“都是學生送的”，驕傲之情溢于言表。當我們告訴他，在采訪中學生形容他最多
的詞是“朋友”時，朱淼華非常開心：“他們都叫我老朱呢！”學生在BBS上發(fā)帖：“感
謝朱老師，您的藝術(shù)水平，講課的功力，做人的態(tài)度，人生的追求，都是楷模。”
面對清貧的生活，朱淼華說他的精神財富是豐富的；面對尷尬的處境，朱淼華依然
堅持站在講臺上……
最后···我想問大家一句，大家覺得大學里的教授講師····是以培養(yǎng)祖國下一
代傳其道解其惑為主還是該專心科研教學上隨便應(yīng)付？？？
