發(fā)布時(shí)間： 2009-06-23 瀏覽次數(shù)： 2098
1999年到2008年，是我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的十年，取得了令人矚目的成就，為建設(shè)中國特色高等職業(yè)教育奠定了重要基礎(chǔ)。
一、我國高職教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才
10年來，我國高等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生近1100萬人，為各行各業(yè)生產(chǎn)和工作第一線培養(yǎng)了大批具有較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型勞動者，特別是目前急需的面向基層職業(yè)崗位的技能型實(shí)務(wù)工作者，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)，社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)可度明顯提高。
二、高職教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，為我國高等教育大眾化起到了基礎(chǔ)性和決定性的作用
2008年全國高等職業(yè)教育招生299萬人，比1998年增長了6倍以上，在校生達(dá)到860萬人。由于高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，2002年高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到高等教育精英化和大眾化階段的臨界點(diǎn)15％，2007年上升至23％。高等職業(yè)教育對高等教育進(jìn)入大眾化階段發(fā)揮了基礎(chǔ)性的作用，也為進(jìn)入大眾化階段后的高等教育健康發(fā)展起到了決定性作用。
三、形成了高等教育體系框架，豐富了我國高等教育的體系結(jié)構(gòu)
作為我國高等教育發(fā)展過程中的一種新類型，2007年獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)到1168所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60％以上。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位逐步清晰，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的特色逐步凸顯，以地方投入為主，行業(yè)參與和校企合作的辦學(xué)模式基本確立，而且高職院校的的區(qū)域分布比較協(xié)調(diào)，除西藏地區(qū)外的各地市至少有一所高職院校。這些都標(biāo)志著高等職業(yè)教育體系框架已經(jīng)形成，豐富了我國高等教育的體系結(jié)構(gòu)。
四、滿足了人民群眾對高等教育的強(qiáng)烈需求
1999年全國教育工作會議提出了“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”，高等職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展階段，扭轉(zhuǎn)了高等教育資源極度短缺的局面，為全社會尤其是廣大適齡青年接受高等教育提供了更多機(jī)會，也適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需要。在高等院校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，高職畢業(yè)生年均增加30萬以上的雙重壓力下，近5年高職畢業(yè)生首次就業(yè)率由2004年的42％逐年攀升到2008年的68％。
五、高職院校的改革發(fā)展實(shí)踐，為建設(shè)中國特色高職教育提供了重要的基礎(chǔ)
實(shí)踐證明，我國的高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種新類型，有利于滿足經(jīng)濟(jì)社會和人民群眾對于教育的雙重需求，與國外性質(zhì)相同或相近的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)相比具有明顯的優(yōu)勢。以示范性院校建設(shè)為標(biāo)志，我國高職教育已經(jīng)在發(fā)展中初步形成了具有自己特色的體系框架。
（摘自《歷史的抉擇——中國高等職業(yè)教育》一書，馬樹超、郭楊等著）
（信息來源：《中國青年報(bào)》2009年6月23日）
中國高職教育十年主要成就
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1999年到2008年，是我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的十年，取得了令人矚目的成就，為建設(shè)中國特色高等職業(yè)教育奠定了重要基礎(chǔ)。
一、我國高職教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才
10年來，我國高等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生近1100萬人，為各行各業(yè)生產(chǎn)和工作第一線培養(yǎng)了大批具有較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型勞動者，特別是目前急需的面向基層職業(yè)崗位的技能型實(shí)務(wù)工作者，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)，社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)可度明顯提高。
二、高職教育規(guī)模快速發(fā)展，為我國高等教育大眾化起到了基礎(chǔ)性和決定性的作用
2008年全國高等職業(yè)教育招生299萬人，比1998年增長了6倍以上，在校生達(dá)到860萬人。由于高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，2002年高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到高等教育精英化和大眾化階段的臨界點(diǎn)15％，2007年上升至23％。高等職業(yè)教育對高等教育進(jìn)入大眾化階段發(fā)揮了基礎(chǔ)性的作用，也為進(jìn)入大眾化階段后的高等教育健康發(fā)展起到了決定性作用。
三、形成了高等教育體系框架，豐富了我國高等教育的體系結(jié)構(gòu)
作為我國高等教育發(fā)展過程中的一種新類型，2007年獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)到1168所，占普通高等學(xué)?？倲?shù)的60％以上。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位逐步清晰，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的特色逐步凸顯，以地方投入為主，行業(yè)參與和校企合作的辦學(xué)模式基本確立，而且高職院校的的區(qū)域分布比較協(xié)調(diào)，除西藏地區(qū)外的各地市至少有一所高職院校。這些都標(biāo)志著高等職業(yè)教育體系框架已經(jīng)形成，豐富了我國高等教育的體系結(jié)構(gòu)。
四、滿足了人民群眾對高等教育的強(qiáng)烈需求
1999年全國教育工作會議提出了“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”，高等職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展階段，扭轉(zhuǎn)了高等教育資源極度短缺的局面，為全社會尤其是廣大適齡青年接受高等教育提供了更多機(jī)會，也適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需要。在高等院校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，高職畢業(yè)生年均增加30萬以上的雙重壓力下，近5年高職畢業(yè)生首次就業(yè)率由2004年的42％逐年攀升到2008年的68％。
五、高職院校的改革發(fā)展實(shí)踐，為建設(shè)中國特色高職教育提供了重要的基礎(chǔ)
實(shí)踐證明，我國的高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種新類型，有利于滿足經(jīng)濟(jì)社會和人民群眾對于教育的雙重需求，與國外性質(zhì)相同或相近的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)相比具有明顯的優(yōu)勢。以示范性院校建設(shè)為標(biāo)志，我國高職教育已經(jīng)在發(fā)展中初步形成了具有自己特色的體系框架。
（摘自《歷史的抉擇——中國高等職業(yè)教育》一書，馬樹超、郭楊等著）
（信息來源：《中國青年報(bào)》2009年6月23日）
中國高職教育十年主要成就
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1999年到2008年，是我國高等職業(yè)教育快速發(fā)展的十年，取得了令人矚目的成就，為建設(shè)中國特色高等職業(yè)教育奠定了重要基礎(chǔ)。
一、我國高職教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才
10年來，我國高等職業(yè)院校培養(yǎng)的畢業(yè)生近1100萬人，為各行各業(yè)生產(chǎn)和工作第一線培養(yǎng)了大批具有較高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型勞動者，特別是目前急需的面向基層職業(yè)崗位的技能型實(shí)務(wù)工作者，為國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)，社會對高等職業(yè)教育的認(rèn)可度明顯提高。
二、高職教育規(guī)模快速發(fā)展，為我國高等教育大眾化起到了基礎(chǔ)性和決定性的作用
2008年全國高等職業(yè)教育招生299萬人，比1998年增長了6倍以上，在校生達(dá)到860萬人。由于高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，2002年高等教育的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到高等教育精英化和大眾化階段的臨界點(diǎn)15％，2007年上升至23％。高等職業(yè)教育對高等教育進(jìn)入大眾化階段發(fā)揮了基礎(chǔ)性的作用，也為進(jìn)入大眾化階段后的高等教育健康發(fā)展起到了決定性作用。
三、形成了高等教育體系框架，豐富了我國高等教育的體系結(jié)構(gòu)
作為我國高等教育發(fā)展過程中的一種新類型，2007年獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)到1168所，占普通高等學(xué)校總數(shù)的60％以上。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位逐步清晰，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的特色逐步凸顯，以地方投入為主，行業(yè)參與和校企合作的辦學(xué)模式基本確立，而且高職院校的的區(qū)域分布比較協(xié)調(diào)，除西藏地區(qū)外的各地市至少有一所高職院校。這些都標(biāo)志著高等職業(yè)教育體系框架已經(jīng)形成，豐富了我國高等教育的體系結(jié)構(gòu)。
四、滿足了人民群眾對高等教育的強(qiáng)烈需求
1999年全國教育工作會議提出了“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”，高等職業(yè)教育進(jìn)入了蓬勃發(fā)展階段，扭轉(zhuǎn)了高等教育資源極度短缺的局面，為全社會尤其是廣大適齡青年接受高等教育提供了更多機(jī)會，也適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對高素質(zhì)技能型人才的需要。在高等院校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，高職畢業(yè)生年均增加30萬以上的雙重壓力下，近5年高職畢業(yè)生首次就業(yè)率由2004年的42％逐年攀升到2008年的68％。
五、高職院校的改革發(fā)展實(shí)踐，為建設(shè)中國特色高職教育提供了重要的基礎(chǔ)
實(shí)踐證明，我國的高職教育作為高等教育發(fā)展中的一種新類型，有利于滿足經(jīng)濟(jì)社會和人民群眾對于教育的雙重需求，與國外性質(zhì)相同或相近的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)相比具有明顯的優(yōu)勢。以示范性院校建設(shè)為標(biāo)志，我國高職教育已經(jīng)在發(fā)展中初步形成了具有自己特色的體系框架。
（摘自《歷史的抉擇——中國高等職業(yè)教育》一書，馬樹超、郭楊等著）
（信息來源：《中國青年報(bào)》2009年6月23日）
